甘肅河西走廊民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究

此文章在西北民族大學(xué)赴河西地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育狀況調(diào)研小分隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析整理而成。

摘 要：由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、師資等現(xiàn)實(shí)制約，少數(shù)民族地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在一定的問(wèn)題與不足。筆者通過(guò)問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，座談的形式對(duì)河西走廊民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底，而后進(jìn)行分析，找出其教學(xué)中存在的亮點(diǎn)和不足，并對(duì)其所存在的問(wèn)題給出較為合理的解決辦法及建議，以便提高其英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；河西走廊；民族地區(qū)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-33--02

前言

眾所周知，甘肅是一個(gè)多民族的省份。全省現(xiàn)有54個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族總?cè)丝?19.9萬(wàn)，占全省總?cè)丝诘?.7%。甘肅省也是教育相對(duì)落后的省份之一，尤其是河西走廊等一些較偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，由于受到教育資金投入不足，師資相對(duì)較弱，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平低等現(xiàn)實(shí)的制約，其英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在著一定的問(wèn)題與不足。

以2013年西北民族大學(xué)赴河西地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育狀況調(diào)查小分隊(duì)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷及座談的形式，對(duì)河西走廊的武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)和民族中學(xué)，張掖的肅南裕固族自治縣第一中學(xué)（高中）的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸底，而后進(jìn)行分析，找出其教學(xué)中存在的亮點(diǎn)和不足，并對(duì)其所存在的問(wèn)題給出較為合理的解決辦法及建議，以便提高其英語(yǔ)教學(xué)水平。

問(wèn)卷對(duì)比分析研究

天祝一中只有高中部，高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生總數(shù)為3714人，其中少數(shù)民族學(xué)生占總?cè)藬?shù)的45%，肅南一中少數(shù)民族學(xué)生占60%以上。天祝民族中學(xué)一直是雙語(yǔ)教學(xué)，而由于裕固族已基本被漢化，在肅南一中已不存在雙語(yǔ)教學(xué)的情況，所有課程有漢語(yǔ)授課。當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教學(xué)與內(nèi)地漢族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)基本一致，均采用人民教育出版社出版發(fā)行的《英語(yǔ)》課本。如下筆者就對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析：

對(duì)“你的漢語(yǔ)水平（從看漢語(yǔ)電視劇，廣播，讀中文報(bào)紙書(shū)籍的角度來(lái)評(píng)估自己）”第1個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)處理后，得到的分析結(jié)果為50.85%的學(xué)生認(rèn)為自己的漢語(yǔ)水平較為熟練，漢語(yǔ)水平非常熟練的同學(xué)約占16.95%，漢語(yǔ)水平一般的同學(xué)占到了29.66%，漢語(yǔ)不熟練的同學(xué)占0.85%，非常不熟練的占到1.69%。總體看來(lái)超過(guò)97%的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用是沒(méi)有問(wèn)題的。

對(duì)“你的藏語(yǔ)水平（從看藏語(yǔ)電視劇，廣播，讀藏語(yǔ)報(bào)紙書(shū)籍的角度來(lái)評(píng)估自己）”第2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)處理后，得到的分析結(jié)果為31.36%的學(xué)生認(rèn)為自己的藏語(yǔ)語(yǔ)水平較為熟練，藏語(yǔ)水平非常熟練的同學(xué)約占5.08%，藏語(yǔ)水平一般的同學(xué)占到了42.37%，藏語(yǔ)不熟練的同學(xué)占16，96%，非常不熟練的占到4.24%。總體看來(lái)超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)的應(yīng)用是沒(méi)有問(wèn)題的。

在對(duì)“在家中，和家人交流的語(yǔ)言是”第3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，8.55%的藏族學(xué)生在家中與家人交流時(shí)完全使用藏語(yǔ)，67.52的藏族學(xué)生在家中與家人交流時(shí)完全使用漢語(yǔ)，7.69%的藏族學(xué)生在家中與家人交流時(shí)藏語(yǔ)占較大比重，5.13%的藏族學(xué)生在家中與家人交流時(shí)漢語(yǔ)占較大比重，11.11%的藏族學(xué)生在家中與家人交流時(shí)藏語(yǔ)和漢語(yǔ)的比重各占一半，從以上數(shù)據(jù)看來(lái)，天族藏族自治縣的藏族學(xué)生在平時(shí)的交流中主要以漢語(yǔ)為主，但藏語(yǔ)在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中也占了相當(dāng)重要的位置。

在對(duì)“當(dāng)你在英語(yǔ)課上聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，如遇到老師讓你翻譯你所聽(tīng)到的英語(yǔ)，你是”第4個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，在英語(yǔ)課上聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，如遇到老師讓翻譯所聽(tīng)到的英語(yǔ)，93.22%的藏族學(xué)生直接將聽(tīng)到的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，3.39%的藏族學(xué)生將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成藏語(yǔ)，再轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，3.39%的藏族學(xué)生將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再轉(zhuǎn)換成藏語(yǔ)，最后輸出漢語(yǔ)，由此可知超過(guò)90%的藏族學(xué)生是用漢語(yǔ)來(lái)思考由于問(wèn)題的。

在對(duì)“當(dāng)你在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，你是”第5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，85.59%的藏族學(xué)生直接用漢語(yǔ)打腹稿，再翻成英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，3.39%的藏族學(xué)生先用漢語(yǔ)打腹稿，再翻成藏語(yǔ)，最后進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，1.69%的藏族學(xué)生先用藏語(yǔ)打腹稿，再翻成漢語(yǔ)，最后進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，9.32%的藏族學(xué)生直接用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作，0.00%的藏族學(xué)生先用藏語(yǔ)打腹稿，再翻成英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。由此可知近90%的藏族學(xué)生是用漢語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的。

在對(duì)“當(dāng)你在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，你是”第6個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，66.95%的藏族學(xué)生直接用漢語(yǔ)打腹稿，再翻成英語(yǔ)說(shuō)出，0.85%的藏族學(xué)生先用藏語(yǔ)打腹稿，再翻成英語(yǔ)說(shuō)出，0.85%的藏族學(xué)生先用漢語(yǔ)打腹稿，再翻成藏語(yǔ)，最后說(shuō)出英語(yǔ)，6.78%的藏族學(xué)生先用藏語(yǔ)打腹稿，再翻成漢語(yǔ)，最后說(shuō)出英語(yǔ)，24.58%的藏族學(xué)生直接說(shuō)出英語(yǔ)。由此可知大部分藏族學(xué)生是用漢語(yǔ)思維來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的。

在對(duì)“英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)你來(lái)說(shuō)”第7個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，23.73%的藏族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得語(yǔ)法非常難，40.68%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法較難，30.51 %的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法一般難度，5.08%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法容易學(xué)習(xí)掌握，無(wú)人選英語(yǔ)語(yǔ)法非常容易，即0.00%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法非常容易。由此可知大部分藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法是難的。

“英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)你來(lái)說(shuō)”第8個(gè)問(wèn)題的SPSS數(shù)據(jù)分析結(jié)果是，12.71%的藏族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力非常難，30.51%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力較難，44.92 %的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力一般難度，11.02%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力容易學(xué)習(xí)掌握，0.85%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力非常容易。由此可知大部分藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力是難的。

“英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)你來(lái)說(shuō)”第9個(gè)問(wèn)題的SPSS數(shù)據(jù)分析結(jié)果是，17.80%的藏族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)非常難，44.07%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)較難，31.36 %的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)一般難度，5.08%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)容易學(xué)習(xí)掌握，1.69%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)非常容易。由此可知大部分藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)是難的。

在對(duì)“英語(yǔ)閱讀對(duì)你來(lái)說(shuō)”第10個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，26.273%的藏族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得閱讀非常難，40.68%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀較難，29.66 %的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀一般難度，3.39%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀容易，無(wú)人選英語(yǔ)閱讀非常容易，即0.00%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀非常容易。由此可知大部分藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是難的。

在對(duì)“英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)你來(lái)說(shuō)”第11個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，22.88%的藏族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得寫(xiě)作非常難，36.44%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作較難，35.39 %的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作一般難度，5.08%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作容易，無(wú)人選英語(yǔ)寫(xiě)作非常容易，即0.00%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作非常容易。由此可知大部分藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是難的。

在對(duì)“英語(yǔ)翻譯對(duì)你來(lái)說(shuō)”第12個(gè)問(wèn)題進(jìn)行SPSS數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)果是，18.64%的藏族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得翻譯非常難，39.83%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)翻譯較難，39.83 %的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)翻譯一般難度，1.69%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)翻譯容易，無(wú)人選英語(yǔ)翻譯非常容易，即0.00%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)翻譯非常容易。由此可知大部分藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)翻譯是難的。

“對(duì)你而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難是什么”第13個(gè)問(wèn)題的SPSS數(shù)據(jù)分析結(jié)果是，7.63%的藏族學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力最難，45.76%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)最難，5.08 %的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀最難，17.80%的藏族學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作最難，23.73%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)翻譯最難。按百分百由大到小的順序排列的話(huà)，說(shuō)，譯，寫(xiě)，聽(tīng)，讀。

第14題“你對(duì)英語(yǔ)老師在教學(xué)方面有什么期待：”該問(wèn)題為主觀問(wèn)題，學(xué)生們給出了許多不同的答案，對(duì)他們的經(jīng)過(guò)整理后，我們看以看出，學(xué)生們希望他們的英語(yǔ)老師能給他們提供一些較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，給他們創(chuàng)造更多的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，上看能多用英語(yǔ)來(lái)講解英語(yǔ)，給他們傳授一些跨文化交際的知識(shí)，技巧。當(dāng)讓作為高中生，他們同時(shí)也希望老師多以應(yīng)試的角度出發(fā)，多講英語(yǔ)語(yǔ)法及答題技巧，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們也存在這一定的功利性。他們對(duì)英語(yǔ)老師的期待呈多元性。

結(jié)論

從1-14個(gè)問(wèn)題的SPSS分析結(jié)果來(lái)看，我們可以得到的總結(jié)是：天祝藏族自治縣民族中學(xué)的藏族學(xué)生均較好地掌握了漢藏雙語(yǔ)能力，這一能力不僅體現(xiàn)在他們的日常生活之中，也對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，同廣大內(nèi)地漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的問(wèn)題有很高的相似性，如英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力和翻譯。內(nèi)地學(xué)生較擅長(zhǎng)的閱讀，對(duì)他們而言，也顯得較為容易。聾啞英語(yǔ)的問(wèn)題在藏區(qū)也很凸顯，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力迫在眉睫，當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擺脫聾啞英語(yǔ)，從根本上喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，做更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用功，讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)能更好地適應(yīng)這個(gè)國(guó)際化的社會(huì)。同時(shí)，他們的回答也給廣大的英語(yǔ)老師提出了要求與挑戰(zhàn)，即我們英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，也要有一定的國(guó)際視野，跨文化交流的意識(shí)。

對(duì)當(dāng)?shù)亟處煟覀冋J(rèn)為，當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)應(yīng)加大對(duì)當(dāng)?shù)亟逃耐度耄尭嗟慕虒W(xué)一線教師能多到發(fā)達(dá)省份甚至國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教育理念與技術(shù)，尤其是英語(yǔ)教師，能夠通過(guò)有組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)到真正的英語(yǔ)，自身擺脫聾啞英語(yǔ)才可以更好地教導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該繼承和保護(hù)好自己民族的語(yǔ)言文字，如肅南裕固族自治鄉(xiāng)，我們?cè)谡{(diào)研的過(guò)程中，沒(méi)有聽(tīng)到一句裕固語(yǔ)。所以，不論是民族地區(qū)的學(xué)生還是當(dāng)?shù)卣谕茝V英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言的同時(shí)，一定要加大對(duì)自己民族語(yǔ)言的投入。同時(shí)，作為教師本人也應(yīng)該不間斷自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅要備好課，用詳盡易懂的語(yǔ)言講解，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。要擺脫只要學(xué)生英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)高就是教的好的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們從問(wèn)卷中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的要求，他們已不滿(mǎn)足讀得懂英語(yǔ)的基本要求，他們更希望能夠說(shuō)得出，聽(tīng)得懂英語(yǔ)。

作為當(dāng)?shù)貙W(xué)生，我們認(rèn)為，他們應(yīng)該擴(kuò)大自己的閱讀量，多讀各類(lèi)書(shū)籍，開(kāi)闊自己的視野，同時(shí)，也應(yīng)該不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果只拘泥于語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀理解，而忽略了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，即只重視語(yǔ)言的輸入而你忽略了語(yǔ)言的輸出，是學(xué)不好英語(yǔ)的，這樣的英語(yǔ)是經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)的。當(dāng)?shù)貙W(xué)生應(yīng)該充分利用學(xué)校的多媒體資源和一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，如網(wǎng)絡(luò)，MP3等，不斷強(qiáng)化自己的英語(yǔ)能力。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主要在于學(xué)習(xí)者，而不能完全依賴(lài)?yán)蠋熀陀邢薜恼n程。

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