緊扣課文特點注重實際運用

一、 仔細研讀，揣摩編者意圖

《霧凇》的文后練習有5道題，我仔細研讀，揣摩編者注重學生對語言的感悟與積累的編寫意圖。

文后的第1題“朗讀課文，背誦課文”。是根據(jù)本課的特點而設(shè)的，其用意是讓學生增加語言的感悟與積累。

第2題是“用鋼筆描紅”，這是蘇教版小語教材重視寫字的具體體現(xiàn)，是一以貫之的練習，也是對《語文課程標準》要求“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習”的落實。

第3題：讀一讀，并選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。這一道練習在形式上要求先“讀”，再“選”，然后說一段話；在內(nèi)容上最終要求描繪一處“霧景”或“雪景”?！斑x”之前的“讀”，是為了從“霧凇，俗稱樹掛”以及對霧凇奇觀的描寫中，知道“霧凇”不是霧景，從而將“霧”和“雪”區(qū)分清楚。接著是“選”，其關(guān)鍵在于：要弄清哪些詞語是用來描寫霧景的，哪些詞語是用來描寫雪景的，哪些詞語是兩者都能用的。有了這兩步的練習基礎(chǔ)，再讓學生結(jié)合生活實際，調(diào)動知識儲備，就能“說”得對、“說”得好了。

第4題：讀一讀，比較帶點詞語的意思，并選擇一個造句。這一題的要求是先讀句，再比較，最后造句。練習的目的在于辨清“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這三個詞語的細微不同之處，體會作者遣詞造句的準確，進行詞語運用的訓練。因此，要讓學生通過反復讀、細比較以后體會到，“漸漸地”和“慢慢地”都是表示程度或數(shù)量隨著時間的推移而緩慢地變化，只不過前者是規(guī)范的書面語，后者有點口語化的感覺而已；“輕輕地”表示霧氣不重，每層“鍍”上去的“白銀”很薄，但是長時間地“鍍”個不止，那“白銀”也就變滿了，變厚了。

二、 精心安排，提高教學效益

在以上認真研讀文后練習，把握編者意圖、明確各題要求的基礎(chǔ)上，我的《霧凇》一課的教學思路清晰了：以讀為主，在讀中感知霧凇形成過程，在讀中感悟霧凇景觀之美；讀想結(jié)合，讀說結(jié)合，在完成文后練習的過程中，學習語言文字的運用。按照這樣的思路，我的教學流程是：激趣導入，揭示課題→自主閱讀，初讀感知→合作探究，精讀感悟→總結(jié)歸納，讀背全文。由于思路清晰，又能以文后練習作為抓手，學生學得扎實、練得扎實，取得了良好的教學效果。比如，讓學生了解、掌握霧凇形成過程，我就相機進行了文后第5題的練習——“默讀第2自然段，說說霧凇是怎樣形成的”。我先讓學生認真讀題，弄清題目的要求。學生通過關(guān)鍵詞語認識到，“第2自然段”是本文的重點段，是完成本題的依據(jù)。本題中的“默讀”和“說說”都是形式，告訴我們要認真讀書，通過讀弄清霧凇形成的過程，并且能用準確的語言說出來。在此基礎(chǔ)上，我讓學生精讀第2自然段，理解并掌握霧凇的形成過程：從霧氣的形成，到霧氣的不斷變化，再到霧氣的逐漸凝固，最后完全成為霧凇的過程。最后，說說霧凇是怎樣形成的，先在小組里說，再在全班說。

（作者單位：南京市東山小學）