成功教育助力學生、教師、學校走向成功

摘要：從最初“會做人、會技能、會創新”的“三會”構想，到形成品牌效應，“成功教育”叫響全省乃至全國，再到承擔省“十一五”教育科學規劃立項課題——“基于現代職業人培養的中等職校‘成功教育’實踐研究”，江蘇省南通中等專業學校著力探索中等職業學校成功教育的新路徑、新經驗，助力學生、教師、學校不斷走向新的成功，成效顯著。

關鍵詞：成功；成功教育；探索；成效

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）09-0062-04

一、成功教育內涵界定

（一）關于成功教育目標的描述

江蘇省南通中等專業學校（以下簡稱南通中專）將“現代職業人”培養作為成功教育的目標。除了應該擁有一定的技術技能，具備良好的職業素養，現代職業人還應該具備一個現代人所具備的理念、意識、能力等，永葆核心競爭力。其核心素養為“三會”，即“會做人”、“會技能”、“會創新”。“會做人”，底線是成為合格的現代公民，具備正確的處理人與自然、社會、他人、自我關系的能力。“會技能”，底線是掌握本專業的基本技術技能，具備相關的職業素養，能夠勝任本專業一般工作崗位及相關崗位群的需要。“會創新”，指具備基本的獨立思考能力、學習新知識的能力和創造性地解決問題的能力，尤其是開發新工藝、新技術的意識和能力。其中，“會做人”是立身之本，“會技能”是就業之本，“會創新”是發展之本。在學校教育的情境中，基于學生成功的教師成功和學校成功也是成功教育的目標指向。

（二）成功教育界定與路徑設計

1.成功教育的意義界定。基于以上認識，課題組對成功教育作了如下界定：從職業生涯規劃入手，引導學生正確認識自我，規劃未來，并在學生為實現職業生涯目標而不斷檢視、修正、提高自己的過程中提供環境、活動、學業、評價等全方位的支持與幫助，最終使學生獲得道德修養、人格心理、行為習慣、文化素質、職業能力等多方面的發展與成功。具體可概括為：一點切入，“三會”目標，四大支撐。一點切入即學生職業生涯規劃；“三會”目標即“會做人”、“會技能”、“會創新”的“三會”現代職業人核心素養；四大支撐即教育環境浸潤、活動平臺支持、教學改革保障、整體評價激勵。

2.成功教育路徑設計。幫助學生進行職業生涯規劃，引導他們正確地認識自己，悅納自己，確立未來發展目標，形成積極的自我期望，從而產生初步的成功欲望；通過教育環境的浸潤、活動平臺的搭建、提供最適宜的課程教學給學生在精神信念、成功機會、學習內容與學習方式等方面最強有力的支持；通過整體評價制度的實施與進一步改革，激勵學生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功。同時，改善學校、教師的教育觀念和教育行為，提升學校核心競爭力，提高廣大教師的育人能力，實現教師成功、學校成功。

二、成功教育實施策略

（一）優化育人環境，內化成功意識

2005年伊始，在“成功教育”理念引領下，南通中專利用校園改擴建的契機，對校園物質環境重新進行了規劃建設，著力體現“三會”價值取向。從學校西大門的外形設計到建材選擇，從校園展示牌、綠地、橋梁、建筑等命名到教室、實訓室、學生宿舍、食堂，每一處環境的布置，無不圍繞成功教育主題。與此同時，學校修訂完善了《南通中專管理規章》、《學生守則三字經》、《名師工作室制度》等一系列完整有效的管理制度和管理機制，為成功教育的實施奠定了堅實的制度環境基礎。

在原有校訓、校風、教風、學風的基礎上，課題組還增加了有關成功教育的校園價值觀表述，如“人人有才、人無全才、因材施教、個個成才”的成功教育理念，“一切為了學生的成長與成功”的育人宗旨，“幫助師生成功是管理者最大的成功”的學校管理價值觀等，努力在全體師生中形成崇尚成功的校園價值觀。

優化了的環境形成強大的“成功文化效應場”。師生日復一日浸潤在這個“文化場”中，自然而然受到了潛移默化的影響和熏陶。

（二）開展生涯輔導，重燃自我期待

古人云：“志不強者智不達。”怎樣讓中職生確立合理的志向，并切實為實現自己的理想腳踏實地做出努力？課題組積極開展學生職業生涯輔導，在課堂教學中貫穿職業生涯規劃的理念，與德育活動相結合進行職業生涯規劃教育，加強生涯規劃模擬實訓，建立“職業生涯規劃名師工作室”，開展職業生涯規劃設計大賽。學校通過這樣一條調動和激發向上、向善正能量的途徑，有效幫助了廣大學生正確認識自己、樹立職業理想、重燃自我期待、產生追求成功的“內驅力”。

（三）提供心理援助，消除成功障礙

在幫助學生正確認識自我的過程中，給予心理援助和支持很有必要。課題組以職業素養培養為核心，將心理輔導活動引進主題班會課，幫助學生逐步消除他們將中考失利簡單歸因為智商問題而產生的自卑心理，養成良好的學習和行為習慣；將心理健康教育與職業指導相結合，組織職業素養培訓，讓學生了解自己的職業個性心理特點，揚長避短，激發主動塑造自身良好職業素養的積極性，提高綜合職業能力。

（四）重視典型引領，激發成功欲望

發揮成功典型的榜樣、引領作用是踐行成功教育的重要舉措。課題組選擇的成功典型，一是在職場有影響的技能型行業精英，如鄧建軍、李斌等；二是從本校走出的成功校友；三是校園里涌現出來的校內典型。其中，特別注意校內典型的培養、發現與宣傳。學校每年都會舉行隆重的國慶升旗儀式暨先進集體和先進個人表彰大會，數百名獲獎學生一一登臺領獎。我們還請來家長代表擔任頒獎嘉賓，讓其分享孩子成長的快樂、體驗成功的喜悅。

從2012年開始，學校還啟動了校園“成功師生典型”評選活動，通過班級（或部門）推薦、事跡宣講、師生投票、評審公示，迄今已評選了兩屆共計21名學生“成功典型”和10名教師“成功典型”。“成功典型”的評選，有效宣揚了學校崇尚成功的校園價值觀，調動了全體師生爭先創優的積極性。

（五）搭建活動平臺，豐富成功體驗

劉京海成功教育的策略之一就是“多活動”。這個“活動”指教學中的活動。而我們所說的活動，一是為學生提供嘗試成功的平臺；二是為學生自我發現和教師發現學生的潛能提供機會；三是為學生展示自我提供可能；四是為學生發展自己的潛能和特長提供舞臺。通過多年的傳承與積累，學校形成了一系列具有鮮明職教特色和校本特色的活動，如每月一項的主題教育活動、“三創”實踐活動、成功典型評選活動、師生共寫成功隨筆活動、誦讀成功經典詩文活動等等。學校還將家長會與學校“技能節”同時舉行，讓家長進入競賽現場觀摩學生比賽，讓家長和孩子共同體驗成功的快樂，促進親子間的良性互動與家校間的教育合力的形成。

此外，學校現有攝影社、文學社、風箏之友、電子協會、書法協會和手工藝協會等近30個社團。這些社團活動大大豐富了學生的課余文化生活，激活了學生的成功心理，提高了他們的幸福指數，帶著從活動中獲得的成功喜悅，他們充滿信心地去創造包括學業、做人在內的更多成功。

（六）構筑成功課堂，助推學業成功

學業成功是中職成功教育的重要方面。毋庸諱言，中職生在文化基礎、學習興趣、習慣方法等方面確實存在這樣那樣的問題，要使他們在中職階段獲得學業成功，必須在尊重他們的學習基礎、發揮他們的優勢智能，最大限度地調動他們學習熱情的前提下，對課程、教學模式、教學方法、評價制度等方面作系統設計，幫助他們體驗成功、嘗試成功、獲取成功。

1.文化基礎課程生活化。文化基礎課程要突出應用性、生活化、趣味性特點，著眼于應用，強調學用結合，以趣激學、以用促學。為此，我們先后編寫、出版、使用了《實用語文》、《應用數學》等文化基礎課教材，其中《實用語文》被確定為“中職中專公共基礎課‘十一五’規劃教材”。

2.專業主干課程項目化。學校5大專業自主或參與開發項目課程共計20多門，出版有《計算機組裝與維修項目教程》、《C語言程序設計教程》等項目化教材10多部，牽頭或參與國示范建設校協作組完成了《氣動技術》等30多門精品課程教學資源的開發和《汽車電氣構造與維修》等近20門教材的編寫及課標的制定，《客戶信息服務應用實務》、《技能教學綜合資源開發》輔助教材已在全國發行，《汽車車身修復》等已付梓。項目課程在調動學生學習興趣，促進學生主動獲取知識、提高技能水平與崗位綜合素質方面有著學科課程無法比擬的優勢。

3.實施成功教育校本課程。如《成功導航》、《實習、就業與創業指南》、《學生基礎文明規范三字經》等有效調試學生心理，提高了學生自我表現和從業能力。除了在課程內容、形態方面進行改革，我們在教學模式、教學方法、評價方式等方面也作了合理調整，著力構筑“成功課堂”，最大限度地幫助學生獲得學業成功。教學模式上推行“理論實踐一體化”；教學方法上提倡融“做中教”、“做中學”的角色扮演法、項目教學法、情境教學法；教學評價上采取“多元學習評價”。

（七）開展創業教育，培養創業素質

課題組確立了“循序漸進、融入專業、實踐提升”的創業教育理念，以培養學生創新精神和創業意識為核心，以創業實踐活動為載體，優化整合資源，完善機制保障，強化指導服務，扶持成果轉化，集教育、指導、服務和實踐于一體，凸顯創業實踐效益。目前，依托校內外資源，學校建成了普拓電腦科技有限公司、閃稿秘書工坊等16個學生創業教育實踐基地，先后有數百人在基地獲得了創業實踐鍛煉。其中兩人已領取了獨立經營的相關證照，開始了真正意義上的創業。

（八）創新評價機制，激勵自主成功

在成功教育大力推進中，我們對前期完成的國家級科研課題“彈性學習制度下中等職校學生評價體系的整體建構與實踐研究”進行了認真總結和反思，構建了成功教育理念指導下的中等職業學校學生成長評價體系。評價內容由以“知識技能”為主要評價指標的“學業學分”模塊、以“職業素養”為主要評價指標的“德育學分”模塊、以“身體素質和適應能力”為主要評價指標的“體能學分”模塊整合而成。3個學分模塊既具有彼此的獨立性相互間又具有一定的兼容性，允許學生跨越時間和空間界限，通過社會實踐和工作業績來彌補在校學習學分，有效調動了學生自我規劃、自我檢視、自我砥礪、自主發展的積極性。

三、成功教育成效分析

（一）重塑了中職生自尊、自信、自強的新形象

學校成功教育幫助學生有效地改變了學生的自我認知，激發了學生沉睡的成功欲望，調動了學生成人、成才、成功的積極性。調查顯示：超過70%的學生認為，學校的成功教育幫助自己克服了自卑心理，使自己重新思考未來，規劃未來。近年來，學校涌現出一批又一批學生個人及集體典型。有被多家媒體報道的懂得感恩、孝心感動通城的顧忠舉同學；有身殘志堅，勇奪2009年世界聽障奧運會男子羽毛球單打銅牌的呂廣垚同學；有邊打工邊求學，一次就通過6門自學考試課程，獲得省會計從業資格證書的吳文平同學；有被新華網等多家主流媒體爭相報道，傳承雷鋒精神的典型代表張星宇同學；有團結互助，苦練技能，在江蘇省職業學校技能大賽上勇奪服裝組競賽佳績的2005、2006、2007、2008級服裝專業學生團體；有被團中央、教育部命名為“全國先進班集體”的0471班；有被團省委、教育廳命名為“江蘇省先進班集體”的0962班、0935班等等。2009年以來，陳星煒等32人被團省委、教育廳表彰為“江蘇省三創學生”、“江蘇省優秀學生干部”。學校500多名學生參加了青年學生黨校的培訓學習，8人光榮加入了中國共產黨。2010年以來，近300人在全國、江蘇省和南通市的職業院校技能大賽中獲獎（其中有6人被保送進入高校深造），特別是服裝專業選手，在2007年以來的全國職業院校技能大賽服裝設計與制作技能賽項中，共獲得6個一等獎、2個二等獎、1個三等獎的好成績。在全國、全省職業學校學生文明風采大賽中近600人獲獎。學校鉗工、電工、電子、制冷、服裝等工種中級工和高級工技能考核通過率均為100%。畢業生當年就業率連年超過98%，許多畢業生不僅找到了適合自己的就業崗位，而且在人生價值的實現上取得了良好的開端。

（二）促進了廣大教師的專業成長

“成功教育”實踐研究推動學校走上了“科研興師”“科研興教”“科研興校”的發展之路，促進了教師的成長。“十一五”以來，廣大教師學習教育科學理論，投身教育教學研究和改革的熱情大增。在市教科研中心和學校聯合組織的3屆南通中專成功教育教學研究活動中，先后有30多位教師開設了成功教育主題展示課，受到與會專家同行的好評。學校教師主持或參與了9項省市級教育科研課題、數十項校級課題，在省市級刊物上發表研究論文數百篇，主編、參編了各類教材、教輔材料30多種。學校涌現出首屆“中國職業院校教學名師”1人，江蘇省職教領軍人物2人，全國和江蘇省先進個人11人，南通市勞動模范、新世紀創新拔尖人才、南通市“226高層次人才培養工程”培養對象、南通市及局直學校學科帶頭人和骨干教師61人，在省內外同一專業領域有一定影響的教學名師11人，1人獲“十一五”省教科研先進個人稱號，3人被評為2012年度南通市職教教科研能手和先進個人，兩個教研組被評為先進基層教研組，50人次在省“創意論壇”征文比賽中獲獎，在前三屆省市“兩課”評比中共獲6個省級“示范課”、7個省級“研究課”，18個市級“示范課”、16個市級“研究課”。另有數十人在省信息化大賽、省市職業院校技能大賽中獲獎。

（三）提升了學校的知名度與美譽度

“成功教育”實踐研究促進了學校教育教學工作的改革與發展，2011年、2012年，服裝設計與工藝專業、計算機網絡技術專業分別被列為省品牌專業，計算機應用實訓基地、數控技術應用實訓基地為省級實訓基地，服裝實訓基地為全省“國賽”選手集訓基地。學校專業建設的總體水平在全省中等職業學校中處于前列。近年來，學校先后獲得市教育系統先進集體、省職教教學管理先進學校、省教育科研先進集體、省德育特色學校、省技能大賽特別貢獻獎單位、省職業教育先進單位等殊榮，2009年被確定為江蘇省四星級職業學校暨省高水平示范性中等職業學校。2010年，學校被教育部、人力資源與社會保障部、財政部確定為首批“國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位”，機電技術應用、服裝設計與制作、汽車維修、客戶信息服務等4個專業被列為重點建設項目。“成功教育”和創業教育被作為特色項目列入建設計劃，共獲得中央和地方財政1800萬元的經費支持。經過兩年的建設，在師資水平、人才培養模式改革、精品課程建設、實訓基地建設、校企合作等方面有了長足發展，辦學實力和辦學水平有了進一步的提升。

學校“成功教育”經驗還受到省內外職教同行的普遍關注，在社會上產生了積極影響。2009—2011年，南通市教育局、江蘇省職業學會德育年會、全國職教學會德育協作委員會分別在我校召開“成功教育”現場會，向全市、全省、全國推介我校成功教育的經驗。江蘇教育電視臺、江蘇網、《中國教育報》等多家媒體對我校成功教育開展情況進行了宣傳和報道。2010年以來，學校先后接待了來自省內及上海、北京、浙江、廣東、甘肅、新疆等地近百所職業學校領導的考察、交流。

（責任編輯：章躍一）