論網絡環境下學習型黨組織建設的范式與范疇

[摘 要]學習型黨組織建設的范式與范疇是推動馬克思主義學習型黨政建設、完善學習型黨組織建設理論體系和實踐應用體系的基礎和關鍵，將范式與范疇植入網絡環境下學習型黨組織建設具有重要的理論意義和實踐價值。網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇不是先在的，而是在網絡環境下學習型黨組織建設進程中逐步孕育、形成、發展起來的。需要立足網絡虛擬社會發展的特點，以馬克思主義學習型政黨理論為指導，借鑒學習型組織理論，有針對性地開展網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇的理論研究，實現在多學科交叉中網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇綜合創新。

[關鍵詞]學習型黨組織 網絡環境 范式 范疇

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0130-03

[收稿時間]2013-05-28

[基金項目]本文系教育部人文社會科學研究“馬克思主義中國化、時代化、大眾化”專項任務項目《網絡環境下學習型黨組織建設理論與實踐研究（編號：11JD71009）》的研究成果。

[作者簡介]曾令輝（1966-），廣西資源縣人，博士，教授，廣西師范學院馬克思主義學院院長，研究方向：思想政治教育理論與實踐； 張興（1973-），湖北羅田縣人，博士，廣西師范學院馬克思主義學院副教授。 董曉絨（1984-），陜西咸陽市人，廣西師范學院政法學院研究生。

黨的十七屆四中全會提出“建設馬克思主義學習型政黨”，隨著中國共產黨建設馬克思主義學習型政黨和學習型黨組織建設的日益深化，網絡環境下學習型黨組織建設的范式與范疇研究是一個全新的課題，目前尚無現成模式可供借鑒。客觀地講，網絡環境下究竟什么才是學習型政黨？網絡環境下學習型黨組織怎樣才能增強吸引力，擴大影響力，發揮黨組織的先進性？網絡環境下學習型黨組織建設有沒有自身的特征？與現實環境下學習型黨組織和網絡環境下一般網絡組織本質區別是什么？這是我們在加強網絡環境下學習型黨組織建設，增強其實效性所面臨的重要的問題。要回應或破解這些重要命題，需要構建起網絡環境下學習型黨組織自身的范式和范疇，才能提高網絡環境下學習型黨組織建設科學化水平，因此，對網絡環境下學習型黨組織建設的范式與范疇的研究，為網絡環境下學習型黨組織建設提供指導和保障。

一、網絡環境下學習型黨組織建設的范式與范疇的內涵及其價值

網絡環境下學習型黨組織建設是基于學習型組織理論和馬克思主義學習型政黨理論而提出和建設的命題，網絡環境下學習型黨組織內涵表征著網絡環境特定場域和本質要求。將范式與范疇植入網絡環境下學習型黨組織建設具有重要的理論意義和實踐價值。

網絡環境下學習型黨組織建設是建設馬克思主義學習型政黨的基礎內容，它是指基于網絡虛擬環境，遵循網絡學習的特點和規律，以馬克思主義學習型政黨理論為指導，以學習、傳播、共享黨組織的先進理念和思想為手段，不斷增強黨組織的吸引力和影響力而構建起來的一種網絡虛擬組織。政治性構成了網絡環境下學習型黨組織的本質特性；虛擬性構成了網絡環境下學習型黨組織的結構特性；學習性構成了網絡環境下學習型黨組織的價值特性。

“范式”是庫恩在《科學革命的結構》一書中提出的核心概念，以范式及其發展變化為基線闡述了科學發展的基本模式[1]。本文所指的范式，即在網絡環境下學習型黨組織建設理論研究和實踐領域中由研究旨趣、核心概念范疇、主要方法、整體話語形態和習慣等所構成，且為廣大學習型黨組織建設所認同、遵循、持用的基本范例、模式。在一定意義上，網絡環境下學習型黨組織建設的范式，是對網絡環境下學習型黨組織建設基本矛盾、基本規律和基本特征的概括，是網絡環境下學習型黨組織特征的重要標識，也是衡量網絡環境下學習型黨組織建設所達到的程度的標準。網絡環境下學習型黨組織建設的范式主要是指網絡環境下學習型黨組織建設的條件、原則、方法、評價、模式等一整套的話語習慣和體系。

按照《辭海》的解釋，“范疇”是指“反映事物本質和普遍聯系的基本概念……是人們在實踐基礎上概括起來的科學成果，標志著人類對客觀世界的認識的一定階段，是幫助人們認識和掌握自然現象之網的網上紐結。”“范疇”在哲學領域，指的是那些反映各門科學共同規律的最普遍、最基本的概念。“范疇”既不是一般的概念，也并非個性概念，而是具有強大的衍生、輻射、銜接和統合功能的原型概念，是學科內諸多常規概念存在和拓展的出發點。范疇的“基本性”不意味著它的概念中的最小單位，而是指范疇所具有的初始性、超越性、創造性和全稱性。[2]近年來，關于學習型黨組織建設的范疇問題已經成為學習型黨組織建設中的一個重要問題，引起學者的關注和熱議。網絡環境下學習型黨組織建設的范疇研究和建設不僅關系到網絡環境下學習型黨組織建設內容的豐富性、科學性和邏輯性，也是影響網絡環境下學習型黨組織建設理論的完善程度。網絡環境下學習型黨組織建設的范疇主要是指網絡環境下學習型黨組織建設的最基本的概念。但是需要注意的是，并非網絡環境下學習型黨組織建設中任何概念都是網絡環境下學習型黨組織建設的范疇，而是在網絡環境下學習型黨組織建設中具有強大的衍生、輻射、銜接和統合功能的原型概念，是網絡環境下學習型黨組織建設中諸多常規概念存在和拓展的出發點。

網絡環境下學習型黨組織建設范疇與范式既有聯系、又有區別。它們都是網絡環境下學習型黨組織建設的一種態度或信念，也都是一種具有導向性的理論框架。所不同的是，網絡環境下學習型黨組織建設范式在一定時期內具有相對穩定性，一般只有一個。而網絡環境下學習型黨組織建設的范疇可能有多個；從運用范圍來看，范式是網絡環境下學習型黨組織建設所形成的共識，而網絡環境下學習型黨組織建設范疇外延要明顯小于范式。就表現形式來說，范疇總是有它的對立面，往往以對立的形式呈現，如虛擬性與現實性等。

網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇不是先在的，而是在網絡環境下學習型黨組織建設進程中逐步孕育、形成、發展起來的。應該說，從黨的十六屆四中全會提出“形成全民學習，終身學習的學習型社會”的目標，到黨的十七屆四中全會提出“建設馬克思主義學習型政黨”，再到中共中央辦公廳頒發的《關于推進學習型黨組織建設的意見》，對學習型黨組織建設的重要意義、總體要求及主要原則、學習的主要內容、學習的主要方法途徑等方面進行了全面的闡述，明確了建設學習型黨組織的步驟和方法。在研究上，從不同的學科、不同的領域、不同的維度和視角對學習型黨組織建設進行了多學科、多視角的研究，也形成了一大批有關具有重要理論和實踐的價值的研究成果。學習型黨組織的研究和建設逐步由經驗化走向科學化，由零散走向系統，在此進程中也逐步孕育了學習型黨組織建設的范式和范疇。但是即便如此，在中國從學習型黨組織提出，到探討和建設學習型黨組織還不到10年的時間，而網絡環境下學習型黨組織建設更是近幾年開始關注和研究的課題。所以，嚴格來說，學習型黨組織建設范式和范疇并沒有完全形成和確定，只是處在研究的起步和初始階段。因此，網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇的形成，對于網絡環境下學習型黨組織建設和實踐指導具有重要的意義。

首先，網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇研究，是網絡環境下學習型黨組織建設科學化的重要成果和標志。庫恩指出：“有了一種規范，有了規范所容許的那種更深奧的研究，這是任何一個科學部門達到的成熟標志。”[3]因此，只有加強網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇研究，才可能使網絡環境下學習型黨組織建設步入科學化、規范化、制度化建設的軌道和階段，這無疑是網絡環境下學習型黨組織建設的所必由之路。如果沒有自身一套研究和建設的范式和范疇，也就難有自身建設的特色模式，容易陷入與現實環境下學習型黨組織或網絡環境下一般網絡組織建設無區別的泛化之境遇。

其次，網絡環境下學習型黨組織建設的范式與范疇研究，是網絡環境下學習型黨組織建設科學化、規范化的基礎。網絡環境下學習型黨組織建設的范式與范疇是網絡環境下學習型黨組織建設的基本構架和網結。如果沒有一套規范的科學范式和范疇，不僅在思維、理論探索上難以有序規范地開展，而且在實踐上也難以把經驗性、操作性和應用性的零散的感性認識升華為知識、理論。從屬性上來看，范式與范疇研究是網絡環境下學習型黨組織建設的基礎性內容和奠基性工作，可以厘清網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇的內容、種類和關系，才能指導和推動網絡環境下學習型黨組織建設理論與實踐發展。

再次，網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇的研究，是網絡環境下學習型黨組織建設獨立性和發展性的關鍵。范式和范疇是網絡環境下學習型黨組織建設的理論起點和實踐思維的支點，也是區別于網絡環境下其他網絡組織建設的標志。沒有網絡環境下學習型黨組織建設獨立的范式和范疇，就不可能形成自身的特色，也就不可能有長足發展。從網絡環境下學習型黨組織建設的現狀來看，目前還沒有形成網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇。從范式的視角來看，網絡環境下學習型黨組織建設的內涵、條件、模式、原則、內容、方式等方面還均沒有取得共識性的范式，對網絡環境下學習型黨組織建設的基本矛盾和基本規律也未取得統一性的范式。從范疇的視角來看，對網絡環境下學習型黨組織建設的基本概念，如“虛擬性”、“網絡學習”、“網絡組織”等也均進行科學性的界定，正是基于上述原由，范式和范疇建設是網絡環境下學習型黨組織建設的關鍵。

二、網絡環境下學習型黨組織的范式與范疇的構建途徑

加強網絡環境下學習型黨組織建設的范式與范疇建構是推動馬克思主義學習型黨政建設、完善學習型黨組織建設范疇體系和理論體系的基礎和關鍵，結合范式和范疇問題的研究及其網絡虛擬社會的特點，遵循網絡環境下黨組織建設的規律，加強網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇構建應著力從以下途徑入手。

一是立足網絡虛擬社會發展的特點，以馬克思主義學習型政黨理論為指導，借鑒學習型組織理論，有針對性地開展網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇的理論研究。互聯網絡所建構的網絡虛擬社會正越來越深入地影響著人們的思維方式、行為方式和生活方式，已經成為傳播各種文化的新途徑，成為各種社會思潮和意識形態的集散地和社會輿論的放大器。網絡虛擬空間的開放性和匿名性，由此容易引發網絡色情信息泛濫、垃圾信息橫行、泛娛樂化嚴重、文化安全凸顯、黑色信息、灰色文化盛行，導致現實宣傳輿論控制乏力，同時也會引發個人信仰危機、降低道德素質、削弱文化品位等。作為網絡先進文化的代表者的中國共產黨基層黨組織，必須主動出擊，趨利避害，加強網絡環境下學習型黨組織建設，不斷增強網絡環境下黨組織的話語權和主導權，范式與范疇建設是網絡環境下學習型黨組織建設的基礎型內功，但是這并沒有引起足夠的重視，相關研究也沒有完全展開。鑒于此，理論界和黨建實際工作部門要高度重視網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇構建，對現狀要有清晰的認識，組織相關學者專家對這些“元問題”進行集體攻關，加以科學的提煉、凝練，并在實踐中廣泛推廣運用。可以從幾個方面著手：其一，把握網絡虛擬社會的本質特征，明確網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇的研究任務和目標，尤其要重點研究網絡環境下學習型黨組織建設的基本矛盾和基本規律，研究其核心概念。其二，運用協同、協作、合作等整合手段，將學習型黨組織建設的理論隊伍和實際工作部門的隊伍整合起來，積極培育和擴大參與網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇研究的理論隊伍。其三，借助報紙雜志以及新媒體，通過討論、交流、爭鳴等方式，積極有效地開展網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇的專題討論，鼓勵爭鳴，達成共識。其四，設立不同層次的科研課題，提供資金和項目，支持有關學習型黨組織建設的范式和范疇問題的深度研究。

二是把握學習型黨組織建設發展趨勢，借鑒多學科理論與知識，實現在多學科交叉中網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇綜合創新。馬克思主義學習型政黨建設涉及馬克思主義理論、政治學、管理學、社會學、教育學、組織行為學等多學科的理論和知識，在馬克思主義學習型政黨建設范式和范疇構建的進程中，需要借鑒相關學科的知識和智慧。從馬克思主義學習型政黨建設的發展態勢來看，學習型黨組織建設雖已初步完成學科交叉融合，形成馬克思主義學習政黨理論雛形的話語體系、思維發展模式和理論拓展等。但是，無論是從發展目標還是建設的預期來看，學習型黨組織建設，尤其是網絡環境下學習型黨組織建設理論研究有待于進一步深化和提高，從內容到體系的構架需要更高層次的獨立化和特色化。鑒于范式和范疇構建在網絡環境下學習型黨組織建設中的特殊性，目前尤其要借鑒相關學科領域的范式和范疇，并加以移植和改造再生。其一，廣泛地借鑒組織行為學、學習型組織、學習型社會等相關學科領域的范式和范疇。其二，借鑒相關學科領域的范式和范疇，要注重加以改造和移植，而不是簡單的復制和粘貼，要依據網絡環境下學習型黨組織建設特點，使之適應網絡環境，并內化為馬克思主義學習型政黨建設需要的范式和范疇。其三，將移植改造的范式和范疇運用于網絡環境下學習型黨組織建設的實踐中，檢驗并加以驗證其科學性和價值性，進一步推進網絡環境下學習型黨組織建設的范式和范疇的創新和發展。

三是適應新世紀新階段中國共產黨先進性發展需要，提升網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇的理論應用能力與轉化水平。網絡環境下學習型黨組織建設中，范式和范疇是具有強大的思想體系創新和理論衍生能力的基本單位。[4]有學者指出：范疇是一套可以發展不同哲學思想體系的基本概念與名言。一方面，它具有超越不同思想體系的中立性；另一方面，又具有參與承受不同思想體系的潛入性。換言之，范疇可以成為建立不同思想體系的基本概念或基本用詞；通過這一共同性，或許我們可以解釋和預測不同的體系相互影響的可能。[5]正是這種范疇對學習型黨組織建設的拓展性，以范式和范疇為基礎和起點來建設網絡環境下學習型黨組織，才可能使網絡環境下學習型黨組織建設內容更加豐富，形式更加多樣。因此，網絡環境下學習型黨組織建設應適應黨組織先進性的需要，積極主動提升網絡環境下學習型黨組織建設范式和范疇的理論應用能力與轉化水平，用學習型黨組織的范式和范疇主動引領網絡虛擬社會各種文化和思潮。堅持馬克思主義學習型政黨理論在網絡政治文化和學習型黨組織建設的指導地位，用中國特色社會主義共同理想凝聚廣大網絡受眾力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新的時代精神唱響網絡思想文化的主旋律，用社會主義榮辱觀引領網絡文明新風尚，把社會主義核心價值體系融入網絡文化建設的各個方面，掌握網絡輿論主導權，提高網上黨組織的先進性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 沈壯海.論思想政治教育理論研究的新范式與新形態[J].思想理論教育導刊，2007，（2）：40.

[2][4]宇文利.論思想政治教育學的范疇建設[J].思想理論教育，2011，（4上）：21.

[3] （美）托馬斯·庫恩.科學革命的結構[M].北京：北京大學出版社，2003：10.

[5] 成中英自選集[M].濟南：山東教育出版社，2005：74.

[責任編輯：碧 瑤]