“咬”準(zhǔn)文眼悟中心，“嚼”出字義品內(nèi)涵

一、 “咬”準(zhǔn)文眼悟中心

蘇教版小語(yǔ)二上第6單元每篇課文中都有一兩個(gè)體現(xiàn)人物品質(zhì)的中心詞。教學(xué)時(shí)，可以抓住這些詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)。比如《梅蘭芳學(xué)藝》一課，可抓住“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞，通過(guò)“梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的？”這一問(wèn)題，抓住重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。又如，扣住《大禹治水》中的“偉大”一詞，通過(guò)探究為什么大禹是個(gè)“偉大英雄”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系環(huán)境之惡劣、工程之浩大、禹付出的努力來(lái)體味禹“舍小家顧大家”的博大胸懷。

二、 “嚼”出字義品內(nèi)涵

在人物課文中，除了體現(xiàn)文眼的中心詞以外，總有幾個(gè)表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞。這些詞語(yǔ)，倘若用各種方法來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼，便能體會(huì)出文章的精神。

1. 一個(gè)“彎腰”偉人情。《要好好學(xué)字》一課，用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)敘事，然而毛主席對(duì)待小八路的關(guān)心以及平易近人，卻體現(xiàn)在一個(gè)“彎下腰”中。我們來(lái)看教學(xué)片段：

師：讀了第2自然段，你覺(jué)得毛主席是個(gè)怎樣的人？

生：他是個(gè)關(guān)心小八路的人。

生：他是個(gè)很親切的人。

師：你從哪里看出來(lái)的呢？

生：他講話的時(shí)候彎下腰。

師：對(duì)呀，彎下腰，毛主席拉近了自己和小八路的距離，把自己當(dāng)做他們的朋友。

2. 一“勸”一“藏”戰(zhàn)友心。《朱德的扁擔(dān)》一課中，為了讓學(xué)生體會(huì)到朱德同志的以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，我抓住“勸”和“藏”兩個(gè)字來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

師：朱德同志用這根扁擔(dān)挑糧上山，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆皠瘛彼灰ヌ裟兀?/p>

生：因?yàn)橹斓履昙o(jì)大了，挑糧上山太累了。

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生：從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。

師：什么是“山高路陡”？

生：山很高，路也不平。

生：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？

生：路還很窄。

生：下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。

生：如果下過(guò)雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。

師：剛才通過(guò)大家的想象，把挑糧的困難再現(xiàn)到了我們的面前。現(xiàn)在，你能用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）

生：朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說(shuō)不定會(huì)累出病來(lái)的。

師：他到底忙些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：他要考慮怎么打仗；晚上要看地圖；還要開(kāi)會(huì)……

師：說(shuō)得對(duì)。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來(lái)呢！（出示投影）說(shuō)說(shuō)你看到的朱德。（回答后出示書(shū)中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。）從“滿滿”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

生：這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。

生：這么重的一擔(dān)糧食，會(huì)把朱德?tīng)敔數(shù)募绨蚨級(jí)杭t的。

生：我覺(jué)得朱德?tīng)敔斂隙ㄒM(fèi)很大力氣，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。

師：對(duì)啊，正因?yàn)檫@樣，戰(zhàn)士們才要“勸”啊！朱德同志聽(tīng)勸了嗎？他會(huì)怎么回答戰(zhàn)士們好心的勸說(shuō)呢？（生交流）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)“藏”字，讓你體會(huì)到了什么呢？

生：從“藏”字，我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長(zhǎng)。

生：從“藏”字，我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。

生：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛(ài)戴。

師：真是“藏中見(jiàn)真情”哪！

3. 兩雙“眼睛”顯勤奮。教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課，很多老師會(huì)把目光聚焦在“緊盯”“注視”等這幾個(gè)詞上，我覺(jué)得這篇課文的前后眼睛的變化對(duì)比，才是體現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的重點(diǎn)：剛開(kāi)始，師傅說(shuō)他的“眼睛沒(méi)有神兒”，后來(lái)人們都說(shuō)“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。”抓住兩處“眼睛”的描寫(xiě)，進(jìn)行質(zhì)疑：“為什么同樣的眼睛前后變化這么大？”“梅蘭芳的眼睛是怎么會(huì)說(shuō)話的？”從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子和詞語(yǔ)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。

4. 一串?dāng)?shù)字揚(yáng)精神。《大禹治水》第3自然段，禹在外治水“13年”，“三次”路過(guò)家門，“一次”也沒(méi)進(jìn)去看看，兒子“十多歲”了……這一連串的數(shù)字，使我引發(fā)了下面的對(duì)話：

師：[出示填空題：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。]同學(xué)們課文中這些數(shù)字你還記得嗎？

師：這一段故事的名字呢，誰(shuí)知道？

生：三過(guò)家門而不入。

師：對(duì)！13年有多長(zhǎng)啊？4 700多天哪！我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他——

生：一次都沒(méi)有回家。

師：難道他不關(guān)心自己的家人、不疼愛(ài)自己的孩子嗎？

生：不是，每個(gè)人都會(huì)想念自己的孩子，但是因?yàn)樗麤](méi)有治理好洪水，所以他覺(jué)得回家有些難為情。

生：他心里面想的是老百姓，他為了老百姓過(guò)上好日子。

師：老師有個(gè)問(wèn)題，這個(gè)“看一看”，禹回家看一看會(huì)耽擱很長(zhǎng)的時(shí)間嗎？既然時(shí)間不長(zhǎng)，也耽擱不了時(shí)間，為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

生：大禹給自己立下的決心，不治理好洪水就不回家。

師：如此關(guān)心老百姓的大禹，心里也一定惦記著自己的孩子，如果你是大禹，你一定也有很多話要和兒子說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)略）

師：如果你是大禹的兒子，聽(tīng)了父親的話，你心里的委屈一定會(huì)撫平一些了，你一定有很多話要對(duì)父親說(shuō)吧！ （生說(shuō)略）

其實(shí)，不僅寫(xiě)人的文章是這樣，很多文章，我們都能找到“文眼”，找到“亮點(diǎn)”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“咬文嚼字”，只要找得準(zhǔn)，品得好，文章內(nèi)涵自然呈現(xiàn)，課堂自然有滋有味。

（注：本文為教育部規(guī)劃課題《教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)FFB108165）

（作者單位：宜興市城北小學(xué)）