高校就業指導教師素質要求與培養途徑研究

[摘 要]隨著我國城市建設速度的不斷加快，需要更多的大學生從基層一線開始職業生涯，這就需要就業指導教師對大學生進行指導。但是在許多高校中存在著就業指導教師的素質參差不齊的現象。高校就業指導教師素質要求包括知識水平、技術能力和工作態度。高校就業指導教師可從現有的工作人員中選擇，亦可公開招聘，更可以與培訓公司合作。高校就業指導教師應進行就業指導能力的培訓，提供充足的實踐機會。

[關鍵詞]就業指導教師 素質要求 培養途徑

[中圖分類號] G451.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0072-02

近些年來，隨著高考擴招的影響，許多高校的大學生在就業方面都存在著一定的問題，需要就業指導教師對其進行及時的指導。就業指導教師一方面要擁有豐富的理論知識基礎以及就業經驗，另一方面還要對社會的相關人才需求以及各類單位都有充足的了解。但是在許多高校中，就業指導教師的工作質量還存在較大的問題，很難勝任該工作。目前高校就業指導教師普遍存在著以下問題：缺乏相應的工作實踐經驗；工作中后續學習能力下降。這些因素都或多或少地影響到高校就業指導工作的提高，因此，如何提高就業指導教師的素質以及尋求培養途徑已經成為許多高校亟待解決的問題。

一、高校就業指導教師素質要求及評價

（一）知識水平

就業指導學科是一門綜合性較強，多學科交叉在一起的課程。這也就要求就業指導教師熟知職業生涯的相關知識，還要對其他的學科進行了解，成為全能型的指導教師，更加科學合理地解決學生在就業方面的問題。

（二）技術能力

1.掌握好教學進度

就業指導課程是一門信息量大，多學科交叉合一的課程，教師在進行上課前，要熟知課堂的教學內容，從而保證在進行教學時可以有條不紊地進行下去。

2.采用多種教學手段進行教學

就業指導教師可以通過使用多種教學方式來進行教學，這樣一方面可以加深學生的學習效果，另一方面還可以讓學生認識到就業課程的重要性。在條件允許的情況下，教師還可以使用現代多媒體技術來進行教學，這樣可以使課堂教學的效果大大提高，另外還可以活躍課堂氣氛，讓學生感覺就業指導課程不再單調，從而促進課堂教學質量的提高。

3.具有一定課堂教學控制力

就業指導教師在進行課堂教學時，要把握好課內知識與課外知識的聯系，合理地將相關知識點安排好，保證課堂教學具有很強的感染力，激發學生對職業探索的熱情，對學生不懂的地方要熱情解答，使課堂教學具有很強的控制力。

4.根據學生特點安排課程

就業指導課程的意義在于引導學生從學校到社會平穩過渡。教師在教學時，就要了解學生的想法，然后根據學生的特點安排合理的課程，一方面提高課堂的教學質量，另一方面可以讓學生吸收到更多的課堂內容，真正達到因材施教的目的。

（三）工作態度

就業指導教師應該具備積極的人生態度，要保證工作的熱情，因為他們態度的好壞直接影響其進行課堂教學的效率，還會一定程度地影響學生對職業發展的看法。就業指導教師的職責是解決學生在求職過程中的各種問題，讓學生根據自身的實際情況來選擇適合自己的發展模式，繼而保證學生工作后對工作的熱情。因此，優秀的就業指導教師一定要擁有正確的價值觀以及人生觀，在課堂要耐心負責地解決學生的問題，還要保持開朗樂觀的態度，引導同學們更加客觀地看出職業生涯規劃的重要性。另外，就業指導教師在教學過程中，爭取扮演社會上的各種職業角色，這樣可以讓學生更直觀地看出求職過程中會出現的各種情況，給學生樹立起良好的榜樣。

二、高校就業指導教師的選拔

（一）從現有的工作人員選擇

從現有工作人員中選擇教師這個方法已經在許多高校中開展起來，也是有效解決高校職業指導教師缺乏的一個重要的方法。高校在開設就業課程初期，如果存在人員缺少的情況，可以抽調一部分在職的工作人員來進行課堂教學。在進行教學前，高校要對這些人員進行培訓，讓他們了解就業指導課程的講課流程以及重點內容，從而快速地培養出就業指導教師。

（二）公開招聘

人力資源專業已經在許多高校建立起來，這些具有專業培訓知識的畢業生也可以有效地解決高校職業指導教師缺少的狀況。高校可以每年通過公開招聘的形式，招聘一些具有專業培訓知識的應屆畢業生，完善就業指導教師隊伍。

（三）與培訓公司合作

有些高校由于其自身原因沒有對應屆畢業生進行招聘，而是采用委托的形式將培訓職業指導教師的任務委托給社會上的培訓公司，并且定期從培訓公司抽調一些優秀的職業指導培訓師來學校進行學生就業指導的培訓，這樣就可以將社會上成熟的培訓方法成功地移植到高校之中，促進高校就業指導工作的快速發展。在選取培訓師時，應該考慮到以下因素：

1.選取管理學等相關專業具有較高學歷的工作人員，學歷要求一般在碩士研究生以上，如果具有受訓經歷則更佳。

2.具有豐富的工作經驗，并且在目標單位實習過，可以有效解決工作實踐方面的問題。

3.具有專業的授課經驗，并且還要具有良好的組織以及溝通能力，熟悉多媒體技術教學，可以解決教學過程中的一些常見問題。

4.具有較強的繼續學習能力，在進行課堂教學時，可以舉出相關的職業培訓案例，調動起學生的學習興趣，教師應具有一定的案例分析能力，能夠有效地組織課堂多種形式的教學。

5.接觸過較多案例者的培訓師可以優先錄用，因為他們的授課思路會更加開闊，在教學時會與學生的實際需求更加靠近。

三、高校就業指導教師的培養

（一）進行就業指導師資培訓

許多高校都采用這種形式來進行就業指導教師隊伍的建設，這種方法比較經濟，通過對在職工作人員進行專門的培訓，讓他們熟悉就業指導課程教學的流程，把握住就業指導課程的重點內容，讓他們走上就業指導課程的講臺，從而達到高校培訓的目的。

（二）參加培訓課或研討會

高校可以定期選出一些具有潛力的工作人員去其他高校進行培訓，多讓他們參加研討會，這樣就會在規定時間內培養出一大批具有專業知識的就業指導教師，但是這種方式也會一定程度地限制部分教師的個性教學的發展。高校還可以邀請其他具有成功培訓經驗大學的相關工作人員來本校進行宣講，通過學習他們的長處，來彌補本校就業指導教師的不足。這樣就可以有效地提高就業指導教師的整體質量，達到高校培訓人才的目的。

（三）提供充足的實踐機會

高校的就業指導課程不是要求教師進行課堂宣講，而是要求教師具有一定的應變能力，可以快速地解決學生在課堂中提出的問題。另外，教師還應該給學生提供較多的實踐機會，并且利用敏銳的洞察力，發現學生在實踐過程中存在的問題。此外，還要通過扮演社會上的職業角色，來讓學生更加直覺地看出職場對話的意義。這樣的課程才會符合學生的口味，才會更加具有針對性地解決困擾學生的問題，最后保證就業指導課程的教學質量。

四、結論

由以上內容可以知道，我國高校的就業指導教師隊伍在近些年來取得了長足的發展，但是還存在著或多或少的問題，因此高校一定要加強對就業指導教師的選拔與培訓。只有這樣，高校的就業指導課程才可以發揮出應有的效果，學生在通過就業指導課堂學習后，可以更加清晰地了解職業規劃的含義，從而在進入職場后可以迅速地勝任工作崗位，為單位以及社會創造出更多的財富。

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[責任編輯：鐘 嵐]