“學校+聯合基地”碩士研究生培養模式探討

[摘 要]在國家碩士研究生培養模式從以學術型研究生培養為主向以應用型研究生培養為主轉變的大形勢下，綜合研究了德國、美國、日本的研究生培養模式，提出“學校+聯合基地”碩士研究生培養模式，并對該模式的概念、動因以及構建進行了闡述。

[關鍵詞]培養模式 聯合基地 人才培養

[中圖分類號] G643.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0013-02

[收稿時間]2013-05-03

[作者簡介]周良海（1978-），男，湖南邵陽人，管理學碩士，講師，研究方向：人力資源管理。呂玉航（1978-），女，湖南邵陽人，管理學碩士，講師，研究方向：項目管理。

一、前言

據教育部統計數據顯示，截至2012年，我國在校研究生人數已達155.1萬，培養規模僅次于美國。然而，我國碩士研究生培養存在一個突出問題，培養方式以學術型研究生為主，對應用型研究生培養不夠重視，不能很好地適應經濟社會發展對高素質應用型人才的實際需求，同時，也不利于研究生的就業。因此，必須構建研究生培養的新模式，調整碩士研究生教育的培養目標和定位，積極發展應用型研究生教育。實現從以學術型為主向以應用型為主的培養模式的轉變，在滿足社會經濟發展需求的同時，又可提高研究生的就業率。

二、 國外研究生培養模式分析與借鑒

世界上研究生教育比較發達的國家主要有德國、美國、日本， 這三個國家的研究生的培養模式各具特色， 它們的先進經驗， 對于構建我國研究生培養的新模式和改革來說是值得借鑒的。

（一）德國、美國與日本研究生培養模式分析

1.德國研究生培養模式

德國的研究生教育是世界研究生教育的典范，研究生培養模式主要是“學徒式”。德國的“學徒式”研究生培養模式以“導師制”為核心，強調科學研究在培養過程中的重要性，不太重視研究生的課程學習，對學分也沒有嚴格要求，沒有正規的課堂教學， 但非常重視討論、 實驗等獨立環節和實踐訓練方面， 實驗室和講座制被廣泛地用于傳授知識和提高研究技能。學徒式研究生培養模式沒有專門的入學考試，教授掌握研究生的錄取權，師徒關系好壞直接影響研究生的培養，導師的個人能力對研究生的培養至關重要，在研究生的組織管理上，導師具有絕對權威。

2.美國研究生培養模式

美國研究生入學類別可分為兩種類型，一種是學術類，另一種是職業類。學術類碩士學位的課程與職業類有很多不同之處 ，前者更加具有學術性 ，強調的是研究，而后者則更加注重高等級的技能培養 ，強調的是應用。

美國碩士研究生在校學習年限一般為2年，具體的年限由學生本人的學習和科研能力、科研的開展情況及學習期間的經費等因素決定。美國研究生教育的課程設置有三大特點：第一，課程設置目標明確 ，旨在培養學生的綜合素質與科研能力；第二，注重基礎理論知識課程；第三，課程設置靈活，它涵蓋了專題研討課、 獨立閱讀研究課、導師指導研討課及課上討論課等。美國碩士研究生指導方式是由“指導小組”聯合培養，注重與工商、企業合作，形成協作式培養模式。

3.日本研究生培養模式

日本的研究生教育主要是以產學研一體化的研究生培養模式和 “工業實驗室” 為主的研究生教育和科研模式。日本研究生培養模式的主要特點是：注重高校與企業進行產學研合作， 研究生在導師的指導下在學校或到企業進行科學研究， 通過參加實踐課題提高研究生的科學研究能力和實踐能力；在研究生教育的組織管理上實行產學研一體化的模式， 在管理和培養上以研究室形式對研究生進行過程管理，鼓勵研究生參加學術會議，通過嚴格的評估制度對研究生質量進行監督。

（二）國外研究生培養模式的借鑒

從以上三個國家的研究生教育培養模式的分析可以發現，各國研究生培養各具特色，但他們的共同特點是注重學生的實際科研能力和實際應用能力的培養，或直接參與科研實踐，或跟企業聯合，跟工業企業的需要緊密結合。

目前，我國經濟社會發展需要大量的掌握深厚理論知識并具有很強實踐能力和應用能力的人才，研究生層次人才是目前這種高層次人才的主要來源。但我國目前研究生培養模式只注重學術型人才的培養，不夠重視應用型人才的培養，導致學術型研究生人才相對過剩、就業難的局面，應用型研究生培養的數量不夠，很多企業很難招聘到合適的能夠將先進技術應用到生產領域的高級應用型人才。因此，我們可以學習借鑒發達國家的研究生培養模式，加強應用型研究生的培養。培養應用型研究生應注重學生的實際科研能力和實際應用能力的培養，或直接參與科研實踐，或跟企業聯合，跟工業企業的需要緊密結合，能主動適應行業背景和地方經濟社會發展的需要。

三、 “學校+聯合基地”研究生培養模式分析

（一）“學校+聯合基地”研究生培養模式概念

“學校+聯合基地”研究生培養模式就是在研究生的培養過程中，高校與企業本著互利共贏的原則開展合作建立研究生培養基地，為研究生學習提供實踐場所保證，并在聯合培養基地企業聘請研究生的校外導師，研究生在聯合培養基地掛職鍛煉一年，并由校外導師和校內導師聯合指導的一種研究生培養模式。這種研究生培養模式，注重學生的實際應用能力的培養，與企業聯合，跟經濟社會發展的需求緊密結合。

（二）“學校+聯合基地”研究生培養模式構建的動因

1.高校尋求合作的動因

近幾年來，我國的研究生教育規模迅速擴大，而高校的教學資源，包括導師人數、科研經費、設備條件等并沒有以相同的比例增加，導致教育資源緊張，一位導師要帶幾十個研究生，嚴重影響研究生培養的質量。高校要解決這些問題必須要尋求新的力量。這勢必促使高校尋求政府的支持和向社會尋找辦學資源和導師力量，國有大型企業和科研院所就成為高校合作伙伴的首要選擇。

2.企業合作的動因

隨著經濟全球化和創新型國家的建設進程日益加快，如今越來越多的公司、大企業已經意識到，要想在國際競爭立于不敗之地，就必須加強自主研發，開發出擁有自主知識產權的核心技術。然而，大部分企業的基礎研發能力不夠，自主創新能力欠缺，而高校作為知識創造的主體恰好可以在一定程度上滿足企業的這種需求。因此，企業愿意提供經費和師資支持與高校聯合培養研究生。

（三）“學校+聯合基地”研究生培養模式的構建

在“學校+聯合基地”研究生培養模式中，研究生不僅要在校園中培養，還要走出校園，走向社會，把自己所學的專業知識與社會實踐相結合。

1.注重社會實踐環節

社會實踐將成為“學校+聯合基地”研究生培養模式中研究生的必要環節，在研究生培養過程中非常注重社會實踐環節，并設置相應的學分。研究生參與社會實踐的時間累計不能少于2個月，他們要通過培養單位和社會實踐單位的共同考核，才能獲得相應的學分。鼓勵廣大研究生通過多種形式積極參加社會實踐活動，培養研究生主動參與社會實踐的意識，研究生可以通過社會實踐關注現實、了解社會、服務社會，提升自身綜合素質，提高科研創新能力。

2.建立聯合培養基地

高校與企業共同建立研究生培養聯合基地，是以具有碩士學位授予權的高校為主體，依托研發能力較強的一流大型企業集團、高新企業和科研院所等有關單位，建立以培養應用型研究生為核心、以促使研究生教育積極適應經濟社會發展的需求為目的的研究生培養新平臺。

3.實行雙導師制度

在高校中大部分導師主要從事教學和研究工作，缺乏實踐創新的經驗和實踐操作的能力。在學科所涉及的專業領域內，為研究生聘請校外人員作為合作導師。尤其是企業管理專業的學生，可以聘請企業高管作為企業導師，校外合作導師與校內導師共同完成研究生的指導工作，協助校內導師制定培養計劃，磋商研究生應參與的科研內容，參與學位論文的指導，還要為相關領域的研究生開設課程或專題講座。對于校外聘任的研究生企業導師必須滿足以下的要求：首先要具有一定的理論水平和豐富的實踐經驗，其次要為研究生提供社會實踐的機會，并能指導研究生的社會實踐。建立以學校導師為主、企業導師為輔的雙導師制度，不僅有效地彌補了高校自身師資的不足，而且加強了高校與企業之間的聯系，開闊了學生的視野。

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[責任編輯：雷 艷]