優化書法教學環節提高課堂教學效率

一、 講解要精

教師的講解要精。40分鐘的寫字課，教師講解不能超過15分鐘，否則，就影響學生的練字時間。由于有些書法術語比較抽象，因此，教師的講解還要生動、直觀。比如，在寫“橫折”時，不少學生因沒有頓筆而顯得不夠剛勁，在指導時我就說，當我們走到十字路口的時候，你會怎么做？學生會說要停一停。那我們在寫折的時候也要在那里停一下，這樣寫字就更好看了。分析字形要點也可以編成順口溜，比如，“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”。

二、 觀察要細

1. 寫前觀察。學生剛開始學習寫字，沒有觀察范字的習慣，往往提筆就寫。教師應在寫每一個字之前，提醒學生仔細觀察這些范字，使他們對所寫之字的筆畫姿態、結構特點有一個整體的印象。例如，在寫字課上，先安排一到兩分鐘的“明亮的眼睛”的小比賽：先出示兩至三個形近字，然后通過讀活潑的兒歌啟發，譬如，“看看有點像，其實不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想”。通過比較，提供給學生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習字時心中有數。久而久之，學生在下筆之前就能養成觀察范字的習慣，這就為提高習字質量邁出了第一步。

2. 寫中觀察。這主要對剛開始習字的低年級學生來說的，有些學生在習字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的差距越大。因此，教師要引導學生隨時對范字進行觀察。學生寫前觀察到的范字不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補了這一不足。具體做法：指導學生對范字看一筆，教師范寫一筆，學生跟著寫一筆。訓練一個時期，然后逐步放手，使之養成習慣。

3. 寫后觀察。此過程就是學生將所寫之字與范字對照、比較、修改的過程。學生習字，往往草草了事，不去仔細對照，自己所習之字究竟與范字之間存在何種異同，寫后觀察能幫助學生發現運筆上的問題、結構上的問題……教師作適當講評，學生及時修改，能很快提高寫字質量。

三、 示范要準

示范是直接展現范字的運筆過程，是把靜態的字轉化為動態字的過程。兒童模仿能力強，他們有許多技法都是在看示范的同時領悟掌握的。演示時，讓學生的心、眼跟著教師手中那根細細的粉筆，親身體會一個漢字產生的過程，如何起筆、運筆、收筆，字的筆順、間架結構的預設，也就一目了然。在此基礎上，接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。教師平時的課堂板書、作業評語，都應該注意書寫字的結構和筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字，以便潛移默化地影響學生。

四、 臨寫要像

臨寫就是讓學生先學會亦步亦趨地模仿字帖，這是取得進入書法殿堂的入場券。實踐證明“描摹——臨寫——背臨”的訓練模式是經濟高效的。描摹是傳統的練字方法，可降低臨寫的難度。描摹，要提出明確的要求：忠實字帖，一絲不茍；不偏不倚，準確到位。臨寫訓練時可以通過“四字訣”，即看、記、寫、比，加以訓練。臨寫前要認真觀察，在頭腦中記住字形，臨寫完后還須與范字比較，找出差距再臨，再比較，再臨……直至達到形似。臨寫要求質不求量，只有這樣，練寫才有效果，才能把字寫好！背臨就是脫帖默寫，初學者常?？鄲烙谝坏┎豢刺兔婺咳牵R寫達到形似，說明字已記在眼里；背臨達到形似，才說明字已記在心里。只有背臨了，練過的字就能記在心里，用時才得心應手。

五、 評價要巧

1. 自評。這一環節最好是在學生仿寫時，當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便再寫下一個字時加以改進。當然自評也可以是在小組里進行，看著小伙伴寫的字，跟自己的作品對照，展開自評，這樣，不但增強了學生敢于發現自己缺點和不足的勇氣，也培養了他們誠實的品格，陶冶其情操。

2. 互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等?！碑攲W生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。

3. 點評。在評價過程中，教師的點評往往起到關鍵作用，有時教師的一句激勵就可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉學生的閃光點；對寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

（作者單位：連云港市贛榆縣柘汪鎮中心小學）