開展職校生網絡閱讀的探索研究

摘要：職校教師如能根據職校生特點，在語文與網絡之間搭起一座橋梁，立足課本，找到課內閱讀與網絡閱讀的結合點，授給學生合適的閱讀方法，讓他們由易入手，逐步接近經典，接受熏陶，便能提高職校生的語文學習水平。

關鍵詞：職校生；網絡；閱讀

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0053-03

自上世紀90年代末開始，職校生已不再是優先錄取、擇優錄取，職校的錄取分數線在普高之下，這造成了職校生源整體學習水平和能力的下滑。尤其是，職校為了維持一定的辦學規模，不惜降低錄取分數線，有的中職校甚至不設分數線，只要學生愿意讀就錄取。因此，職校生的整體素質普遍呈現一年不如一年的趨勢，許多進入職校的學生中考的語文成績不堪入目。進入職校后，大部分職校生更有了錯誤的想法，他們認為來職校就是為了學技能混文憑，像語文這樣的基礎課可學可不學。由于思想上的不重視和長期形成的不良學習習慣，當代職校生普遍具有了以下兩個特點：其一是語文功底較薄弱，閱讀理解能力偏低；其二是沉迷于網絡，喜歡手機與電腦陪伴的生活，甚至上課都偷偷玩手機。作為職校語文教師，如果我們能根據學生的特點，在語文與網絡之間搭起一座橋梁，利用豐富的網絡閱讀資源，引導學生吸收其中的營養，或許可以化腐朽為神奇，將學生的缺點轉化為優點。

一、職校生的語文學習應從閱讀抓起

（一）閱讀能力是職校生語文學習能力的決定因素

眾所周知，學生語文成績不好的原因往往是其閱讀水平的不理想，而閱讀水平與能力往往又決定著寫作的水平與能力。因此，要學好語文，閱讀是根源，愛上了閱讀的學生往往熱愛語文，語文學習能力也強。因此，職校語文教師要確立職校語文學習從閱讀抓起的理念，盡自己所能幫助學生提高閱讀能力，改善語文學習狀況，讓他們真正愛上語文，從而提高自身的綜合素質與能力。

（二）職校生的閱讀狀況不容樂觀

1.閱讀愿望低。他們普遍不喜歡閱讀，甚至有的根本不閱讀，在閱讀中他們找不到快樂，體會不到文學的巨大魅力，更不要說達到與作者的思想情感交流，獲得有益于自身的啟發。因此，他們普遍沒有閱讀的內在需要和沖動，他們的閱讀往往是被動的，痛苦的。

2.閱讀層次低。據筆者調查，在職校生較少的閱讀經歷中，讀過的經典作品非常少，大部分同學對文學作品及作家的了解通常只停留在學過的語文課本及教師講過的內容上，而隨著時間的流逝，還能清晰留在其記憶中的文學作品和作家已寥寥無幾。筆者本學期在進行小說單元教學時，曾給高職一年級學生展示過一首暗指古代各大名著的詩：“東西三水桃花紅，官場儒林愛金瓶。三言二拍贊今古，聊齋史書西廂鏡。”對于這四句詩中包含的名著，學生能猜出的僅僅是《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《聊齋志異》等，即使是這些作品，他們也沒有完整地閱讀過，只是有所耳聞，而對于此詩中包含的諸如《桃花扇》《西廂記》之類的其他作品，他們幾乎聞所未聞，更不用說對內容的了解了。

在所剩無幾的還有閱讀習慣的現代職校生中，他們喜歡瀏覽的一般是內容較為淺顯的雜志和網絡上的一些通俗、奇幻的小說，這些作品大部分只是他們用來消磨時間，打發寂寞的工具，很難給他們帶來精神的享受與熏陶。

3.閱讀能力低。隨著社會經濟的不斷發展，手機、電腦等高端電子產品的普及，90后的當代職校生可以說是在影視、網絡熏染下長大的一代。他們從小不是生活在書香里，而是在影視、網絡動感畫面的沖擊之下慢慢成長，這樣長大的一代很難再被無聲的書籍吸引，他們覺得與影視、網絡等帶來的視聽感覺相比，書籍太單調太無趣了。因此，他們把大部分的時間花在了打游戲、看電視、上網聊天上，他們給自己留出的閱讀時間少得可憐。沒有較多閱讀時間的保證，即使他們學習語文已經十幾年，也只擁有較低的閱讀能力，通常表現為沒有耐心靜心閱讀，尤其是面對篇幅較長、內容較深的文章，他們閱讀一篇文章不能準確捕捉其中蘊含的意義。而較低的閱讀能力又影響了職校生的閱讀興趣，閱讀興趣不高進一步導致他們閱讀能力得不到提高甚至會降低，這形成了職校生閱讀狀況的惡性循環。

二、利用網絡開展職校生語文閱讀

（一）職校開展網絡閱讀的可能性

1.職校具有開展網絡閱讀的硬性條件。近幾年，隨著經濟的發展，國家對職業教育的扶持力度越來越大，這為職校建設發展提供了有力的保障。因此，職校普遍具有了現代化的教學設施，實現了網絡全面覆蓋，有學生專用機房，有的還有校園網吧。其次，隨著人們生活水平的提高，現在的職校生幾乎人手一部手機，有的學生還配有個人電腦，這些都為職校開展網絡閱讀提供了必要的硬性條件。[1]

2.職校生與網絡相熟是開展網絡閱讀的有力保證。現代職校生在進入職校學習前很多已沉迷于網絡，成績不理想的學生有一部分便是因為對網絡的迷戀。因此，大部分職校生對網絡環境并不陌生，有的甚至非常熟悉網絡。另外，相對于中學而言，職校對學生的網絡及手機使用管理較為寬松，這些為職校開展網絡閱讀提供了技術條件。

（二）利用網絡開展適合職校生的閱讀

職校具備了開展網絡閱讀的條件，那么如何正確開展這樣的閱讀成了相當重要的課題，如果方法不當，不僅不能提高職校生的閱讀能力，促進職校生更好地學習語文，而且可能還會讓他們鉆了空子，借機進一步陷入網絡。因此，利用好網絡，尋求適合職校生閱讀的方法非常重要。

1.立足課本，拓展相關閱讀。職校語文教師切不可因一味追求網絡閱讀，而忘了課本的重要性，忘了課堂教學的重要性。語文課本凝聚著許多專家的心血，它是智慧的結晶，其中的閱讀篇目往往是經過時間考驗的經典之作，因此，課本在語文教學中有著不可替代的作用。課堂教學是語文教師以課本為例，教給學生閱讀方法的主要形式，職校教師的明智之舉是努力尋找課內外閱讀的結合點，讓課外網絡閱讀成為課堂閱讀的有效拓展與延伸。如學習了毛澤東的《沁園春·長沙》，便可讓學生利用網絡，閱讀《沁園春·雪》及相關資料，從而挖掘出這兩首詩的相關寫作背景、作者當時的思想與理想等。

職校語文教師帶領學生立足課本，逐步拓展相關閱讀，久而久之，學生在積累中便會擴充自己的閱讀面，提高自己的閱讀能力。

2.由易入手，推薦貼近生活的作品。四大名著之類的經典之作雖然有著豐富的營養，但它們卻不適合大部分職校生。如果職校學習生涯一開始就推薦他們閱讀經典之作，不僅不能提高他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，有可能還會讓他們更不喜歡閱讀。因此，筆者建議網絡閱讀推薦應從易入手。首先，教師可從推薦一些記述成功人物成長經歷的文章開始，最好這些人物又是學生所熟悉的，例如劉翔、郭晶晶、馬云等。因為對于這些人物，學生往往是敬佩的，羨慕的，閱讀這些人的成長經歷，他們往往會更了解這些成功人物不是隨隨便便就成功的。在讀到這些人成長中經歷的磨難與痛苦，看到他們成功背后的付出與努力后，他們往往會不自覺地與自己的人生進行對比。其次，教師可推薦一些當代作家如劉墉、余秋雨等的博客給學生讀，這些作家的博客一般所記述的事語言優美，有自己的觀點，讀來易懂，學生不易因閱讀理解困難而放棄閱讀。

3.由問題入手，推薦有利于反思的作品。當代職校生或多或少都存在一些不良習慣，如他們追求時尚，喜歡能引起別人注意的奇裝異服；他們任性，往往言行舉止不在乎別人的想法與感受；他們害怕困難，存在較嚴重惰性，做事往往得過且過等。對于這些問題，教師苦口婆心的說教往往沒有什么明顯的功效，有時甚至會引起學生的反感，加重其逆反心理，破壞師生之間的關系，把事情變得更復雜。如果教師能看似無意地推薦網絡閱讀文章，讓學生在閱讀中受到啟發，認識自己的錯誤，自主進行反省、對比、改正，這是種完美無痕的教育，也是教師較高教育水平與能力的體現。網絡文章可謂是應有盡有，只要教師用心，發現學生存在問題，由問題入手，有針對性地推薦學生閱讀相關文章，學生一定會在潛移默化中受到教育。

4.注重引導，讓學生學到有效的網絡閱讀法。“授之以魚，不如授之以漁”，教學生網絡閱讀關鍵是教會學生如何進行網絡閱讀。眾所周知，網絡是一個無邊無際的世界，呈現在學生面前的是無數扇門，無數條路，因此，在這個世界里，教師要做好引導，防止學生選錯路抑或迷路。教師要教會學生如何有選擇地閱讀，因為人的生命是有限的，任何人窮其一生都不可能把好書讀完；教會學生嫻熟地運用各種閱讀方法，面對不同的閱讀內容靈活運用適合的閱讀方法，達到最好的閱讀效果，從而提高閱讀速度與能力。

5.循序漸進，逐步接近經典作品。經典是長時間篩選的積淀，是文學的精華，有著普通文學作品無法比擬的營養和作用。因此，不能滿足于學生只閱讀簡單的作品，當學生通過一段時間的網絡閱讀訓練，對閱讀有了一定的興趣及發自內心的自我要求之后，教師要逐步提高閱讀作品的層次，讓學生越來越接近經典，用經典觸動學生，感染學生，提高其修養，陶冶其情操，從而促進職校生的長遠發展、可持續發展。

參考文獻：

[1]王曉寧.利用網絡資源，提高大學生的讀、寫能力[J].新課程學習，2012（5）.

（責任編輯：沈彬）