“資本”缺失與心理困境

[摘 要]家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是大學(xué)校園中的特殊群體。由于“資本”的缺失與心理障礙，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難上加難。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難的原因在于“資本”缺失、心理困境等。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)援助與幫扶的路徑是：以科學(xué)認(rèn)定為起點(diǎn)，確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“經(jīng)濟(jì)資本”；以能力提升為基點(diǎn)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“人力資本”；以服務(wù)就業(yè)為要點(diǎn)，拓展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“社會(huì)資本”；以調(diào)適疏導(dǎo)為重點(diǎn)，突破經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理困境”。

[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生資助工作 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)難原因 就業(yè)幫扶對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G473.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）15-0078-02

多年來， 黨和國家十分重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶工作。胡錦濤在黨的十七屆三中全會(huì)上的重要講話中，明確指出：“要做好困難群眾就業(yè)、高校畢業(yè)生就業(yè)工作”；[1]2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》再一次強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)困難群體畢業(yè)生就業(yè)援助與幫扶”。能有的放矢地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)工作，充分解決其就業(yè)問題是構(gòu)建和諧社會(huì)的有利要素，對(duì)國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展更是具有重要意義。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)工作任務(wù)艱巨。隨著社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)問題更是面臨挑戰(zhàn)。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2009年高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生達(dá)到了527萬，占在校生總數(shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生有166.1萬，占在校生總數(shù)的7.27%。[2]如何讓這些學(xué)生滿意就業(yè)、充分就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

筆者根據(jù)2012年5月采集的湖南師范大學(xué)在校期間曾獲得資助的151名家庭經(jīng)濟(jì)困難應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見下表）：

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從表中可見，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)處于弱勢(shì)，往往背負(fù)著很多包袱與壓力。他們選擇推遲就業(yè)、繼續(xù)深造的占大部分，但拮據(jù)的生活讓他們陷入困境；就業(yè)結(jié)構(gòu)不好，就業(yè)質(zhì)量不高，在企事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)明顯高于政府部門，而一些職業(yè)流動(dòng)性大、待遇低下的職業(yè)讓他們毫無安全感；自主創(chuàng)業(yè)、白手起家的更是少之又少，加之在這種不健康的就業(yè)環(huán)境下滋生的各種“心理疾病”，讓他們?cè)诒疽亚G棘的就業(yè)大道上步履維艱。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

筆者以為，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因分為“資本”缺失與心理困境兩類，具體分析如下：

（一）“資本”缺失

1.社會(huì)資本不足。畢業(yè)生的就業(yè)不僅是學(xué)生本人綜合素質(zhì)的競(jìng)爭，同時(shí)也是學(xué)生家庭和社會(huì)關(guān)系的較量。然而，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中70%以上來自“老、少、邊、山、貧”地區(qū)，也有部分來自城市下崗職工家庭或多子女家庭及單親家庭，他們?nèi)鄙賮碜约彝ズ蜕鐣?huì)關(guān)系方面的“人脈”的支撐，在對(duì)職業(yè)規(guī)劃分析及信息獲取上相對(duì)不足。

2.經(jīng)濟(jì)資本匱乏。在雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)中，就業(yè)已不單單是能力的較量，也需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支出做保障。早已“債臺(tái)高筑”的經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生一邊面臨著高額助學(xué)貸款的還貸壓力，一邊為制作簡歷，外部形象包裝，異地求職交通食宿、通訊、招聘會(huì)門票等等高昂費(fèi)用焦頭爛額。

3.人力資本欠缺。人力資本就是個(gè)人具備的才干、知識(shí)、技能和資歷。貧困地區(qū)地理?xiàng)l件偏僻，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)薄弱，學(xué)生大學(xué)期間需要投入一定的財(cái)力和精力去掌握現(xiàn)代城市前沿的技術(shù)和理念，而寒門學(xué)子大多進(jìn)入大學(xué)后迫切希望通過“苦讀”這一獨(dú)木橋改變命運(yùn)，相對(duì)沒有太多時(shí)間鍛煉自己的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)語言表達(dá)、人際交往能力，這無形中削減了他們的就業(yè)競(jìng)爭力。

（二）心理困境

1.心理自卑。從貧困家庭走出來的學(xué)生，由于自身生活環(huán)境及特殊成長經(jīng)歷直接影響其心理健康，尤其是入校后同學(xué)間的互相攀比、貧富差距的明顯表露更容易導(dǎo)致他們自卑心理的產(chǎn)生，加之現(xiàn)在活躍在各級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、組織各種社會(huì)活動(dòng)的，大多是家庭條件優(yōu)越的所謂“富學(xué)生”，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)的概率很低，[3]這種惡性循環(huán)與缺位一定程度上影響了寒門學(xué)子的就業(yè)競(jìng)爭力。

2.就業(yè)期望值過高。很多經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生考上大學(xué)走出山溝，他們希望自己出人頭地，找到體面的工作衣錦還鄉(xiāng)，因此剛一畢業(yè)就把目標(biāo)定位在高薪企業(yè)或機(jī)關(guān)、事業(yè)單位。此類行業(yè)要求普遍較高，競(jìng)爭更加激烈，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生來說，爭取到這種崗位的機(jī)會(huì)更低。因此，過高的擇業(yè)期望值和不良心態(tài)使得困難大學(xué)生在就業(yè)中更容易喪失工作機(jī)會(huì)。

三、高校資助工作視閾下經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)援助與幫扶對(duì)策探析

（一）以科學(xué)認(rèn)定為起點(diǎn)，確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得“經(jīng)濟(jì)資本”

1.健全認(rèn)定體系。由于我國不同地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，生活指數(shù)差異較大，加上申報(bào)制度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況評(píng)估、統(tǒng)計(jì)制度不健全等眾多因素，制定全國統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定標(biāo)準(zhǔn)十分困難。在實(shí)際操作中，評(píng)定一個(gè)學(xué)生是否困難往往只憑學(xué)生家庭所在地有關(guān)部門開的一紙證明來認(rèn)定，從而導(dǎo)致在資助工作中隨意性較大，操作透明度不高，導(dǎo)致“偽貧困生”這一特殊群體的出現(xiàn)。[4]因此，只有完善認(rèn)定體系，做到科學(xué)認(rèn)定、動(dòng)態(tài)調(diào)整，才是確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“經(jīng)濟(jì)資本”獲得的有效途徑。

2.增設(shè)“助就金”。不斷攀升的求職成本成為擺在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面前的又一道就業(yè)攔路虎。參加一場(chǎng)招聘會(huì)，要制作精美的簡歷，要有一套體面的衣服進(jìn)行外部形象包裝，如果到外地求職，還要路費(fèi)、食宿費(fèi)等，往往動(dòng)輒幾百上千元。因此學(xué)校可以采取適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)補(bǔ)助或設(shè)立“助就金”、“獎(jiǎng)就金”，消除經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)壁壘。另外，可以嘗試設(shè)立簡便、快速的“助就貸款”，采用有償資助的形式幫助經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生籌措就業(yè)資金，以解燃眉之急。

（二）以能力提升為基點(diǎn)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“人力資本”

1.深挖助學(xué)崗位。用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了要看學(xué)生在校期間各門專業(yè)課程的成績外，同時(shí)十分看重學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)等綜合能力。對(duì)此，學(xué)校可充分挖掘不同層次的勤工助學(xué)崗位，如大一、大二學(xué)生可先從事一些非技術(shù)型的服務(wù)崗位；大三、大四學(xué)生可積極參與校屬科研部門和校外實(shí)踐基地工作，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)實(shí)力參與就業(yè)競(jìng)爭。

2.開展技能培訓(xùn)。我國目前在就業(yè)扶助活動(dòng)中大多開展講堂式的大規(guī)模培訓(xùn)或廣場(chǎng)式的群體咨詢輔導(dǎo)，一般只能對(duì)就業(yè)扶助政策作大致了解，對(duì)于個(gè)體來講，收效甚微。由此，筆者以為，高質(zhì)量的“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“就業(yè)技能培訓(xùn)”是幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的“不貳法寶”。

其一，學(xué)校可重點(diǎn)從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)的心理準(zhǔn)備、求職簡歷禮儀、求職擇業(yè)的方法和技巧等角度展開有目的性、針對(duì)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高隨機(jī)應(yīng)變能力。

其二，對(duì)于特殊困難的學(xué)生群體，學(xué)校可按照適當(dāng)比例配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專家、老師，為其提供一對(duì)一個(gè)性化的咨詢與輔導(dǎo)，并且組織他們走出校園，在實(shí)踐活動(dòng)中增長見識(shí)，提升能力。

（三）以服務(wù)就業(yè)為要點(diǎn)，拓展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“社會(huì)資本”

1.探索訂單培養(yǎng)。“校企聯(lián)合，共解學(xué)生就業(yè)難題”是畢業(yè)生就業(yè)的一大特色。學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單，雙方共同規(guī)劃和組織招聘、面試、錄用、教學(xué)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)、調(diào)查反饋等工作，完成聯(lián)合辦學(xué)目標(biāo)。

2.辦專場(chǎng)招聘會(huì)。高校以校園招聘會(huì)為載體，優(yōu)先向用人單位推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極把招聘單位“請(qǐng)進(jìn)來”，舉辦“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專場(chǎng)招聘會(huì)”，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職成功率。

（四）以調(diào)適疏導(dǎo)為重點(diǎn)，突破經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理困境”

1.調(diào)適心理預(yù)期。正如上述原因分析的，許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職期望過高，加之“不成就一番事業(yè)無顏見江東父老”的心理又左右著他們，致使他們處處碰壁。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，合理進(jìn)行自我定位，調(diào)整自己的就業(yè)期望值。

2.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。其一，心理咨詢、心理疏導(dǎo)是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要手段之一，鼓勵(lì)他們樹立自信、自立、自強(qiáng)的陽光心態(tài)甚為重要；其二，依托學(xué)生團(tuán)隊(duì)，定期開展素質(zhì)拓展、心理沙龍等活動(dòng)，營造良好的關(guān)愛氛圍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張爽.提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的思考[J].社會(huì)學(xué)研究，2009，（9）.

[2] 中國新聞網(wǎng). 2009年普通高校困難學(xué)生人數(shù)約占在校生總?cè)藬?shù)23% [EB/OL]http：//www.chinanews.com/edu/2010/08-12/2463649.shtml

[3][4]戴勇.基于就業(yè)公平的轉(zhuǎn)型期高校貧困學(xué)生就業(yè)扶助政策研究[D].南京大學(xué)博士學(xué)位論文，2011，（6）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]