《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)之思考

一、 功于“吃透兩頭”，明晰目標(biāo)線路

《桂花雨》是一篇蘊(yùn)含著濃烈思鄉(xiāng)之情的散文，極富兒童情趣。通過研讀課文：先寫桂花“笨笨拙拙”“香氣迷人”；后寫“搖桂花”“曬桂花”“用桂花”；最后表達(dá)“懷親、愛鄉(xiāng)之情”的寫作思路。我讓學(xué)生逐節(jié)閱讀，逐層理解，感悟作者眷念故土之情。但課上，有學(xué)生提出這樣的問題：“這篇文章是作者琦君小時(shí)候?qū)懙膯?？”“老師，您小時(shí)候也玩過‘搖桂花’嗎？”教師教路，尚不契合學(xué)生閱讀心理需求。這里的兩問“小時(shí)候”，折射出同學(xué)們閱讀探究的別樣路徑，透露出他們熱切體驗(yàn)“搖花”情境的閱讀期待。

目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)站在作者的角度、教者的角度、學(xué)生的角度，讀文本、讀學(xué)生、讀作者，“吃透兩頭”。琦君兒時(shí)喜桂，母親虔誠(chéng)，父親吟詩，耳濡目染，桂花融入心靈，每次出歸，必以桂花奉獻(xiàn)母親；32歲離家去臺(tái)，隔岸思鄉(xiāng)，“花雨繽紛夢(mèng)更甜”，60歲寫成《桂花雨》，這些信息有助于解疑。學(xué)生的兩問，是同齡人的比照、仿效心理使然；也恰恰需要教師鉆研文本，體察學(xué)情，胸懷童心，使教學(xué)入情入境。

二、 反問反思反饋，再現(xiàn)“搖花”情境

為什么作者到了晚年，還不時(shí)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨？為什么教學(xué)中學(xué)生會(huì)問及兩個(gè)“小時(shí)候”？這就是人們常說“晚年喜憶童年事，童年樂與同齡游?！蔽翼槕?yīng)學(xué)生閱讀需求，編演《搖桂花》小小課本劇，再現(xiàn)搖花場(chǎng)景，感受搖花樂趣。

師：同學(xué)們很想體驗(yàn)琦君奶奶童年時(shí)的“搖花樂”，我們來共同編演一出小小課本劇——《搖桂花》。三人組合，推一名組長(zhǎng)。首先，自認(rèn)一個(gè)角色，按“事”的發(fā)展順序，演示角色動(dòng)作，體驗(yàn)角色情感，練說角色語言。在組內(nèi)排練，互評(píng)互議，角色輪換。（生自練、組合排練，師巡回指導(dǎo)）

師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，就地模擬，創(chuàng)設(shè)情境，相互配合，演練很投入。但是要能走近童年的琦君，走進(jìn)“搖桂花”各個(gè)角色，走入“搖桂花”情境，還要繼續(xù)研讀課文，展開想象，體會(huì)各個(gè)角色的情感及表現(xiàn)的難點(diǎn)，把演練的要點(diǎn)、難點(diǎn)寫在括弧內(nèi)。課外，各小組選擇一個(gè)適合的地點(diǎn)進(jìn)行排練。

三、 課內(nèi)課外結(jié)合，演評(píng)互動(dòng)生成

課外，是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的一個(gè)方面。課上，學(xué)生們編演《搖桂花》興味甚濃，提議課后排練，課上展評(píng)。同學(xué)們?cè)谧约旱囊环教斓乩锓棚w童心，個(gè)性化閱讀體驗(yàn)得到充分的展示。

師：同學(xué)們《搖桂花》演得很成功，我們來一次課堂演評(píng)，同學(xué)是觀眾又是評(píng)委，仔細(xì)看，重點(diǎn)評(píng)。

第一組展演。（略）

生：“纏”演得很形象。這位同學(xué)在“問”的過程中與媽媽左糾右纏，語言與動(dòng)作配合得當(dāng)。

生：她問得很親昵，反問的語氣讓人感到“搖桂花”心情很迫切。

師： “一纏一問”，演出了琦君奶奶童年心中的“大事”。我們也來演一演。（生齊演）

生：我覺得琦君父親演得不夠自然?！包c(diǎn)檀香”是在母親放“水晶盤”之后，眼睛要注視著那邊，“點(diǎn)”有一個(gè)過程，也要演示出來。

生：“口占一絕”，是隨口“吟詩”，像背書一樣。

第二組展演。（略）

生：我覺得母親“洗凈雙手”演得細(xì)膩，兩手左搓右擦，不讓桂花受到一點(diǎn)污染。

生：“撮”的動(dòng)作演得很入神，輕輕地，慢慢地，小心翼翼地拈，讓我想象到了當(dāng)年作者母親虔誠(chéng)的樣子。

生：這位同學(xué)把父親演活了，恭恭敬敬地點(diǎn)檀香，目光由下而上注視著裊裊爐煙，怡然自得隨口而吟。

生：我覺得“花雨繽紛入夢(mèng)甜”吟得最有味，不僅看到花雨，聞到花香，還有夢(mèng)一般的甜意。

師：說得好，我們齊吟這首詩。（生齊吟）

第三組展演。（略）

生：這位同學(xué)演“搖”，兩手“抱”桂，全身使勁，前傾后仰，“搖”得特別歡快。

生：她還抖動(dòng)著頭發(fā)，好像滿樹桂花紛紛飄落下來。

師：很有想象力，咱們伸出雙手，像圖中女孩緊“抱”桂樹，盡情地?fù)u。（生盡情搖）

生：“??！真像下雨！好香的雨呀！”這位同學(xué)喊得很動(dòng)情，教室也好像下起了桂花雨，還聞到了桂花香。

師：啊，琦君奶奶的童年回來了！我們也來盡情地“搖一搖”“喊一喊”吧?。ㄉ鷵u、喊）

師：同學(xué)們走進(jìn)了琦君奶奶的童年，分享了“搖桂花”的快樂，課后有興趣的可整理成課本劇《搖桂花》。

（作者單位：儀征市育才中心小學(xué)）