高校思想政治理論課“參與互動式”教學(xué)模式探索

[摘 要]參與互動式教學(xué)強調(diào)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，雙方相互作用和影響，共同完成教學(xué)活動。這對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目的的高效達成具有決定性作用。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 互動式教學(xué) 學(xué)生主體 教學(xué)模式

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0131-03

《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡稱《原理》課）是高校思想政治理論課的重要組成部分，在新課程體系中具有基礎(chǔ)性作用。該課程主要是通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高理論思維能力和運用馬克思主義科學(xué)世界觀、方法論觀察和分析問題的能力。

《原理》課的突出特點是基礎(chǔ)性強、理論性強、思辨性強、綜合性強。這些特點決定了這門課內(nèi)容的晦澀性和抽象性，也決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對課堂活動的積極參與，增加師生之間、學(xué)生生之間的相互影響。參與互動式教學(xué)是集啟發(fā)式教育、探究式教育和賞識教育于一體的全新教學(xué)理念，是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用、針對學(xué)生個體差異、著眼學(xué)生個性發(fā)展、有效提高教學(xué)實效性的一種教育模式。

一、《原理》課教學(xué)運用參與互動式教學(xué)模式的必要性

參與互動式教學(xué)是師生在課堂教學(xué)過程中共同參與、共同完成的互動教學(xué)過程，教師除了講授理論知識外，還采用課堂問答、案例討論、時事評析等多種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式緊扣社會熱點、焦點問題，能為學(xué)生答疑解惑，提高教學(xué)的針對性和實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，“參與互動式”教學(xué)模式為學(xué)生搭建了一個充分展示自我的平臺，有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合鮮活的新聞事件、熱點話題及發(fā)生在學(xué)生身邊的，為學(xué)生所關(guān)心的焦點問題，通過師生之間、生生之間的互動討論，為學(xué)生正確的看待社會、反思自我提供全新的視角。這種嶄新的教學(xué)形式，符合當代大學(xué)生個性十足、思想活躍、視角獨特的特點。

其次，“參與互動式”教學(xué)模式結(jié)合國內(nèi)外時事與熱點、焦點問題，注重提高學(xué)生分析問題與解決問題的實際能力。

教師在課堂教學(xué)中講授的知識、理論要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信仰，必須結(jié)合當前國內(nèi)外形勢的深刻變化、大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實際展開討論，使學(xué)生在討論中加深對理論的理解，學(xué)會全面地分析問題，培養(yǎng)自己多方面的能力和開闊的視野。參與互動式教學(xué)強調(diào)教學(xué)主體之間的平等對話，既不是教師“滿堂灌”，從頭講到尾，也不單純由學(xué)生唱主角，教師退居幕后，而是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生先在課前進行相互性的學(xué)習(xí)探討，然后在課堂上配合學(xué)生的演講和討論、辯論開展更深入的交流探討，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

最后，“參與互動式”教學(xué)模式有利于提供真實可信的課堂教學(xué)情境及和諧的課堂氣氛。由于參與互動式教學(xué)運用的都是發(fā)生在當今社會的生動的新聞事實和學(xué)生身邊的人與事，這種形式有利于學(xué)生迅速進入教學(xué)情境，引起學(xué)生思想上的共鳴，讓學(xué)生把所學(xué)理論與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，在教學(xué)過程中直面那些曾經(jīng)的思想困惑和疑慮，增加學(xué)生的生活體驗，促進教師課堂教學(xué)向?qū)W生自我教育的轉(zhuǎn)化。通過對主題的深入解析，能切實幫助學(xué)生深刻理解當前主題所反映的問題、現(xiàn)實與本質(zhì)。同時有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，營造真實可信、氣氛活躍、交流融洽的教學(xué)情境。

二、《原理》課參與互動式教學(xué)的組織與實施

參與互動式教學(xué)，作為一種探索中的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，必須關(guān)注其組織和實施的具體操作。互動教學(xué)的實施流程大致包括課前準備階段、課堂教學(xué)階段和課后提升階段三個環(huán)節(jié)。

（一）課前準備與設(shè)計

由于每個課堂人數(shù)較多，學(xué)生通過“雙向選擇”組成5-7人的學(xué)習(xí)小組，這樣既能使大家都參與到活動中又可以控制課堂演示的人數(shù)。應(yīng)以學(xué)生的興趣為主來確定小組的選題，盡量使每個小組負責(zé)不同的選題，同一選題的演講小組不超過2個。每個小組經(jīng)過分工和協(xié)作，在課前對選題進行充分醞釀，制作出針對選題的演講報告。采用熱點聚焦、講課比賽、辯論賽、小組討論等大學(xué)生樂意接受的課堂實踐教學(xué)活動方式，鼓勵學(xué)生就某一問題進行深入探討。在社會實踐教學(xué)也采用小組形式進行，讓各小組結(jié)合“原理”教材內(nèi)容聯(lián)系社會熱點、焦點問題開展社會實踐。如黨的十八大召開前夕，每個小組結(jié)合十六大以來中國十年的快速發(fā)展，就社會保障、生活方式、消費方式、娛樂方式、人們的擇偶觀、就業(yè)觀等選擇一個主題進行深入調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上寫出調(diào)研報告。團隊在調(diào)研過程中，小組成員自行分工發(fā)放調(diào)查問卷，在分析整理調(diào)研資料的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研報告，調(diào)研結(jié)束后，小組成員在課堂上進行演講交流。

在《原理》課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“時事評論”欄目，讓學(xué)生們以自己的方式關(guān)注國內(nèi)外形勢的深刻變化和社會熱點、焦點問題，小組成員自主確定主題、組織內(nèi)容、設(shè)計演講內(nèi)容與形式。演講、辯論、案例、視頻的主題既服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、又能拓展教學(xué)內(nèi)容。具體方法是：每周由二至三個學(xué)習(xí)小組負責(zé)策劃選題和主持，在每周上課時留出 15分鐘左右時間由學(xué)生進行演講，同時其他對此主題有興趣的學(xué)生可以進行互動討論。聚焦主題涉及時事新聞、經(jīng)濟改革、民生問題、中國夢等，既有對教材理論的深入思考，又有對大學(xué)生自身問題的反思。如朝核問題、釣魚島問題及收入分配、導(dǎo)地高考、計劃生育政策等問題；也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容關(guān)注如當代大學(xué)生的戀愛觀、消費觀、擇業(yè)觀及心理健康、人際交往等問題。如講授經(jīng)濟危機問題時，可引導(dǎo)組織學(xué)生討論：1.資本主義經(jīng)濟危機產(chǎn)生的根源與本質(zhì)是什么？2.美國金融危機及危機后的量化寬松貨幣政策對世界經(jīng)濟的影響是什么？3.歐洲主權(quán)國家債務(wù)危機產(chǎn)生的系統(tǒng)性原因、特點及影響有哪些？4.經(jīng)濟危機、金融危機、債務(wù)危機的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別有哪些？5.面對金融危機后的世界經(jīng)濟格局，中國如何應(yīng)對？這些討論主題的選擇既反映了課程教學(xué)內(nèi)容，又拓展了教學(xué)內(nèi)容，也聯(lián)系了當今經(jīng)濟社會發(fā)展的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂活動過程的管理與引導(dǎo)

課堂演說時每小組的時間應(yīng)控制在5-7分鐘，各小組演講結(jié)束后由全班學(xué)生針對該主題自由提問，演講人或小組其他成員及其他學(xué)生都可以參與到討論中。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言。在認真聽取學(xué)生們發(fā)言的基礎(chǔ)上，注意把握討論主題的方向。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師要進行總結(jié)和提升。教師的總結(jié)發(fā)言、答疑解惑應(yīng)該使學(xué)生能夠加深對主題的理解，澄清學(xué)生的模糊和錯誤認識。如在講授人口問題時，有小組演講認為中國現(xiàn)有的環(huán)境污染、收入差距、道路擁擠都是由于人口過多造成的，因此應(yīng)該實施更加嚴格的一胎化，把人口降到五億以下，這樣現(xiàn)在面臨的所有問題就能迎刃而解；也有的學(xué)生主張生育權(quán)是人的基本權(quán)利，政府不應(yīng)該干涉。針對學(xué)生的不同看法，教師應(yīng)及時進行總結(jié)與提升，這樣才能加深學(xué)生對當前我國人口結(jié)構(gòu)變化的認識。每組演講時要填寫“課堂演說評價表”，由教師和學(xué)生評委團根據(jù)演講內(nèi)容、觀點、演示文稿制作、語言表達等方面對小組演講進行全面評價并打分。

（三）課后的評價和激勵

成績評價是教學(xué)過程的重要一環(huán)，它引導(dǎo)著學(xué)生如何去學(xué)習(xí)一門課程，著重點在哪里。互動式教學(xué)模式強調(diào)過程性學(xué)習(xí)與期末考核相結(jié)合，更加注重學(xué)生平時的課堂出勤情況、課堂參與程度與課外實踐，不唯期末一張卷定優(yōu)劣。 在具體操作方法上， 將學(xué)生成績分為平時成績和期末考試成績。 平時成績又分為三部分，即考勤、課堂表現(xiàn)和課外實踐教學(xué)。在課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，每次分組討論的小組成績作為個人成績的基礎(chǔ)， 個人在課堂中的發(fā)言則作為加分環(huán)節(jié)。具體比例為課堂出勤占平時成績的30%，課堂參與情況占平時成績的20%，課外實踐教學(xué)論文占平時成績的50%，這三項平時成績之和占總評成績的50%，期末考核占50%。期末考試采用開卷形式。學(xué)生期末成績評定時，每位小組成員的平時成績中的課堂參與情況基礎(chǔ)分和實踐論文成績都將來自團隊總成績。教師和學(xué)生評委團根據(jù)“課堂演講評價表”記錄學(xué)生的課堂參與狀況，根據(jù)學(xué)生發(fā)言提綱準備情況和討論表現(xiàn)，按照優(yōu)、良、中、差進行成績評定，作為平時成績考核的一部分，計入期末總成績。小組成員、提出問題的學(xué)生、回答問題的學(xué)生等參與主題辯論的都應(yīng)得到一定的分值，為鼓勵學(xué)生積極上臺演講、演講成員與其他成員在分值上有所區(qū)別。

教師組織主題辯論、案例討論、課堂演講等活動時，要事先做大量的準備工作，包括主題范圍的選擇、規(guī)則制定、適當?shù)妮o導(dǎo)等。參與互動式教學(xué)活動強調(diào)教學(xué)主體之間的平等對話，它強調(diào)“教”與“學(xué)”的互動整合，既不是傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教”而忽視“學(xué)”，也不是讓學(xué)生唱主角，教師置身事外。教師必須對演講活動的全過程進行引導(dǎo)，對活動中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動整合。同時，在對學(xué)生的引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材、突出重點，抓住關(guān)鍵，給學(xué)生講清楚“為什么”，加深學(xué)生對問題的理解。同時，要注意將此類活動與其他的教學(xué)方式和手段結(jié)合起來，如視頻教學(xué)、案例教學(xué)、經(jīng)典著作閱讀、實踐教學(xué)等。

三、《原理》課參與互動式教學(xué)應(yīng)當注意的幾個問題

（一）教師與學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)方案，做到課前、課中與課后的雙向互動

參與互動式教學(xué)是一種自主性、研究性、主動性學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生從自始至終都參與到教學(xué)過程中來。每次課前都要求學(xué)生對本講內(nèi)容進行自主閱讀和思考，輔之以指定的參考讀物，將自己理解的本講疑點和難點等問題提出來，教師聽取學(xué)生的想法后，對這些問題進行總結(jié)與分析，找出其中有共性的問題與疑惑，結(jié)合教材內(nèi)容，形成初步的教案，就學(xué)生關(guān)心的問題進行針對性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進行深入的思考。在授課過程之中，以學(xué)生提出的問題為主導(dǎo)的互動式開放教案可以結(jié)合教材內(nèi)容，回答學(xué)生關(guān)心的熱點、難點、疑點問題。授課結(jié)束后，就教學(xué)過程中學(xué)生的反響和反映進一步思考整個教學(xué)過程，請學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)方式方法等提出意見和建議，教師在聽取意見基礎(chǔ)上進一步完善教案和教學(xué)方法，以指導(dǎo)下一班級和下一階段的教學(xué)。總之，參與互動式教學(xué)要保證師生共同教學(xué)過程，在課前、課上以及課后都能實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動。

（二）努力改進教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)手段

《原理》課引入?yún)⑴c互動式教學(xué)模式主要是突出學(xué)生的主體地位， 使他們由以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。教師應(yīng)將課堂討論、分組辯論、演講比賽、社會調(diào)研與社會實踐、撰寫心得體會或小論文等多種教學(xué)形式與專題教學(xué)結(jié)相結(jié)合，提高教學(xué)生動性、趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣既可以使活動準備更充分，也能讓教學(xué)活動的開展更豐富多彩，使學(xué)生對社會問題的認識與分析更加深入。在課堂教學(xué)過程中，如果時間允許，可以播放一些有助于深入理解教學(xué)內(nèi)容、又切合學(xué)生思想特點、聯(lián)系學(xué)生實際的視頻資料，使學(xué)生對某一主題的理解更感性、更直觀。如在講述國際貨幣體系時筆者播放了一段關(guān)于布雷頓森林會議的背景資料片，學(xué)生由此對二戰(zhàn)后美英爭取貨幣主導(dǎo)權(quán)的懷特計劃與凱恩斯計劃有了更詳細和直觀的了解，也更有助于學(xué)生理解當前歐債危機和通貨膨脹問題。

（三）處理好課堂教學(xué)與課外實踐的關(guān)系，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際

課堂教學(xué)是《原理》 課采用互動式教學(xué)的主要渠道。在課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象靈活運用多種教學(xué)方法，如討論式、辯論式、情景模擬式、分組競賽式等。 課外教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實際把課堂所學(xué)內(nèi)容與分析解決實際問題相結(jié)合，加深對課程內(nèi)容的理解，增強理論的現(xiàn)實感和立體感。教師可利用學(xué)校4A網(wǎng)絡(luò)課程的討論交流環(huán)節(jié)，加強師生之間的互動交流。及時了解學(xué)生的思想困惑和他們所關(guān)心的熱點焦點問題，做出有針對性的回答和疏導(dǎo)。教師利用課程網(wǎng)站定期發(fā)布一些討論主題或者由學(xué)生自己發(fā)帖討論，反饋學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師回帖。教師也可以在課下指導(dǎo)與 《原理》 課相關(guān)的社團， 學(xué)生辯論賽等活動，也可定期請校內(nèi)外專家進行專題講座或?qū)W術(shù)沙龍，加深學(xué)生對于社會熱點、焦點問題的認識。思想政治教師可以加強與學(xué)校宣傳部門的合作，通過建設(shè)好學(xué)校的報欄、黑板報、廣播臺等，讓學(xué)生能夠及時了解當前的國情，加深對所學(xué)理論的認識，增強分析問題、解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 曾毅紅.主題性參與互動式教學(xué)方案的設(shè)計與應(yīng)用探討：以“概論”課“新民主主義革命理論”一章的教學(xué)為例[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（5）.

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[責(zé)任編輯：陳 明]