為心靈護航 為成長揚帆

在一次培訓活動中，授課專家講述了這樣一個故事：在我國的一些大學校園里，隨處可見“愛護公物”“請勿隨地吐痰”等司空見慣的提示牌，作為國人并未感覺到有什么不妥，而某一天某一外國代表團參觀某大學時，對這些提示牌大惑不解：“大學生還要進行這些幼兒園小朋友都懂的品德教育嗎？”這一問題的提出猛然驚醒了很多的教育學者。同樣也令我這樣一位普通的幼教工作者陷入沉思：在大學里張貼這種標語是出于文化氛圍建設的需要還是為了維持大學生良好品行的長期性和有效性？如果選擇了后者，那么為什么咱們的品德教育在學段的內(nèi)容安排上會出現(xiàn)如此錯位？幼兒期是培養(yǎng)孩子良好品德的關鍵期，我們幼教工作者該做些什么才能為孩子終身發(fā)展奠定基礎？一種前所未有的責任感和使命感油然而生。

帶著這些問題，通過與專家對話、與同行探討、與家長溝通，我逐漸明晰了幼兒品德培養(yǎng)的思路。所謂“知識決定高度、品格決定命運”，孩子僅有知識是遠遠不夠的，我們要通過創(chuàng)設適宜的成長環(huán)境、構建和諧的師幼關系、打造高效的共育平臺來培育孩子優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)和外在行為，使其成為孩子一生的素養(yǎng)，不隨時光流逝，不受他人影響，不為環(huán)境改變，不被誘惑侵蝕。

一、創(chuàng)設適宜的成長環(huán)境，以美育德

1.用“心”優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是培養(yǎng)幼兒良好品德的強勁載體。我園提出了“以愛育教、以美育人”的辦園理念，為使環(huán)境充分發(fā)揮“以美育德”的功能，我園努力營造校園建筑的整體美、綠色植物的自然美、主題墻面的特色美、人際和諧的文明美，讓幼兒在綠意盎然的景致中練就寬廣的情懷；在輪流照顧動植物的過程中體驗勞動的艱辛，培養(yǎng)做事持之以恒的品質(zhì)；在學會“請、謝謝、對不起”等文明用語后，樹立講文明懂禮貌的意識；在理解“愛護花草”“鳥兒是我們的朋友”等標語牌后，培養(yǎng)孩子保護大自然、熱愛大自然的情感，把“老師讓我這樣做”內(nèi)化成“我想這樣做”；在爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動中，感受整潔舒適、美麗清新的環(huán)境帶來的愉悅。從美的事物到美的行為，美德便似春雨一樣一點一滴注入孩子的心田。

2.用“意”創(chuàng)造精神氛圍

現(xiàn)在很多孩子都以自我為中心，長期處于被過分呵護的狀態(tài)中：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知責任。我們要創(chuàng)設良好、和諧的精神氛圍，發(fā)揮“潤物細無聲”的作用，使孩子學會分享、樂于奉獻。我們以“傳遞愛心·幸福同行”為主題，開展了“愛心小天使”“情暖敬老院”“感恩母親節(jié)”“愛心手拉手”等系列活動，讓他們在愛的氛圍中學會了互助，學會了感恩；有的孩子膽怯、嬌氣，我們就在日常活動中創(chuàng)設游戲情境，讓孩子學會挑戰(zhàn)自己、超越自己，形成勇敢自信的品質(zhì)；有的孩子浪費糧食，不懂得節(jié)約用水，我們組織幼兒參觀水廠、走進田間地頭體驗感悟，幫助孩子將節(jié)約成為一種習慣；有的孩子不懂得遵守常規(guī)，我們開展了“班級常規(guī)評比”“文明小榜樣”“規(guī)則大家談”等活動，使孩子學會了走路輕聲慢步、物品輕拿輕放、排隊秩序井然等良好行為。當孩子們?nèi)谌虢】迪蛏系拿篮梅諊袝r，就會潛移默化地接受到影響和熏陶。

二、構建和諧的師幼關系，以愛育德

1.真情互動，習得品質(zhì)

對幼兒開展品德教育就是使幼兒學會明辨是非善惡、學會仁愛、充滿勇氣。幼兒園教師是孩子一生成長的引路人，其良好品德素養(yǎng)應該是師愛為先、專業(yè)為重。因此，我園在師德方面提出了“三個一”愛心承諾：一個溫暖的擁抱——安撫孩子的焦慮和失落，帶給孩子安全和欣慰；一個友好的微笑——化解孩子的緊張與疑慮，傳遞一份親切與溫馨；一句熱情的鼓勵——消除孩子的膽怯與退縮，增添信心和勇氣。此外我園還要求每位教師學會“四種角色”轉(zhuǎn)換：困難中做孩子的老師，生活中做孩子的媽媽，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友。

2.以愛育教，放飛希望

品德養(yǎng)成不僅要面向全體，更要關注個體差異。在我園有著為數(shù)不少的特殊兒童：有的是父母離異的單親兒童，有的是遠離雙親的留守兒童，還有的是家庭貧困的弱勢兒童，他們大多都自卑自閉、冷漠無助、消極叛逆。我們充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，給予關愛和重視，使他們的物質(zhì)不缺乏、心靈不寂寞、心理更健康、品德更優(yōu)秀。我園組建多年的“社會媽媽”團隊就承載著這樣的重任，孩子們在一系列活動中提高了品行和素養(yǎng)。在結對儀式上，孩子們收到了媽媽們送上的書本、油畫棒等學習用品，感受到生活的甜蜜和溫暖，樹立了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。萬物復蘇的春天，孩子們和媽媽一起走出校園，盡情地投入到大自然的懷抱，他們的心情和陽光一樣明媚。母親節(jié)，孩子和媽媽們相聚在一起包餛飩、吃餃子、滾飯團、吃糍粑，甜在口中，暖在心頭。敬老院里，孩子們和媽媽一起為老人表演節(jié)目，懂得了用自己力所能及的行動來回報他人，形成了活潑爽朗的性格和健康陽光的心理。

三、打造高效的共育平臺，以情育德

1.動之以情，走出德育誤區(qū)

幼兒教育不等于幼兒園教育。對于幼兒的品德養(yǎng)成，不能忽視家庭的作用。但在當下以80后為主流的家長群體影響下，他們的價值觀都發(fā)生了很大的變化。有的家長認為“樹大自然直”，不需要對孩子過早地進行品德教育；有的家長則重“智”輕“德”，認為孩子只要學習好就可以了；有的家長一味只求培養(yǎng)孩子的“個性”，造就了孩子的“任性”；有的家長自己就存在著拜金主義、悠閑散漫、傲慢無禮等品德問題，更別提為幼兒做好榜樣。對于這些家長，我們不能坐視不理，本著對每一個孩子終身負責的思想，我們有責任帶領他們走出孩子品德教育的盲區(qū)。因此，我們動之以情，曉之以理，根據(jù)不同家長制定不同的策略，對積極參與家園品德共育的家長我們握握手；對被動參與的家長我們喊“加油”；對忽視品德教育的家長我們拉一把。只有統(tǒng)一思想家園共育，才能發(fā)揮1+1>2的合力。

2.真誠攜手，收獲美好人生

家庭是塑造人才的圣地，在這塊圣地上，父母作為孩子的第一任老師，在孩子品德成長過程中起著重要作用。家園統(tǒng)一戰(zhàn)線后，就應將教育理念落實到實踐行動中，美好的愿景才會實現(xiàn)。我園啟動了家園一體化的德育工程，舉辦“媽媽教室活動”，由教師示范科學的養(yǎng)成教育方法；幫助家長成立友好小組，鼓勵家長相互幫助、相互學習；設置“幼兒心理熱線”專欄，讓家長們學習借鑒。在家中，家長可以通過親子閱讀、親子遠足、成長日記、角色互換游戲等多種形式，讓幼兒掌握相應的道德標準和要求。家長還需要特別關注生活中的偶發(fā)事件，對孩子進行隨機教育：孩子撒謊時，引導幼兒要誠實、正直；來了客人要禮貌招待；別人需要幫助時，要伸出熱情之手。家長只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，積極配合幼兒園的品德養(yǎng)成教育，言傳身教、以身示范，才能孕育出孩子良好的道德情感，收獲迷人的景致。

品德是一個人的立世之本，可以這樣說，人的品德高尚程度意味著人類社會的文明程度。孩子良好品質(zhì)形成的程度正是衡量現(xiàn)代教育質(zhì)量高低的重要標尺。我們現(xiàn)在的幼兒教育是讓孩子學會更多的知識，還是引導孩子會交往、能合作、懂禮儀？是讓孩子走得更快還是讓孩子走得更遠？面對這些問題我們必須重新審視自己的教育思路，以孩子終身發(fā)展為基點，重視孩子的品德養(yǎng)成，讓我們的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生！

（張敏，揚中市長旺中心幼兒園，212200）

責任編輯：趙赟