地方高校機械類專業實踐教學體系研究與探索

[摘 要]提高工科學生實踐動手能力，成為目前我國高等教育的共識，本文結合地方高校機械類專業實踐教學實際情況，分析了國內外實踐教育現狀，對加強實踐教學環節， 構建科學合理的實踐教學體系等問題提出了建議。

[關鍵詞]機械類專業 實踐教學 教學體系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0029-02

[收稿時間]2013-06-10

[基金項目]湖北省大學生校外實實習基地建設項目；教育部卓越工程師計劃項目；湖北工業大學教學改革研究項目。

[作者簡介]游達章（1975-），男，湖北洪湖人，博士，湖北工業大學機械工程學院副教授，系副主任，研究方向：數控技術，可靠性技術。

一、國內外高等教育實踐教育現狀

英國高校注重學生實踐能力的培養和自主學習的訓練。英國大學的實驗需要學生自己查找文獻和設計試驗方法，在試驗過程中，要完整記錄試驗方法、思路、數據、現象等內容，這些過程均需獨立完成，且實驗成績考核非常嚴格。英國大學非常注重“項目設計”，題目來自企業和教師的真實課題，項目一般需要3～6 人合作完成，學生可以自由組合。設計過程中從文獻查閱、方案設計，到任務分割、任務實現，都由學生自行組織完成。英國大學畢業設計貫穿最后一個學年，其中根據需要還可設5～6門專業課，且設計過程中組織多次答辯。同時英國大學教育也重視企業實踐，學生被要求去企業做Placement，寫分析報告。

從上述可知，國外高校非常重視大學生的實踐教育，培養學生實踐創新能力，發揮學生自由思維能力，充分挖掘學生潛能，教育過程中體現“以學生為本、讓學生自由發展”的理念。我國近些年在工程教育改革上做了積極的探索，提出培養創新人才的戰略口號，開展了“質量工程”、“卓越計劃”、各種國家級、省級創新設計大賽等系列活動，取得良好的引導作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也指出：堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力；支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。這充分說明我國高等教育對實踐教學的重視和觀念的轉變，但與國外名牌大學相比，這方面還存在著很大的差距。

二、地方高校機械類專業實踐教學現狀、分析及相應措施

（一）實踐教學課時比重小，內容陳舊，需改革實踐教學內容，加大實踐教學課時比重

受傳統方式的影響，目前地方高校機械類專業人才培養計劃中專業課，包括專業基礎課，大部分課時為理論講授學時，教師在授課時，必須按照教學大綱的要求，講授完所有的知識點，灌輸信息量非常大，這是“填鴨式”教育方式，讓學生有“被學”的感受和情緒，遠不及“主動式”學習方式的效果。而在整個課程教學過程中，實踐教學課時占總學時的比例，相比國外同類大學，明顯偏低，據調查，美、英、日等國的應用型大學， 其實驗學時在總學時中的比例達到50% ， 而我國只有10% 左右。因此，要加大學生自主學習和實驗的課時量，減少理論授課學時，理論教學內容要少而精，重點在于引導，激發學生的興趣。

（二）實踐教學質量不高，需加強探索實踐教學方式方法，改革實踐形式和考核方式

正確區分認知性實驗、驗證性實驗、設計性實驗及綜合性實驗，根據試驗目的，采用不同實踐形式和方式，加強過程管理和考核工作，探索實踐教學方式方法，特別是實踐教學設計、組織和考核。加大實踐考核成績在課程總體成績評定中的比重，有些課程甚至可采取實踐考核形式取代筆試考試。對實踐任務，采用項目式、課題式教學方法，采用分組形式，讓學生自由選題，自由組隊，從查閱文獻到實驗方案設計、實驗實現，實驗結論報告等，讓學生分工合作，獨立完成。實驗報告要詳盡，包括實驗準備、試驗方案、實驗數據、實驗現象和心得體會，同時要詳細報告個人所做的工作以及在整體項目中的作用。

高度重視企業實習，區分企業實習與校內實習的目的和形式，企業的實習一般分為認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習一般在低年級進行，是學生在學習專業基礎課之前對專業的“感性認識”，實習形式一般為參觀；而生產實習需要學生到企業開展具有“個體獨立行為”的實踐活動，包括崗位實習、頂崗等，學生需結合自己專業知識，認識和掌握相關設備、工藝、方法和原理，進一步深化對書本理論知識的理解；而畢業實習應根據畢業設計任務，深入到企業中，進行調研、考察并開展實際科研工作，畢業實習可以分散進行。

（三）實踐設備、場地不足，需改善校內實踐環境和條件

要加強實踐教育環節，首先要加強實驗環境和條件的建設，沒有優良的實驗環境和條件，實踐教學無從開展。實驗條件的建設包括三個基本因素：場地、設備和實驗師資。建設良好的實驗條件，必須要既具有足夠的場地和實驗設備，又要具有一定的實驗師資力量。從目前情況看，大多地方高校機械類專業實踐教學設備、教學場地等條件比較欠缺，與機械類專業招生規模不匹配，并且受傳統專業影響，儀器設備更新不及時，設備比較陳舊。因此，要充分利用已有資源，重新整合，優化部署，及時更新設備，形成更完善、更全面的實驗平臺和中心。

另外，要形成實驗室的開放制度，將實驗室對學生全日制的開放，讓學生能隨時進實驗室，隨時動手實踐，這樣既能充分發揮實驗室的功效，又能讓學生體會到實驗的便捷性，促進學生進實驗室的熱情。

（四）教師隊伍發展滯后，需加強“雙師型”師資建設

目前，普遍高校教師隊伍中具有企業經驗的比例都不高，必須要以“雙師型”教師隊伍建設為核心，建設數量足夠、素質優良、相對穩定的實習實訓指導教師與培訓教師隊伍。

校內教師可采取培養和引進相結合的方式，從校內專業教師隊伍中挑選一批年輕的教師，赴企業參與學生的實踐指導，參與企業的技術改革和研究；通過學習、交流、培訓、項目開發等形式，提高實踐教學能力和專業素養，以此提升師資隊伍的整體水平。同時可從企業聘請一批具有豐富實踐經驗的行業、企業技術人員來校任兼職實踐教學指導教師。

（五）思想重視不夠，需轉變教育觀念，加強制度保障

強化實踐教學工作， 首先是要更新教育思想， 轉變教育觀念， 徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況， 真正把加強實踐教學、深化實踐教學改革放在突出的位置。目前，大多高校在教學工作量的計算方法上是以實際教學大綱規定的總體學時來核算，也就是實驗教學不管分為多少組，都按一次來核算，而教師實際付出的實驗教學工作量遠遠超出教學任務書所下達的課時量，這樣必定會嚴重挫傷教師指導學生實驗的積極性，同樣實驗的教學質量也會大打折扣，達不到理想的效果。因此，必須建立單獨的實驗工作量核算辦法，按教師分組指導的實際工作量計算，提高教師指導實驗的積極性。

建立定期更新、檢查實驗教學大綱制度，建立實驗質量評價體系和運行監督體制，實驗教學定時定點，納入教學督導檢查。加強課程設計、畢業設計等實踐環節的檢查和考核，建立課程設計、畢業設計、校外實習等各類實踐環節管理制度。

三、借鑒國內外經驗，構建機械類專業實踐教學體系

（一）建立目標明確、分類清晰、科學合理的實踐教學體系

實踐教學環節包括：課程實驗、專業課課程設計、各類實習和社會實踐、綜合實驗、專業綜合課程設計、畢業設計等。在制定人才培養計劃時，要廣泛征求意見，充分論證，科學分配各種實踐教育學時的比例；加大課程實驗的比例，特別是基礎課的驗證性實驗，精煉綜合性設計和實驗。綜合性實踐環節必須要以項目式形式開展，實行學生自由分組、自由選題，多名教師聯合執導方式。

對于機械類專業，以主干課程，如機械制圖、機械制造基礎、機械設計、機械原理、機電傳動控制、液壓與氣壓傳動等設置專業課課程設計環節；設置制造裝備與工藝、機電一體化設計、綜合實驗等綜合性實踐環節，構建連續完整的、科學的實踐教學體系，達到切實提高學生實踐動手能力和綜合運用知識能力的目的。

設置企業實踐和社會實踐環節、課外科技實踐環節等創新素質教育環節，鼓勵學生參與各類競賽、創新設計及科研等活動。

（二）重視企業實踐，建立校企合作實踐基地和“產學研平臺”

構建“產學研”一體化的平臺，建立多位一體的校企合作實踐基地和科研基地，鼓勵學生參與科學研究工作，參與企業的實際研發過程，提高學生解決問題的實踐能力，培養團隊合作意識，提前適應工作環境。同時，聯合企業建立大學生實習實踐基地，探索校企合作、聯合培養的機制和模式，建立長效合作機制，充分發揮企業在人才培養中的重要作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 江捷.英國高校實踐教學的啟示[J].理工高教研究，2007，（3）.

[2] 黃繼英.國外大學的實踐教學及其啟示[J].清華大學教育研究，2006，（4）.

[3] 程建芳.借鑒國外經驗強化應用型本科教育實踐教學[J].中國高教研究，2007，（8）.

[4] 張放平.強化實踐教學推動創新型人才培養[J].中國高等教育，2007，（17）.

[5] 馮靜.機械類專業課和實踐環節的教學改革研究與實踐[J].理工高教研究，2009，（1）.

[責任編輯：左 蕓]