第二章 黃河技干搖籃

重建與新生

1950年9月學(xué)校的重建，可以說是一次新生。從時代環(huán)境來說，它發(fā)生在新中國成立之后，是新中國舉辦的學(xué)校。從主辦單位來說，學(xué)校的主辦單位為黃河水利委員會，是行業(yè)主管單位水利部的派出機(jī)構(gòu)，這使學(xué)校有了鮮明的行業(yè)背景，這是以前學(xué)校建校20年來從未有過的。從而使學(xué)校擺脫了以前在“廳立”“省立”“國立”之間轉(zhuǎn)換、最終由于行業(yè)背景過弱不免歸于消亡的局限，使學(xué)校與新中國受到高度重視的水利事業(yè)緊密聯(lián)系起來。與此相應(yīng)，在這一歷史時期，與《水專之歌》中“大業(yè)一肩擔(dān)”觀念遙相承繼，學(xué)生的國家觀念空前增強(qiáng)。據(jù)過來人講，當(dāng)時學(xué)校中流傳著這樣一句口號“進(jìn)了黃校的門，就是國家的人”。在這種觀念的激勵下，許多優(yōu)秀畢業(yè)生在祖國水利建設(shè)的第一線舍身忘我地奮斗，涌現(xiàn)出像“人間天河”紅旗渠的設(shè)計(jì)者、獻(xiàn)身者吳祖太烈士那樣的人物。廖春保老師《黃河水院賦》“觀高山而標(biāo)桿插云天，何等豪邁；測江河而波濤裂峭壁，幾多膽量”之句，形象地刻畫出新生的黃河水專畢業(yè)生在水利戰(zhàn)線奮斗的動人場景。

面向治黃需要

從學(xué)校的服務(wù)面向來分析，新生的黃河水專人才培養(yǎng)直接面向國家水利事業(yè)、面向人民治黃事業(yè)的急切需要。首任校長王化云同志就是黃河水利委員會主任，他1952年曾陪同毛主席視察黃河，毛主席囑咐：“你們要把黃河的事情辦好”。1953年2月15日、1954年冬、1955年6月22日，毛澤東主席又三次接見王化云，聽取關(guān)于治理黃河情況的匯報(bào)。

身負(fù)毛主席的重托、全身心投入領(lǐng)導(dǎo)人民治黃事業(yè)的王化云校長，決心用抗大精神辦學(xué)，把學(xué)校打造成培養(yǎng)水利人才、獻(xiàn)身人民治黃事業(yè)的學(xué)校。在他的主導(dǎo)下，學(xué)校與人民治黃事業(yè)日益緊密地聯(lián)系起來，最后融為一體。在很長一段時間內(nèi)，學(xué)校的教師與治黃戰(zhàn)線的專業(yè)技術(shù)人員水乳交融，他們走下治黃專業(yè)技術(shù)崗位登上講臺，或走下講臺而奔赴治黃技術(shù)崗位。而學(xué)校的人才培養(yǎng)更是與治黃需要緊密相連。學(xué)生中有普招生、有調(diào)干生；有常規(guī)學(xué)制畢業(yè)生，也有縮減學(xué)制、提前畢業(yè)的學(xué)生，一切以治黃需要為旨?xì)w；班級中有全日制普通班，有半工半讀試點(diǎn)班，也有薄弱技術(shù)環(huán)節(jié)技術(shù)干部訓(xùn)練班，一切服從人民治黃事業(yè)的需要。特別是在1958年黃河發(fā)生22300立方米每秒特大洪水的關(guān)鍵時刻，學(xué)校600余名師生奔赴黑崗口迎戰(zhàn)洪水，堅(jiān)守大堤七天七夜，為最終戰(zhàn)勝洪水作出了貢獻(xiàn)。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，黃校畢業(yè)生以其突出的三大特點(diǎn)（一能吃苦；二聽黨的話，黨叫干啥就干啥；三技術(shù)水平及動手能力強(qiáng)）享譽(yù)全國水利行業(yè)。其畢業(yè)生活躍在大江南北，而“黃校”也成為一個叫得響的職業(yè)教育品牌。尤其是在黃河流域，“黃校”畢業(yè)生絕大多數(shù)都成為專業(yè)技術(shù)骨干，有些還擔(dān)任了各級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，因此贏得了“人民治黃事業(yè)的黃埔軍校”的美譽(yù)。

教學(xué)四認(rèn)真

回顧“老黃校”的歷史遺存，在教學(xué)方面，最為人津津樂道的莫過于“四認(rèn)真”傳統(tǒng)。翻閱有關(guān)資料，教學(xué)“四認(rèn)真”產(chǎn)生于1962年。當(dāng)年3月，學(xué)校組織學(xué)習(xí)《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例草案》（即《高教六十條》），根據(jù)水電部要求，制定了1962～1963學(xué)年度工作計(jì)劃，經(jīng)廣泛討論，將過去“從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格教學(xué)要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本概念、基本技能訓(xùn)練，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量”的做法歸納為教師教學(xué)工作規(guī)范的教學(xué)“四認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)。以后常年堅(jiān)持，不斷改進(jìn)、完善，形成了嚴(yán)格的制度。如，每次課前，都要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅要備教材，而且要備學(xué)生、了解學(xué)情，準(zhǔn)備好教案、講稿。每次上課前，都要認(rèn)真填寫教學(xué)日志，在課堂教學(xué)過程中，把握好課題與主要內(nèi)容、教學(xué)目的與要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理布置作業(yè)。每次課后，都要在合適的時間到班上進(jìn)行輔導(dǎo)。然后認(rèn)真批改作業(yè)。在進(jìn)行期中教學(xué)檢查時，每位教師都要把自己的教案、講稿、批改后的作業(yè)拿出來展示，由教務(wù)部門進(jìn)行評比。這種具體的形式在1998年之前一直堅(jiān)持。那時候，在每一個教學(xué)日的晚上，當(dāng)校園里華燈初上、學(xué)生開始上晚自習(xí)的時候，任課教師都要到班上進(jìn)行具體輔導(dǎo)，學(xué)生近距離提問，教師近距離回答，師生之間近距離交談，彼此進(jìn)一步增進(jìn)了解，這種形式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)互補(bǔ)，使課堂效果更加明顯。學(xué)校由此形成了良好的教風(fēng)。

舉辦高等職業(yè)教育以來，過去的班級教室形式不復(fù)存在了，手寫的講稿也大多變成了多媒體課件，但是學(xué)校當(dāng)年的教學(xué)“四認(rèn)真”傳統(tǒng)并沒有丟失，而是在以新的形式傳承著。