傳承書法文化 培養創新素質

書法，是中國傳統文化的重要內容之一，中小學書法教育的過程是學生情趣、性格、修養、意志全面修煉的過程，是集育德、啟智、健體、審美、創造等多功能于一體的獨特的教育形態。書法特色學校的建設必須讓書法文化立體豐富地、富有魅力地呈現在學生面前，讓他們帶著興趣、帶著好奇、帶著思考去學習、領悟進而創造，進一步形成創新的品質和能力。

一、在校園書法文化建設中融入創新元素，確立創新意識

校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，從核心的精神文化到顯性的環境文化，從全體認同的理念文化到彼此遵守的制度文化以及豐富的師生文化，其整體建構時必須努力呈現出一幅幅有生氣、有靈氣、有朝氣的活的畫面，這才是有生命力的真實的校園文化。

我校在建構翰墨書韻的校園文化時欣喜地發現，孩子們不僅是校園文化不可或缺的一道風景，正是有了他們的參與，系列的創新行動才得以不斷地開展并且深化：學?！皶贰敝校瑪[放了幾張石桌，每張石桌的臺面上專門挖出一個凹槽，臺面下掛了幾支毛筆。江南經常是細雨綿綿，下課了，孩子們來到敬仰的王羲之像旁，取下毛筆，蘸著凹槽中積下的雨水，在石桌上寫水書，他們或獨自練習老師教的筆畫，或三五成群相互評價，有的孩子還興致勃勃地進行創作、討論……“詩苑”中，我們專門制作了詩歌臺，每塊大理石臺面上有一條條防腐木，上面刻著學生自己書寫的唐詩，以古代竹簡的形式陳列于此，在蒼翠樹木的掩映、青青小草的烘托下，幽靜古樸，厚重深遠，這是一個值得長時靜坐沉思的小苑，書法作品創造性的展示，讓學生成為校園文化建設中創新的主體。又如，我們設計了學校的吉祥物，以毛筆頭為原型，一男一女的兩個孩子率真活潑。之后，我們以此為原型，為每一間專用教室設計了獨具個性的子體，激發起大家無限的想象空間，孩子們根據班集體建設的主題，設計了班級的吉祥物。在校園書法文化的創建中，孩子們不僅是參與者，更是創造者。

二、在書法課程的設置中增強體驗內容，激發創新靈感

心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維。只要給他們創設自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍，他們常常能主動參與，積極思考，大膽討論，建立起自主學習、自由創作的激勵氛圍。我們努力拓展書法教育的形式，豐富書法課程的內容，在校本課程中系統為學生安排了六項體驗項目，分別是活字印刷、制筆、造紙、裝裱、拓碑、篆刻。為此，我們還專門建造了一個書法教育體驗館。

以“碑拓”為例，學生首先了解“碑拓”的起源，了解從長期沿襲的“白底黑字”為書法藝術主要表現形式的單調格局到“黑底白字”的書法作品，人們為了流傳、臨摹而自成一格的書法“復制品”，明白中華民族優秀文化遺產之一的書法藝術之所以能夠代代相傳，正是我們的祖先不墨守成規而作出的艱苦卓絕的努力和創新的成果。 再如“宣紙的制作”，我們首先讓學生了解化腐朽為神奇的造紙術的由來，然后自己學著泡紙漿、撈紙、揭紙、烘紙等步驟的操作。學生在體味中國古代造紙深厚文化底蘊的同時，發現古時候的烘紙比較麻煩，現在完全可以用更為便捷的方式替代，于是，電加熱的烘紙機出現在了我們的體驗館。這些寶貴的創造靈感正是來源于學生親自動手的操作實踐中，來源于開放的學習內容及方式中。

三、在書法教育方法中引入現代技術，優化創新方法

書法教育的過程是學生把知識轉化為實踐能力的過程，要讓學生既獲得書法文化的相關知識，又習得一些書法的技能，在書法教育中合理適度地引入現代信息技術，將會進一步激發學生濃厚的學習興趣，在練習中領略新技術的神奇。

我們主要進行了以下一些方面的嘗試：

首先，引入信息技術，讓教學增色。傳統的課堂教學，教師在黑板上示范，由于學生座位不同角度不同，效果不盡如人意。我們就以“字”為單位進行教學現場的錄制，請書法老師從該字的字理開始分析，直至書寫的一些要領和方法等，學生看得清楚，又能反復點擊播放，提高了效果。

其次，引入信息技術，讓內容增量。課堂上，老師操作播放器，學生認真學習。課后，學生根據自己的學習進度，或復習課堂上所學內容，反復鞏固，或自行點播其他學習內容，讓學習從實際出發，教學真正做到了因人而異。

再次，引入信息技術，讓成效加速。在新建的數字書法教室里，古色古香的翹頭書案、藤椅與全球最先進的WACOM液晶數位屏、手寫筆和筆記本電腦有序擺放，現代網絡有效連接，傳統文化的精髓通過最新的科技得以完美展現。孩子們在這里逼真模擬軟、硬筆書寫中的筆觸、筆鋒以及傳統書法中的起筆、收筆、頓筆、牽絲，事半而功倍。

四、在書法社團活動中融合多門學科，拓展創新思維

如何在書法特色建設中尋求新的生發點？我們在學生豐富的書法社團活動中進行了一些嘗試。

我們對全體教師提出明確的要求，每個人都是學校特色的建設者，要智慧地創新本學科與書法文化的有效整合，在學生社團中合理地融入書法文化。在大家的努力下，創新的活動層出不窮：書畫社團的同學們在老師的帶領下動手把廢舊的報紙通過浸泡、打漿等工藝制成了毛邊紙；體育組的同學竟然以身體為筆，用太極的方式創編出了“書道拳”；舞蹈組的同學以《蘭蘭亭亭做紙樂》為題，把“造紙”這一體驗項目用舞蹈的形式表現了出來；合唱組的同學們則以周杰倫春節晚會的歌曲為主要旋律，將《蘭亭序》的詞填了進去；朗誦組的同學惟妙惟肖地演繹了一段曲水流觴、坐詠蘭亭的美麗意境。每一次蒞臨學校指導或參觀的領導同行及記者們都很贊嘆：原來書法還能這樣做。

是的，書法是文化，創新是能力，只要將這兩者進行有機整合，相互借力，那么文化將更加燦爛，學生的能力將更為卓著。

（王銘波，無錫市蘭亭小學，214000）

責任編輯：宣麗華