“小日記”，寫實特色教育“大文章”

摘要：一所擁有真正特色的學校，就是一所個性化的學校。十年來，江陰市環南路小學以日記教育課題研究為抓手，走個性化辦學的特色建設之路。日記教育以關注和促進兒童心靈成長為核心，以兒童化的日記和相關的教育活動為平臺，以全體學生為研究對象，積極探索和研究促進兒童心靈成長的小學日記教育的理念和新的操作方式，引導學生扎實認真寫日記，把寫日記作為一種習慣持之以恒地培養。

關鍵詞：特色教育；日記教育；兒童成長

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）09-0020-04

一所學校如果沒有個性，就沒有特色；一所學校如果沒有特色，就很難有大的發展。可以說，追求學校特色，提升學校辦學品位是現代學校教育改革與發展的必然要求。一所擁有真正特色的學校，就是一所個性化的學校。辦學個性化是學校的追求。一直以來，環南路小學就非常注重特色建設，始終把特色建設當做實施素質教育的突破口和抓手，為提升學校辦學品位作了很多的探索與很大的努力。

2003年4月，環南路小學全面啟動了江蘇省“十五”教育教學改革實驗課題——“小學日記教育研究”，確立了以日記教育為特色的學校戰略發展目標。2008年2月，學校又承擔了江蘇省教育科學“十一五”規劃重點課題——“基于兒童心靈成長的日記教育研究”的研究任務，它是“十五”課題的延伸和提升，更加凸顯了學校的特色——日記教育，也更加豐富了日記教育的內涵。這一課題的開展，使學校在原有日記教育研究的基點上又向前邁進了一大步，達到了用日記文化來熏陶、引導人的學校管理終極目標。2013年3月，學校繼續以日記教育為抓手，申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃課題——“促進小學生深度閱讀的日記教育研究”，旨在通過日記教育與深度閱讀的結合喚醒學生閱讀欲望，探索學生閱讀品質，提升學生閱讀理念，打造日記與深度閱讀相結合的教育特色。

縱觀環小的日記教育，它以關注和促進兒童心靈成長為核心，以兒童化的日記和相關的教育活動為平臺，以全體學生為研究對象，積極探索和研究促進兒童心靈成長的小學日記教育的理念和新的操作方式。引導學生扎實認真寫日記，把寫日記作為一種習慣持之以恒地培養，是環南路小學日記特色學校建設的堅實基礎。具體做法如下：

1.充分開發利用資源

關注課程資源的開發與利用，是每一位教師應該高度重視的。要寫好日記，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大生活外延。我們的老師努力創造條件，鼓勵學生主動深入生活，參與社會實踐：引導學生從“家庭—學校”兩點一線的生活模式中走出來，走出家門和課堂，走向“藍天下的學校”——社會和自然，參觀、野炊、游覽、訪問成了家常便飯；精心組織校內活動，財富小考場、課本劇表演、小小辯論賽、成語王國歷險、走進詩歌王國等，都是我們日記課的內容；鼓勵學生參加家務勞動和社區活動，如假日小隊活動、社區義務勞動、慰問走訪活動等；發展學生的個人愛好，開展豐富多彩的第二課堂活動、主題班會活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

另外，主題閱讀活動的開展也助推了學生日記的表達。學校少先隊大隊部每年組織舉辦一屆校園“閱讀節”活動，內容豐富，形式多樣，有“詩歌朗誦會”、讀書征文、小品表演等，并相應評選出“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”以及“書香班級”，數額不定，獎勵精美圖書。同時，以語文課本的單元專題為依據，由教師適時向學生推薦名家名篇，體會百味書香，看《紅樓夢》識人間之險惡、哀人生之虛無，看《西游記》說神話，看《水滸傳》嘆梁山好漢，看《三國演義》學智慧！我們還在班級中開展“我讀書了我進步”、“我做筆記我進步”、“我能講書中的故事我進步”、“我的文章發表了我進步”等活動，一步步引領學生浸潤在書籍的海洋里，文化底蘊豐厚了，寫起日記來也能妙筆生花了。

2.精心設計日記簿本

2002年暑假，學校根據小學生的年齡特征和心理特點，編印了一套有創意、富情趣的《希望日記》作為學生的專用日記本。日記本有鮮明的學校特色：分低中高三冊，封面清新靈動，封二封三記錄成長檔案，有個人資料、我的愛好、作家寶典和家長寄語，還穿插了“心情播報”“日記魔法屋”“隨你看不看區域”“隨你畫區域”“讀友評語”等欄目，令學生新奇、心動。“今天，你可以寫……”是每本日記本后附的80個題目，幫助他們解決暫時沒話可寫的困難。這套獨特而富有個性化的日記簿本深受學生的青睞。

3.開設日記指導課程

我們把日記課正式納入課表，每周每班開設一節日記指導課。課前，老師與學生一起搜集日記寫作材料，如突然變化的天氣、班級的突發事件、觀察老師或某個同學的外貌、特殊或有趣的課堂、放學時同學們站路隊情況、下課時同學們不同表現、跟蹤觀察某個同學……課上，為解決學生無話可寫的困境，我們一是增加自由度，給學生充分的自由：社會現象、媒體焦點、熱點人物以及對地球、對環境、對人生、對和平的關注與思考都可以拿來寫，天馬行空，任意馳騁。或者充分利用《希望日記》上“今天，你可以寫……”欄目，從中選一個來寫；二是創設情境，將聲音引入課堂、童話引路、體驗生活、播放視頻、模擬事件、開展活動等情境的創設，解決了學生畏難情緒，讓學生學會了用心靈去感受生活的多姿多彩，體會到寫日記也僅是用筆記錄生活而已，越是接近生活原味的作品越能打動人心。

學生寫日記時，我們的老師加強巡視，發現問題及時指導，如有的學生不知道寫什么，啟發他找材料；發現錯別字、病句等馬上給勾出來，指導改正；發現亮點，及時鼓勵。更重要的是，在巡視時，要發現典型，準備點評，特別是有進步的學生，及時進行表揚。日記指導課，我們或指導，或點評，或欣賞，或交流……師與生之間，生與生之間，敞開心扉，進行真情大碰撞。日記指導課，極大地調動了學生寫、評日記的積極性，真正成為了學生求知、實踐和展現才華的場所。

4.創新日記內容形式

我們根據教學的階段性計劃、小學生不同年齡及其心理特征，創新日記內容形式，鼓勵學生寫不同專題的特色日記，這樣就避免了日記內容的單調及形式的單一。

（1）圖文日記

靈動流暢的文字，色彩明麗的插圖，配上妙趣橫生的標題，組成了饒有情趣的圖文日記，這可是低年級小朋友的最愛，充滿童真的插圖極大地愉悅了孩子們寫日記的心情，讓日記不再變得枯燥；另一方面，繪畫即是反映孩子觀察所得，形象的圖畫與語言的描述提高了觀察的仔細程度。由此，形態各異的樹葉日記、芬芳撲鼻的花瓣日記、憨態可掬的照片日記、精彩紛呈的郵票日記、簡潔明了的表格日記等等圖文并茂的日記也應運而生，叫人樂此不疲。

（2）循環日記

我們把全班學生按學習能力、寫作基礎分成大體均衡的六組，每組的五、六個同學就是一個齊心協力的共同體、競爭體，組與組比一比，賽一賽，看看哪一小組的日記寫得最有新意，最吸引人。為了激發他們的興趣，我們還讓每一組的學生分別給自己小組取個響亮而有意義的名字：“起航隊”、“勝利隊”、“神奇寶貝隊”、“卡通隊”……每個名字充滿童趣、富有個性。我們讓他們選個標志，有的是藍貓，有的是神奇寶貝，有的是五個福娃。日記得到了星，小組就相應地加星，到最后比一比，哪一組得到的星最多，哪一組就是寫日記冠軍。為了小組的榮譽，為了集體的利益，日記不再是隨意的敷衍、惱人的負累，而是傾吐的需要、真情的流露。

（3）摘抄日記

“博觀而約取，厚積而薄發。”摘抄日記，從某種意義上說就是訓練學生不斷地去認真讀書，厚實知識，博古通今，這樣，寫起日記來不就能左右逢源了嗎？“名人名言”、“時事快報”、“知識沖浪”、“佳句集錦”等，無不凝聚他們的心血和智慧，摘抄日記成為了日后取之不盡的“百寶箱”。

（4）觀察日記

觀察日記，讓學生先行觀察，再寫出觀察中的發現。可寫一人、一事、一物；可寫一個細節、一個側面、一個場景。從某種意義上來說，寫觀察日記是一種局部的訓練，操作簡便易行，費時少，負擔輕，目標單一，易見成效，因此學生興趣很濃。

（5）體驗日記

平時我們利用學校、家庭、社會特有的優勢，開展生活體驗活動，例如：當小小設計師，飼養小動物，包餃子……利用節假日，結合少先隊活動，開展“小鬼當家”一日體驗活動、“我能行”體驗活動……在體驗日記的研究過程中，我們還設計出類似上述案例的一系列以情感體驗為主要目標的活動，體驗“累”，體驗“難”，體驗“小心”……如：保護雞蛋寶寶、走“梅花樁”、勇敢者之路……

（6）數學日記

所謂數學日記，就是在數學教學過程和日常生活中，一般由教師創設或學生發現某些問題背景，然后由學生自我確定題目、設計研究方案、采集整理信息或素材、歸納總結出研究結論并整理成文的全過程。新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑給學生提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。

（7）英語日記

作為英語作業的另一種形式，欣然被學生接受和認可。英語日記如同一道營養大餐，讓我們可愛的學生們在英語學習中大放異彩。

此外，想象日記、采訪日記、時事報道日記、心語日記、反思日記、成長日記等都以喜聞樂見的形式讓學生自由選擇，再也不用為無米之炊發愁了。

5.重視日記多元評價

評價日記時，我們充分尊重學生個體的感受，實施多元評價，如同桌評議、小組評議、典型范例評議、對照比較評議、投影展示、教師點評、父母點評等。對不同層次的學生采用不同的標準，讓每個學生都感到自己的文章是有價值的，讓每個學生都能品嘗到寫日記后的成功與喜悅，使之成為幫助學生在寫日記道路上自由馳騁的“加油站”。更多時候，我們通過第二人稱的方式，用個性化、情感化的語言進行評價，學生快樂時，我們和他們一起盡情分享；學生憂郁時，我們悉心引導，陪伴他們走過“蒙蒙的陰雨天”。同時，配上小紅旗、五角星、飛翔的翅膀、笑臉等直觀形象的標記，不僅給學生帶來情感上的滿足，還進一步激發學生寫日記的積極性。有心的老師還適時給學生一些意外的驚喜：在持之以恒寫日記的學生日記本中夾上一枚勵志的書簽，給持之以恒、進步飛速的同學父母發喜報，和有突出表現的同學照張合影以資鼓勵……另外，我們要求學生在綜合評議后再修改日記，這樣充分實現了互相學習、取長補短、共同提高的目的。

6.營造激勵競爭氛圍

在日記教育中，為讓學生真正地在競爭中實現自我，我們搭建了以下一系列展示平臺：建造“日記墻”，它的作用不僅僅是展示日記，更是學生自由交流的平臺，學生可以把自己認為寫得精彩、認真或者有進步的日記貼到“日記墻”上去，供大家閱讀、欣賞。教室黑板報上開辟“好日記推薦”欄目，每天表揚日記寫得好或有進步的同學，并利用日記課由作者在全班同學面前誦讀，講述自己的寫作過程，交流經驗，取長補短，使朗讀者受到鼓舞，欣賞者得到提高；利用廣播、黑板報、小報、出版個人日記專集、推薦投稿等方法激勵學生寫日記的熱情，并給予他們物質與精神的表彰獎勵；建立優秀日記評選、日記大王評比、日記競賽等集體、個人、自我三級競爭機制，形成人人爭寫日記，個個比寫日記的良好氛圍，讓學生人人有受到賞識的喜悅，人人有獲得成功的機會，人人產生不斷進取的信心。

菁菁校園礪人志，淡淡墨香寫春秋。環小的學生，從一年級下學期開始寫日記，一直寫到畢業。五年多的時間里，他們的夢想從不曾停止過，點點滴滴，在孩子們的眼睛里、耳朵旁醞釀，最終落在筆端，變成文字——《放飛希望》日記選，歌盛世，訴愛心，描風景，繪前路。他們或漫步校園內外，捕捉生活中的瞬間“特寫”，謳歌親情母愛，寄托兒女情思；或處身課堂，汲取人類釀造的瓊漿，充實自身，完善自我；或情系同學，崇尚友情，截取多彩生活的一個斷面，透視心靈的真善美；或蕩起情感的漣漪，放飛心中的理想；或徜徉書海，與孔子對話，和《超人》聊天，同《哈里波特》去魔法王國……他們懷著“初生牛犢不怕虎”和“雛鳳清于老鳳聲”的勇氣，醞釀力量，實現夢想。在結集出版的五本《放飛希望》日記選里，我們看到的是環小學生令人震撼的堅持美、積累美、道德美、人格美。小日記，環小學生成長的“大舞臺”。

日記，讓學校厚實起來，讓教師精神起來，讓學生成長起來。中國精神文明網、中國教育電視臺網分別報道了我校日記教育特色；《江陰日報》、江陰電視臺等多次報道我校日記教育的進展；學校先后被評為“全國新教育實驗先進學校”、江蘇省“十五”教改課題實驗學校、江陰市“十五”教育科研先進學校、江陰市“特色學校AAA級”。10多篇教師論文在各級各類雜志發表，30余篇在省市級論文評比中獲獎，百余篇學生作品也相繼獲獎發表。日記特色，已成為環小的一張教育名片。“小日記”，寫實特色教育“大文章”，寫下的是最寶貴最真實最有生命力的東西，不僅僅是一串串樸實的文字，還是一段段思考的過程，更是一個個斑斕的世界……

責任編輯：丁偉紅