人文治校 成就自我

摘要：張國翔校長對于職業教育本質具有深刻認識和理解，本文透視了其“人文治校”教育理念的形成和發展過程，揭示其重視學生人文精神的培養，實干興校，成就學生的同時成就學校、成就自我的校園文化建設之路。

關鍵詞：敘事報告；張國翔；教育人生；人文治校

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0064-04

[人物檔案]張國翔，江蘇廣播電視大學昆山學院、江蘇省昆山第二中等專業學校（以下簡稱昆山二中專）校長，江蘇省職業教育職業生涯規劃教科研中心組副組長，高級教師。先后榮獲江蘇省職業教育先進個人、蘇州市名校長等稱號，是江蘇省“333高層次人才工程”首批中青年科學技術帶頭人、江蘇省職業教育領軍人才、蘇州市教育科研學術帶頭人。任職中，昆山學院成功創建成為全國首批示范性基層電大，昆山二中專成為江蘇省首批四星級中等職業學校、江蘇省首批高水平示范性中等專業學校。多年來，他一直專注于職業教育、遠程教育、社區教育和學校管理等研究，先后擔任多項國家級、省級研究課題主持人，在省級以上刊物上發表教育、教學和管理論文近20篇，參編省編教材《生活經濟與就業創業》、《職業生涯規劃與就業創業》，并主編兩書的配套教學光盤，出版著作《走近尋常百姓》和《品耕譚》。

一、從困惑到解惑：試問職業教育的路在何方

張國翔，1984年畢業于南京師范大學中文系，先后任江蘇省昆山中學語文教師、校長辦公室主任，昆山市正儀中學校長兼書記，昆山市第一中學校長兼書記。2003年3月，調任江蘇廣播電視大學昆山學院、江蘇省昆山第二中等專業學校校長。從普通中學到職業學校，對于其他人來說也許是一次“意外”的調動，但對于張國翔來說，似乎只是一次正常的升遷。從他的人生履歷可以看出，“四十而不惑”的他年富力強，正值人生的壯年時期，他一直在往上坡走，走向人生的高處，走向人生的輝煌。然而，這又是一次“意外”的組織調動，20年普通教育的影響已深入心髓，對于沒有任何職教教學經歷和管理經驗的他，這無疑是一次人生新的挑戰。對于普教和高考成竹在胸的他，面對職業教育顯然沒有多少底氣。

當時的昆山二中專（原職二中）易地新建恰好10年，與電大合并辦學已有6年多，學校已穩步度過了兩校合并的“磨合期”，今后怎么持續穩定發展，打出品牌，創造特色，是擺在張國翔等學校領導面前的現實問題。但是，進入新世紀的頭幾年，校長更換頻繁，算下來，張國翔已經是第三任校長了。當時教師們心頭最多的疑問是這任校長什么時候調任高升？

然而，新上任的他想的并非是教師們關心的問題，也不是著急點燃“三把火”。他需要了解和熟悉職業學校的一切，從行政領導到師資管理，從宏觀決策到微觀執行，從師資素質到生源情況……以便更快地融入新的學校新的環境。

校長是學校的“精神領袖”，是學校發展愿景目標的“設計師”；校長的思路有多遠、思想有多深、思維有多新，關系著學校的發展遠景。[1]進入新世紀，國家召開了第四次全國職業教育工作會議，受此利好消息影響，江蘇的職業教育發展呈現良好的發展態勢，從昆山職二中來講，學校發展也迎來了一個新的春天。然而，此時職二中似乎處在一個茫然的發展期，已經通過省級職教中心的驗收，招生情況多年保持增長，招生總數已經達到7000多人（包括高職高專和業余成人學歷教育），解決了很多中考、高考“失敗者”的讀書問題，但卻沒有贏得同普通中學一樣的響當當的社會聲譽、社會評價和社會支持。一方面，學校規模不斷壯大，教育資源緊張；另一方面，生源質量逐年下降，學生素質參差不齊。從行政領導到教師普遍感到學生管理壓力大，疲于應付，管理的著力點是“不要出事”，至于學生的職業發展、人文修養，已經無暇顧及了。面對困難，對于初涉陌生的職教領域的張國翔來說，不免感到困惑和疑慮，但他只能前行，因為他是校長，是學校發展的引路人。陶行知先生曾形象地把校長比作是學校的“靈魂”，面對學校的現狀，他需要的是冷靜的思考，創新的智慧，果斷的決策，需要團結班子成員、全體行政人員和廣大師生共同來釋疑解惑，尋找學校事業新的發展之路。

二、從破題到立題：尋找職業教育的本真之路

“普通中學以升學為目的，職業教育以就業為功利。”高考看升學率，職教看就業率，這是張國翔對于職教和普教區別比較的最初認識。同其他教育類型相比，職業教育是培養面向生產一線的技術、技能人才和勞動者的教育，具有明確的職業指向性。學生技能水平和就業率高低是衡量職業學校辦學成績的兩個重要指標。事實上，在張國翔調任之初，昆山職二中正值招生高峰期，招生和就業形勢都不錯。然而，學校為什么會陷入辦學的茫然和困境中呢？

如何破解這樣的疑難雜癥？張國翔認為，招生人數的增長只是辦學規模的外延式擴張，而不是學生綜合素質的全面發展。除了技能水平和就業率，職業學校能否提供給學生什么特殊的東西來吸引學生、吸引家長？

職業學校招來的學生是中考、高考的“落榜生”，學習基礎薄弱，缺少自信，不少學生還有很多不良習慣。在張國翔看來，這樣的學生，并不代表素質低，每一個學生都有自己的特點和優勢。不愛學習，但他們愛活動，活動能力強，這就是他們身上的優勢所在。問題在于學校和教師有沒有去發現他們身上的“閃光點”并幫助他們實現自身的價值？大多數職業學校常常是偏重管理而疏于引導，滿足于“不出事”，教授基本的職業常識和技能，以順利就業為基本目標，學生畢業了，好像萬事大吉。張國翔認為，職業學校的學生僅有一定的專業知識和專業技能是不夠的，學生的成才成功不應該僅局限于專業特長上。專業發展是“崗位性”的，只是為了找到一個合適的工作崗位；而社會發展是綜合性的，可以給學生創造更有意義的工作機會。學生作為辦學的“產品”，固然可以像工廠一樣，按標準化要求進行“生產”，但受過母校——南京師范大學深厚人文精神熏陶的張國翔認為，對于職業學校來說，學生就業率是“標”，學生的職業發展和終身發展才是“本”，考察職業學校除了技能水平和就業率兩個標準外，更應該考察學生人文精神的培養，只有加強人文素養教育，才能促進職校學生及職業教育的雙重發展。職業教育的本真之路，應該突出“以人為本”的指導思想，把學生作為學校的主體，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，關注學生的全面綜合素質的發展，使職業教育回歸到人的生活世界。張國翔認為，職業教育的服務宗旨不僅體現在使教育者具備一定的生存能力和素質，更體現在使其憑借這種能力和素質促進社會發展。應該說，這樣的教育思想很“前衛”，很有大局觀，他著眼的不只是學校層面的培養人的目標，而是關注學生發展的后勁，關注學生入職后的前途，關注學生為社會、為國家所可能作的貢獻。

三、從經心到經營：讓人文精神播撒校園內外

優秀的職業學校校長是綜合素質及能力非常突出的復合型人才，他應該具有良好的職業素養、健康的身心品質、明確的崗位職責和高超的領導藝術等，除此，作為學校的“精神領袖”，他應該具有前瞻的眼光、強烈的創新意識。職業學校要發展，思想引領是關鍵。學校需要有思想的校長，用思想凝聚人心，用理念引導管理，用精神激勵師生，不斷創新辦學模式。怎樣讓處在茫然發展期的昆山二中專辦出特色？張國翔認為，鮮明的辦學理念與辦學思想是辦好學校的靈魂。他帶領一班人，根據對昆山地區經濟發展形勢、人才需求狀況以及學校自身發展情況所進行的深度調查和認真分析，緊緊圍繞為社會輸送大批“留得住、用得上”的應用型和高素質人才的培養目標，貫徹“以人為本”的指導思想，努力探索，開拓奮進，形成了“文化育人、人文治校”的辦學理念。

“教育是塑造心靈的藝術，教育的偉大、神圣在此，教育的艱難也在此。”[2]這是全國勞動模范、全國優秀教師李希貴對教育的真切理解。對此，張國翔感受至深。擔任昆山二中專校長10年來，對于校園文化的建設和推動，對于學生健全人格的培養，可以用12字來概括：用心思考，苦心經營，不遺余力。他在學校教職工大會、行政例會等大大小小的會議上，多次強調校園文化建設對于職業學校發展和學生成長的重要性，積極倡導人文治校的辦學理念，營造文化育人的環境和氛圍，用人文的力量和精神去塑造學生的人格，打造學生的綜合素質。2011年初，學校還申報了江蘇省職業技術教育學會課題“中等職業學校校園文化建設的研究——以昆山二中專為例”，分管德育的校長任課題主持人，經過近兩年的研究，已于2012年底結題，為校園文化的建設提供了理論支撐。可以說，正是張國翔對學生人文精神的培養特別在意用心，他才會刻意倡導，努力經營有特色有品味位校園文化。

“治家非一寶，富國非一道。”治校成功的路不止一條，適合學校的才是最好的。“人文治校”不是一句空話，校園文化的經營必須著眼于學生實際和所處環境。張國翔清醒地看到，昆山二中專的學生雖然是中考、高考的“淘汰者”，但他們絕不是一無是處的學生。他們不愛學習，但他們有大量的時間，有無窮的精力，需要釋放。對于這些學生，文化成績的要求可以放低點，正常學習之余，要組織他們參加各類技能培訓、社團活動、志愿者服務活動和各類文體活動。學校要為他們搭建一個舞臺，給他們提供一個展示自我的平臺，這是職業學校校園文化建設的應有之義。

這幾年，在校園文化建設及學生管理中，昆山二中專針對生源質量參差不齊的情況，確立學生差異發展和可持續發展的理念，以對學生一生高度負責的態度，注重學生的能力培養和人文修養的提升，為學生的未來發展打下堅實基礎。其中的亮點是社團活動和廣場文藝周周演活動，“周周演”、女子管樂團和打擊樂團更是創出了品牌，在整個昆山乃至全省都有一定的知名度。

學校把學生社團建設擺在育人工作的突出位置，搭建活動舞臺，鼓勵活動創新，使得學生社團發展十分迅速。星雨文學社、志愿者服務大隊、女子管樂團、“翼之靈”舞蹈團、FIRE健身操隊、女子打擊樂隊、快樂英語社……現有校級社團10個，系級社團20個，涵蓋文化藝術、體育運動、社會實踐和專業技能4大類，這些社團組除星雨文學社、志愿者服務大隊分別成立于1995年和2001年外，大多數是在張國翔擔任校長的近十年里成立的。2012年，全日制在校生2800多人，其中參與社團活動的有2400多人，占比85%左右，基本上讓學生能找到自己喜歡的社團，參與社團活動幾乎覆蓋了全部在校學生。這樣的“數據”讓張國翔感到滿意，因為他的治校理念得到了實踐，也結出了碩果。

“校園廣場文藝周周演活動”2003年起開始舉行，開始是每個班級輪流在學校南廣場演出，隨著“周周演”活動影響的擴大，2005年專門自籌經費搭建了舞臺，2007年初成立“周周演”工作小組，2009年更換新的音響和舞臺，為“周周演”提供了軟硬件保障。“學校搭臺，學生唱戲”，可以說“周周演”是張國翔一手推動的，是他調任二中專后實行“人文治校”的大手筆。資金保障、人力支持、時間保證和政策推動是“周周演”成功的主要因素。一項活動，堅持10多年而不被淘汰，著實不易。“周周演”的舞臺挖掘培養了一大批校園演藝人才，這些學生的精彩表現又使“周周演”成為校園文化活動的一大品牌。墻里開花墻內香墻外也香，這是張國翔最想見到的最好效果。

女子管樂團和女子打擊樂隊分別成立于2005年和2007年，這兩個社團是“燒錢的主”，添置樂器設備、邀請專職教師來校訓練、置辦服裝道具、外出演出租借車輛場地等，近三年每年投入不少于40萬元。但張國翔不心痛，舍得花這筆錢，他的想法是要做就要做出品牌來。對此他表示，如果說“周周演”是廣泛的群眾性文藝活動，讓每一個學生都有展示才華的機會，那么管樂團和打擊樂隊就是校園文化中的精品，不是一般的唱唱跳跳，而是要拓寬學生的眼界，打造“陽春白雪”般的高品質。現在這兩個社團在校內外名頭很響，不說在地方或系統內表演獲獎，就是在全國也是屢次拿獎，如2008年女子打擊樂隊獲第三屆全國鼓藝大賽金獎、2010年獲上海國際藝術節之“上鋼浦東杯”長三角地區鼓藝大賽銀獎、第五屆全國青少年打擊樂比賽行進組金獎等。

把校園文化當成品牌來經營，把校園文化經營成為品牌，讓社會對職業教育多一份認同感，讓學生對職業教育多一點自信心，張國翔可謂“用心良苦”。捷報頻傳讓張國翔感到欣慰，同時也堅定了他堅持“人文治校”辦學理念的信心和決心。

四、從成才到成功：成就學生的同時成就自我

這幾年，校園文化建設成績喜人。據統計，在“十一五”期間，學校獲得了昆山市青年志愿者活動優秀組織獎、昆山市青年志愿者工作先進集體等稱號，獲得昆山團市委“校園文化社區行、動感青春企業行”特別貢獻獎；連續5年獲昆山市教育局志愿者工作專項獎、校園文化建設專項獎等。校舞蹈隊、女子樂團參加各級比賽獲多項榮譽。5年來共獲得昆山市級比賽一等獎4次，蘇州市特等獎1次、一等獎4次、二等獎2次；江蘇省特等獎1次、一等獎5次；國家級獎項金獎3次、銀獎2次、一等獎4次，并榮獲2010年第七屆全國中等職業學校“文明風采”競賽全國決賽組織獎。

“山積而高，澤積而長”。榮譽紛至沓來，卻不是一日之功。學校收獲了榮譽，學生收獲了成長，這一切源于張國翔堅持“以人為本”的教育思想，全方位營造文化育人氛圍的結果。學生的成才和成長是有目共睹的。校園文化活動的開展，給予更多學生展示才華的機會，找回學生失去的自信心，引導學生個性健康發展；校園文化活動注重團體項目的開展，增強了學生的團隊精神和社會交際能力；校園文化活動培養了學生健全的人格，提升了學生的綜合素質，豐富了內心世界。有一次省市專家組來校進行專業建設驗收，中午臨時安排了一場文藝表演活動。學生在臺上的表演，不怯場，很自信，很放松，能力很強，專家們很是滿意，反響和評價很好。“拉出來就行”，說明我們的學生真正成長了，他們或許不是學習的佼佼者，但他們也是生活的成功者。事實上，學生的成長歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們成長。學生通過參加各種校園文化活動鍛煉了自己，提高了組織能力，增強了交往能力。多了一份自信，多了一份自豪，張國翔的努力和執著終有所獲。

“同心合意，庶幾有成。”張國翔的“人文治校”理念得到了全體行政人員和教師的響應。校園文化活動除學生外，分管德育的校長、學工處負責人、團委書記、各系主任和科員、班主任、指導教師等都積極參與，共同組織、相互協助，從而使全員育人真正落到實處，同時也鍛煉出一支綜合素質高、能干事干成事的育人隊伍，為學校的長遠發展奠定了良好的基礎。

教育的本質是育人，教育在成就學生的同時，也是在成就教師、成就校長、成就學校。10年來，一批批學生走進學校，一批批人才又走出學校。昆山二中專隨著招生形勢的變化，招生規模不升反降，但學校辦學影響不降反升，辦學實力和聲譽得到社會公認，學校先后獲得前文所述多項殊榮，張國翔也漸漸成長為江蘇省職教界一顆閃耀的明星和頗有影響力的名校長。

參考文獻：

[1]莊西真﹒服務于經濟社會發展的江蘇省職業教育領軍人才成長研究[M]﹒南京：江蘇教育出版社，2010﹒

[2]李希貴﹒為了自由呼吸的教育[M]﹒北京：高等教育出版社，2005﹒

（責任編輯：章躍一）