職業教育新觀察：從就業導向到人的發展

摘要：職業教育不僅具有促進社會經濟發展的功能，更具有促進人的發展的功能。江蘇省昆山第二中等專業學校堅持在兼顧市場需求和就業導向的基礎上，以促進人的發展為職業教育的靈魂和精髓，積極探索有效方法，提升學生素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：職業教育；就業導向；人的發展

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0060-04

隨著社會經濟轉型、高等教育與職業教育的發展，高校及職業學校畢業生就業形勢日趨嚴峻，職業教育以就業為導向是現實需求和理性面對。但是，我們也應看到“以就業為導向”并非職業教育的最高追求，職業教育并不等同于就業教育，它還有人才培養、社會服務和文化傳播等職能。職業教育的根本意義在于教人求知、提升人的職業能力、促進人的全面發展等層面。

江蘇省昆山第二中等專業學校建校30余年來，一直堅持以促進人的發展為職業教育的靈魂和精髓，在兼顧市場需求和就業導向的基礎上，支持和鼓勵學生全面提升職業素養，進行職業生涯規劃，張揚個性，凸顯個人價值。學校經過不斷發展壯大，先后創建成為國家級重點職業中學、首批江蘇省四星級中等職業學校、江蘇省高水平示范性中等職業學校。學校服務于昆山外向型經濟，取得了顯著的辦學成績和明顯的社會效益。

一、就業導向：職業教育的現實面對

（一）加強校企合作，培養企業需要的技能型人才

不斷深入推進校企合作是保持教育與經濟同步發展的有效途徑。校企合作也要共贏，學校提供課堂，企業提供車間，探索“引企入校”、“進廠辦校”新模式，只有“雙贏”的合作才能長久。筆者所在學校先后與60多家企業建立了長期穩定的合作關系，在實訓基地建設、專業建設、課程改革、師資培訓與交流、學生見習實習與就業等多方面形成了良性互動的局面。

學校積極探索多種形式的合作模式。一是開好校企聯誼會。學校連續成功舉辦十四屆校企聯誼會，與緯創資通、微盟電子、仁寶電腦等60多家企業簽訂了合作協議，建立了穩定的校外實習基地，目前學生頂崗實習率達100%。二是創新合作模式，實行校企聯合辦學。學校與蘇州工業園區脈慧特有限公司合作舉辦機電、電子、光電、汽修專業實驗班，引進德國雙元制先進辦學理念和模式。與南京永創興聯科技有限公司結成永創教育聯盟，合作開辦美術設計（動漫方向）教學班，采用“學歷+職業技能+就業服務”的人才培養模式，在學生實踐技能鑒定和考證、定向就業等方面開展服務。2003年與新加坡專業教育培訓中心達成項目合作協議，并經江蘇省教育廳批準、國家教育部復核通過，成立了縣級市中唯一一個中等職業教育領域的中外合作項目。該項目中新雙方合作招收機電、電子技術方向專業學生，由新加坡專業教育培訓中心對學生進行機電、電子技能培訓和英語培訓，由新加坡工藝教育學院（ITE）頒發在英聯邦國家認可的技能證書和英語培訓證書。國際技能證書的取得，拓寬了學生的就業渠道。

（二）重視技能培養，打造實用型、操作型人才

努力提升專業師資隊伍的實訓水平，形成專兼結合的“雙師型”教師隊伍。學校以建立健全相關管理制度和政策機制為切入點，形成培養與培訓并舉，理論進修和企業實踐并重，編制標準、任職資格與職務評聘相配套，專職與兼職相結合的專業教師隊伍建設機制。學校每年從企業聘請一批高級技術與生產經營管理人員到校從事技能訓練工作，重點指導學生的實際操作。同時，安排專業教師深入企業一線，以熟練技能，了解社會和企業的前沿信息動態。目前，學校“雙師型”教師占專業教師的比例為70.1%，擁有江蘇省“333高層次人才培養工程”首批中青年科學技術帶頭人等名教師13人。

加強實訓基地建設，提升技能硬件水平。學校采取政府引導、社會參與、市場運作的方式，按照“高起點、高標準、高質量、高效益”的要求建設校內實訓基地。學校所有教室安裝多媒體教學設備，建成了與示范專業相配套的實驗室、實訓場。除了有滿足正常教學需要的實訓基地外，還創建了一批高水平示范性實訓基地。目前，學校擁有各類實習實訓室37個，建成了電子、機電實習工廠與汽車實訓車間。學校被認定為蘇州市服務外包人才培養培訓基地，電子技術應用基地建成為江蘇省緊缺人才培養基地，電子技術應用（光電方向）基地成功申報國家級實訓基地。

強化技能大賽，促進職業能力培養。學校積極開展師生技能競賽活動，組織校園技能“天天訓、月月賽”和校園“創意金點子”、“技能節”等活動，有效提高學生的技能水平。辛勤付出得到豐碩回報，在歷年的省市級職業技能大賽、城市職業學院系統職業技能比賽和各類創新大賽中，我校師生均取得優異成績，2012年，2件作品獲第七屆國際發明展金獎。

（三）結合區域需求，科學調整專業和課程設置

學校針對地區支柱產業結構及經濟發展特點調整和設置專業，緊貼區域人才需求。學校根據昆山市經濟轉型升級和產業結構調整情況，及時開展了職業教育專業結構與產業結構吻合度調研工作，改進傳統專業，在機電、電子技術應用等主干專業基礎上，分別延伸出機電類的精密機械加工、數控、加工中心，電子類的電子檢測與控制、光電、物聯網等專業鏈。依托地方新興產業，開設了報關與國際貨運、物流、動漫設計、汽車應用與維修等專業，對接花橋國際商務城、昆山出口加工區等現代服務業的發展。同時，積極參加合格專業、特色專業、品牌專業評選活動。2011年電子技術應用專業被認定為蘇州市職業學校精品專業；電子與信息技術專業被認定為蘇州市職業學校優秀專業。2012年，新設省現代職教體系試點專業——園林技術，完成全部專業的省級合格專業建設。2013年學校建成2個省級特色和品牌專業。

學校以內涵發展為重點，深入推進以課程改革為核心的教育教學改革，構建綜合素質、職業能力、崗位技術“三位一體”的課程模式，普遍推行仿真實訓教學和理實一體教學、項目教學、案例教學等適合職業教育的教學方法，建設校級、市級精品課程，創建省級精品課程。根據專業特點及學生個性發展和終身學習的需要，努力開發具有學校特色的選修課程。近3年來，學校創建市級精品課程6門，建設校本教材24部，其中《計算機繪圖》通過省改革創新示范教材遴選。2010年，學校被認定為江蘇省課程改革實驗學校。

二、人的發展：職業教育的終極關懷

（一）堅持以人為本，培養全面發展的人

教育的真正目的是要讓每個人都能獲得最大的發展，實現自身價值。學校以育人為目標，在日常管理中優化教育教學工作。我校在2012年江蘇城市職業學院教育教學檢查工作中被評為“優秀”。以教研室為單位認真做好“五課”教研和“兩課”評比活動，在全省職業學校“兩課”評比活動中，2名教師獲得“示范課”，1名教師獲得“研究課”。學校單招高考成績逐年提高，2012屆共有58人參加普通高校單獨招生高考，32人錄取本科院校，本科錄取率55.17%，其余全部錄取專科院校。

教學督導處以青年教師“一二三”培養工程為切入點，師徒結對，明確培養目標和要求，通過設計教案、教學公開課、課后評課、現場點評等形式，促進青年教師快速成長。學校以昆山市“教壇新秀”、“教學能手”、“學科帶頭人”評選為重點，加強骨干教師的培養。2012年，10名教師通過技師資格考試，4名教師被認定為昆山市優秀“雙師型”教師，1名教師為蘇州市優秀“雙師型”教師，4名教師為昆山市學科帶頭人。

科研部門積極創設良好的科研平臺，加強教學研究，制訂了《教育科研二級量化考核辦法》、《教育科研課題管理辦法》和《科研處效益成果考核細則》等文件。推進教科研的網絡化管理，注重校本研修，強化課題研究，推進論文發表，加強資源建設，“科研興校”進程進一步加快。學校成立了校學術委員會，制訂了《校級課題管理與實施方案》，為校級課題管理的規范化建設提供了保障。2011年，張國翔校長主持的課題“城市現代化進程中社區教育為提升市民素質服務的研究”被省成教協會立項為“十二五”重點課題。近五年，我校教師承擔省、部級課題10項，出版各類著作和教材5部，在省級以上學術刊物上發表論文270多篇。

學校注重優化德育工作機制，創新德育活動載體，健全德育管理制度，完善德育評價體系，形成德育工作特色。班主任工作和學生常規管理考核的量化，提高了管理效率；校風校紀督查，規范了學生日常行為；形式多樣的主題月教育活動，提升了學生道德素質；心理健康教育活動，健全了學生心理健康預防機制；行為養成教育，培養了學生良好生活、學習習慣；各項社團活動，提高了學生的自我組織和管理能力；“星級班級”創建工程，提高了班級管理的實效性；德育導師制度和德育學分制，規范了學生行為習慣；各項安全法制教育，減少了學生違紀違規現象；三級教育網絡的構建，確保了零犯罪；文明校園、平安校園、健康校園的創建，鞏固了和諧校園建設。學校先后被評為蘇州市“平安校園”、蘇州市“綠色學校”、蘇州市德育工作先進學校、江蘇省健康促進學校和江蘇省中職教育德育工作先進單位。

（二）加強創新創業創優教育，培養可持續發展的人

創新創業創優素質的養成是職業教育成功與否的關鍵，職業教育要加強相關能力的培養，把人的可持續發展作為自己的目標追求，使學生具備從事創新創業創優實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，要日益重視人格教育以及關鍵能力和通用能力的培養，實現由“等飯碗”變為“找飯碗”和“造飯碗”。

學校成立創新創業創優指導委員會，加強學生的文化知識、生理和心理素質、專業基礎知識和實踐能力、團隊協作精神和社會責任感培養，一批有創業能力、創新精神、創優意識的畢業生脫穎而出。藍圖工作室帶動大批學生參與創業行動計劃，形成了廣告設計、電腦模具創意等多個成本低、風險小、易操作的創業基地，成為教師示范和學生實踐的陣地、創造經濟效益的實體。一批學生從這些基地走出去成為創業的佼佼者：黃志遠帶領5名同學創辦了昆山新眼廣告傳媒有限公司；張俊創辦昆山易斯達辦公自動化設備有限公司；在校期間就注冊公司的陳登云畢業不到兩年就把蘇州天啟國際貨運代理有限公司辦成了注冊資金500萬元的企業。2012年度，我校3件作品獲江蘇省職業學校創新大賽一、二等獎，2名教師獲江蘇省職業教育信息化教學大賽三等獎。在江蘇省第三屆、全國第八屆“文明風采”大賽上，我校獲得江蘇省最佳組織獎、全國優秀組織獎。2013年度我校組織6件作品參加第二十四屆江蘇省青少年科技創新發明展，其中2件作品入圍第二十四屆江蘇省青少年科技創新大賽。

（三）突出超前引領，培養美好生活的創造者

職業教育要著力培養學生勤于思考、求新、求異的思維習慣，要加強對學生引導，培養學生的事業心、進取心、冒險精神等。學生在入學初期就要進行思想教育，讓學生了解自己，了解所學專業，了解本行業所需要的素質要求，理性思考“我想干什么”“我會干什么”“20年后的我在干什么”，確立努力的目標，樹立遠大理想。同時，對學生進行情商教育，學會與人相處，學會接受生活的不完美，克服自卑、自私心理，懂得堅毅、樂觀、平和。學校對學生進行競爭意識教育，讓學生明白：缺乏競爭意識只能是被社會淘汰。適度競爭意識是推動社會進步的原動力；同樣，適度競爭意識也有利于學生樹立遠大的人生目標。

學校連續4年開展“花橋國際商務城”杯職業生涯規劃暨創業設計大賽，通過創業培訓、專題講座、職業能力測試、校友訪談、優秀企業文化進校園等活動，宣傳創業就業政策、行業企業信息，并將職業生涯規劃、擇業技巧、模擬面試等環節有機結合起來，不斷提升學生職業素養，為學生設計自我、規劃未來、走向成功奠定了堅實基礎。

三、文化建設：職業學校建設的重中之重

（一）校園文化精彩紛呈，活動開展有聲有色

學校將校園文化建設作為重中之重，組織開展了主題鮮明、內容豐富多彩的校園文化活動。校園周周演、校園文化藝術節、校園大合唱比賽、校園社團活動、校園達人秀、金點子創意創新大賽、班徽設計大賽、經典誦讀大賽、優秀學子成長事跡報告會、德育特色展示等10余項活動富有特色，不斷推進校園文化建設特色化發展。豐富的校園文化活動，培養了學生健全的人格，提升了學生的綜合素質，學校先后獲得昆山市校園文化建設先進單位、昆山市“十佳書香校園”等榮譽稱號。女子管樂團、打擊樂隊、周周演已成為校園文化三大亮點。

（二）以德才兼備為標準，提高師生素養

學校開展師德師風教育活動和師資培訓活動，提高教師職業素養。組織開展“踐行教育行業精神，做人民滿意教育工作者”為主題的師德教育和師德承諾活動，引導教師以職業道德規范約束自己的言行，樹立良好師表形象；完善師德師風考核制度，通過自評、互評和學校考核相結合的方式，對教師的師德表現作出客觀評價，引導教師遵紀守法、愛崗敬業。2012年，學校共表彰校級師德標兵12名、愛生模范10名。學校多種途徑開展師資培養培訓，形成高等院校、境外機構、行業企業共同培養，教師在崗研修與企業實踐多元培訓機制。2012年學校選派1名教師出國培訓、116名教師參加全國繼續教育遠程培訓、31名教師參加江蘇省級培訓、13名教師參加蘇州市級培訓。

學校重視學生實踐能力培養與提高，積極實施“多證制”。一是在培養目標上，加強學生公民基本道德規范和職業道德規范教育，讓學生在“學會做人”的基礎上，重視實踐能力培養，積極為企業培養更多的“藍領人才”。二是在培養機制上，結合專業發展和企業要求設置課程，為學生獲取“多證”創造條件。三是在考證鑒定上，會同勞動部門及有關主管部門共同設立職業技能鑒定站，為學生參加考證提供便利條件。近三年，我校畢業生獲“雙證率”逐年增長，取得四級以上證書者占96.2%，其中獲得三級或兩個四級證書者超過30%，所有畢業生都要通過教育局組織的英語、計算機能力測試、身體素質達標測試，使學生的文化素質、專業能力和社會適應能力得到同步提高。

（三）積極開展培訓服務和社區教育

學校依托昆山社區培訓學院，開展針對在職從業人員、退役士兵、殘疾人、下崗失業人員和外來務工人員職業技能培訓，形成學歷教育、社會培訓協調發展，構建覆蓋全社會的終身教育體系，為建設和諧社會作出了貢獻。2012年，我校開展計算機、英語、會計上崗證、助理物流師、物流員、機械制圖員、數控車床操作調整工等培訓考證4228人次，與昆山公交公司合作開展班組長培訓26人次，與昆山市住建局合作開展園林綠化培訓193人次，滿足了社會需求。

學校還組織開展市民素質系列主題學習活動、市民學習在線優秀學員座談會、數字化學習星級學員評比等活動，成效顯著。昆山市民“學習在線”已成為昆山社區教育的主陣地，廣大市民參與在線學習的積極性不斷提高，到2012年底，平臺注冊人數已達670486人，擁有課程2095門，月訪問學習量達1003223人次，取得明顯的社會效益。學校于2009年被評為江蘇省職業教育與社會教育先進單位。

（責任編輯：章躍一）