高職高專院校動畫專業教與學的思考和探索

[摘 要]針對目前我國動漫產業發展的現狀和動漫企業對人才能力提出的要求，高職高專院校動畫專業應重視學生學習能力和專業特長的培養；在教學實踐中采用持久性教學法，保持教與學的長期性；開展校企合作項目；利用大中型城市的地域優勢資源擴大學生的視野。以培養動畫高技能、高質量的綜合性應用型人才為目標，高職高專院校應有目的地進行專業教學改革的研究。

[關鍵詞]高職高專院校 動畫專業 教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0138-02

隨著計算機高新技術的開發和應用，動畫獨特的藝術風格和表現手法使其功能不再局限于影視娛樂欣賞，在商業、軍事、工業、醫療等領域中，動畫的虛擬現實及動態演示等技術發揮了重要的作用。“十二五”時期動漫產業發展規劃中指出，要以“大動漫觀、全產業鏈”的發展思路拓展動漫產業的發展空間，加快發展動漫游戲等新興文化產業。面對動畫畢業生就業難，改行多等問題，高職高專院校的動畫專業教育應根據已有的發展條件和狀況，分析當前存在的問題，思考和研究專業教學改革的方法，努力培育出高技能、高質量的綜合性應用型人才。

在高職高專動畫專業教學研究中，首先，分析近幾年相關企業對動畫人才規格要求的反饋信息，其中人才錄用條件主要包括：1.具有扎實的美術基礎與專業基礎。2.須有強項，即專業特長。3.具備一定的工作實踐經驗。4.有較強的團隊合作能力。企業對人才的需求，也是大多數畢業生綜合能力中存在的關鍵問題。

其次，針對高職高專院校動畫專業在校生進行問卷調查，目標范圍是動畫二、三年級的學生共42人，20道選題主要涉及三個方面：1.學生對動畫專業和行業發展的了解情況、課堂教學方式的滿意度以及對繪畫基本功的重視程度。2.學生專業水平的自我提高能力，與專業教師之間的學習交流等。3.學生是否具備個人的專業特長，對校企合作和教師項目團隊等實踐性教學的看法及對專業就業信息的了解等。

在調查數據中80%的學生對動漫行業的發展充滿信心，60%-70%的學生認為專業課程缺少教學互動，60%的學生由于自身繪畫能力弱而忽略基本功訓練。60%的學生能夠自學但斷斷續續難以堅持。70%的學生與專業老師只有課堂上的接觸，其他時間沒有交流。40%的學生因無專業特長或發展目標而感到迷茫，80%的學生希望開展更多實踐項目，與課堂內容相結合，而15%的學生認為專業能力欠佳，沒信心接受實踐項目，另有5%的學生在實戰中不能承受壓力。10%的學生已在動畫公司兼職。大部分學生對就業信息的了解比較被動。

針對以上企業對人才的需求和學生在專業學習中出現的問題，動畫專業教育培養應重視教與學雙方面，思考具體問題的解決方案。

一、 重視學生，轉換教師角色，構建教學雙主體的師生關系

要改變教師心態，轉變教師的角色，樹立新的師生觀念，將傳統嚴肅的教書育人模式轉變為團隊中引領、指導、協作的關系，營造教學雙重主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的氛圍。在合作中傳授知識和經驗，鼓勵學生獨立思考，使學生建立自信，激勵和強化學生的獨立思考問題和分析問題的能力，實施個性化教學方法與分層式教學方式，尊重與眾不同的疑問和標新立異的觀念。

二、 短期課程的培養與持久性教學相結合，保持長期性教與學的新型教學方式

據面向學生的調查數據分析，學生對待單科短期課程的學習，缺少足夠的時間深入研究和實踐，有限的課程時間容易使知識模糊遺忘，繪畫訓練時間相對較少，軟件技術能力不夠熟練。與專業教師沒有建立長期的教與學的互動關系。此外，高職高專學生的基礎繪畫能力相對較弱，在專業繪畫和設計中進步慢，同時也給教師教學增加了一定的難度。針對單科短期課程教學中的問題，研究其解決方式如下。

（一）使學生記錄課程學習小結

學生課程學習小結的內容包括：短期課程的課前，安排學生進行對此門課程的初步認識和學習目標分析，然后在課程學習中記錄遇到的問題和解決方式，課程結束后做學習總結報告、作業小結及整理課程筆記。課程學習小結能夠增進學生對課程內容的整體認識和理解，強化知識點的學習，并且使學生能夠分析自我學習成效，鍛煉思考、歸納、總結、自我認識的能力。

（二）繪畫的長期訓練法——繪畫日記

具備扎實的基礎繪畫能力對于動畫專業課程的學習十分重要，它是學習角色設計、場景設計、原畫設計、分鏡頭設計等專業課程的前提，也是動畫作品設計創作的必備條件之一。針對學生基礎繪畫能力薄弱的問題，在美術基礎課或專業基礎課的短期課程結束后進行學生繪畫的長期訓練，即開展繪畫日記。學生繪畫造型能力在短時間內提高比較困難，實施繪畫日記可延長速寫、漫畫、造型設計等課程的訓練項目，將學生枯燥單調的作業形式轉為記錄大學生活趣事、成長感悟等內容，從而提升繪畫練習的趣味性和主動性。同時，學生選擇專業教師進行定期指導，使繪畫日記成為教師課外輔導學生的連接紐帶，學生通過繪畫日記能夠積累動漫作品創作的設計素材。

（三）建立教師工作室，教師與學生共同參與

動畫專業綜合了多個領域的知識技能，涉及多項計算機軟件處理技術，相對于其他藝術設計類專業，動畫專業信息容量大，知識內容豐富，就業方向多。

根據動畫專業的特殊性，以動畫教研室教師不同的專業方向劃分工作室，如二維動畫工作室、三維動畫工作室、定格動畫工作室、漫畫工作室等，學生根據專業興趣或特長選擇進入相應的工作室參與項目。教師帶隊的工作室以動漫作品創作為其運作的核心項目；以教師引導學生設計制作，師生共同參與協同合作為其運作形式；將參賽、展覽、課題或相關社團組織的活動作為項目運作方向；以提升學生的動畫設計制作能力、提高學生的專業特長、鍛煉學生實踐能力和團隊合作能力為工作室的運作目的。同時，工作室的運作為專業教學改革中教與學的方法增添了新的形式，為學生建立良好的學習氛圍。

三、開展校企合作項目

增進高職高專院校教學實踐中的校企合作項目。聘請知名企業的專家為學生做行業前沿的技術培訓，使學生能夠由模擬工作項目進入到實際的工作項目中，從而提高學生專業實踐能力，了解商業動漫領域的項目制作流程與制作特點，為其更好地走向工作崗位儲備技術經驗。

四、組織校外活動，擴大視野

走出課堂，為教與學增添新內容。組織學生走出校園開展社會公益活動，用學生的專業知識和能力服務社會，如走進孤兒院組織繪畫活動，開設社區動漫畫學習班等，變換課堂固有的教學形式，使學生體會“教”的角色，提高“學”的積極性。同時讓學生在服務和幫助他人中體會自身價值。

利用大中型城市的文化環境優勢，帶領學生參觀和走訪設計創業園區、藝術博覽會、知名企業、藝術家工作室、文化小劇場、專業知名院校等，擴大視野，關注行業發展，了解文化創意產業的發展動向。

五、畢業評估

教師工作室或校企合作項目組在學生畢業前給予專業能力評估意見，為其中專業優秀的學生頒發證書。畢業評估是對學生所參與過的重要的或獲獎的動漫設計作品，企業合作項目，專業相關的公益活動等給予的工作肯定、能力水平的意見，為畢業生的應聘履歷提供重要的參考內容。

高職高專院校動畫專業人才的培養需要了解企業對人才的需求，在教學實踐中思考探索教與學的新方法，加強學生專業能力的培養，開展多樣的實踐性教學形式，提高教與學兩方面的積極性，改善教學質量，使高職高專院校動畫專業教育為人才市場輸送更多的高技能、高質量的綜合性應用型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王晗.高職動漫藝術實踐教學研究[J].藝術廣角，2010，（7）：152.

[2] 任泉.澳大利亞高校動畫專業人才培養的特點和啟示[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2009，（3）：45-46.

[3] 王靜娟，晏律.高職院校動畫教學存在的問題與對策[J].蘇州教育學院學報，2011，（4）：73-74.

[4] 周幸子.動畫專業教學改革與實踐探討[J].美術教育研究，2012，（12）：173.

[5] 張捷.包豪斯“作坊”教學對高等職業藝術設計教育的啟示[J].科教文匯（上旬刊），2009，（7）：45.

[6] 傅立新，顧億天，徐大鵬，史光輝.重視基礎加強實戰培養高素質應用型動漫人才——動畫專業人才培養適應性調查報告[J].中國大學教育，2007，（5）：23-26.

[7] 朱敬.中加藝術學院設計專業畢業設計比較分析[J].大學教育，2012，（6）：93.

[責任編輯：陳 明]