貴州高校體育課堂教學策略實踐研究

【摘 要】在新課改創新理念指導下，研究貴州高校體育教學策略對體育課堂教學的影響。在體育教學實踐中，對各種體育教學策略進行嘗試，有效提高體育課堂教學質量，改善體育課堂效率。

【關鍵詞】高校體育；體育課堂；體育教學；教學策略

注：中圖分類號：G8 文獻標識碼：A

一、高校體育課堂教學策略實踐研究的緣起

1.高校體育教育發展的需求

在高校新課改的背景下，加強高校體育教學理論研究，思考體育教學的實效性、教學的理念、克服體育教學中機械地、死板地形而上學的思想，從實際出發，研究教材、研究學生、研究新課改方向和目標，潛心研究高校體育發展特征，深入研究體育教學方式和方法，建立高校體育教學評價體系，提高高校體育教學效果、質量，高校體育運動對學生個性發展所應有的作用等成為高校體育教學研究方向。

2.高校體育新課改對高校體育教學提出的要求

高校新課程改革為高校課堂教學改革帶來一系列新的理念。比如：（1）倡導“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”的三維教學目標。（2）倡導開放式、動態、生成的知識體系。（3）倡導關注過程和效率的教學質量。新的理念指導下，高校體育教學實踐不斷創新，在教學實踐中，注重課堂效果，注重學生課堂的主體地位，對教學過程不斷反思、評價，修正實踐教學中的偏差，各高校注重系統地構建高校體育教學理念和策略，創建高校體育學科教學特色模式。

3.貴州高校體育教學現狀及問題

隨著教育改革深入，高校體育教學活動也在不斷提升課堂教學效率，改善教學質量，但相比其他學科領域的改革顯得遠遠不夠，主要表現在：（1）目前，貴州部分高校體育教學活動還僅限于傳授體育技能，并圍繞體育技術、技能設計訓練和練習計劃，缺乏對大學生情感的關注，以及大學生非智力因素的培養和塑造。（2）體育教學目標缺乏層次，教學策略單一，教學過程缺少變化，教學結果的評價目的單一。（3）部分高校體育教師對個人的專業成長重視不夠，雖然在體育專業技術、技能方面能力較強，但缺乏對教學理論系統的學習和培訓，導致體育教學質量不高。

二、貴州高校體育教學策略的設想

高校體育課堂教學受多種因素影響，體育教學策略就是其中之一，根據課堂實際需要，教師在課堂教學過程中，實施多種且具有針對性的教學策略，可以有效提高課堂效率，激發學生學習積極性和主動性，是本課題重要論點。

1.構建體育教學創新模式

以發展高校體育運動，弘揚體育文化為目的體育課堂教學活動，必須創新體育課堂教學模式，構建一個整體化、多元化的教學策略體系，表述為確立多層次的體育教學目標，并以與大學生生活緊密相連的多元化體育活動的內容為載體，以探究式、合作式、過程式等教學方式為途徑，調動學生的參與積極性，建設和完善高校體育教學評價體系。

2.優化體育教學過程

體育教學過程中，要體現教師的教，學生主動的學，與探究時間的管理。優化教學過程，就是合理組織教學方式，采取科學的教學方法和策略，發揮教師在教學中的引導和指導作用，調動學生積極性和參與興趣，形成良好的合作氛圍，單位時間內教學的有效性明顯提高。

3.注重體育的教學評價

教學評價是教學四要素中不可或缺的重要因素之一，評價教學目標的切適度，預設教學計劃與教學目標的貼合度，評價教學過程的合理性，教學組織的科學性，以及教學策略運用等，能否真正從學生出發，從教學目標出發，從教學質量出發，提高課堂教學效果。

三、體育教學策略的實施措施與實踐研究

1.運用探究式教學策略，提高體育課堂效率

探究式教學是通過創設一種類似科學探究的情境或途徑，引導學生主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、歸納與判斷，增強思辨能力和創造力。探究方式主要有“自探共究”、“雙主探究”、“開放探究”和“指導探究”等。根據教學內容和學生差異性，采取不同的探究方式。

理念：課堂教學不僅僅是為了學生獲取知識量，更重要的是讓學生養成自主思維能力，掌握學習自主學習方法，探究式教學策略從問題出發，激發學生興趣，讓學生主動參與到探究中，并在探究過程中，經過對概念的質疑——證實或證偽——表達與描述，從而形成接近事實的新概念。

策略：教學過程中，從宏觀角度設置問題——解決問題——遷移創新等三個模塊，完成對概念的設疑——證實——描述過程。

行動：設置問題應考慮學生的已有的經驗和生活背景，脫離生活的問題設置將無法引起學生探究的興趣，比如：羽毛球高遠球教學中，設置問題：高遠球的高度不同是否有區別？學生們在不斷嘗試中，發現高遠球高度不同，球的運行速度不同，對打球影響很大，經過嘗試，學生們總結出平抽、平射、半高遠和高遠等幾種不同的高遠球線路，形成共識。進入第二輪研討。運用“最近發展區”理論，提高學生對羽毛球學習與探究，逐步加深運用動作的技術與戰術的理解，充分調動學習興趣和參與積極性。

2.運用過程教學策略，注重生成教學現象

理念：過程教學意在注重教學過程中不斷生成的新問題和新概念，認為預設的教學結果將會限制教師課堂教學水平的發揮和教學能力的展現，因此，過程教學策略更好的展現教師的水平，挖掘教師潛力，提高教師教學能力有顯著作用。

策略：必須首先了解學情，掌握學生已有知識背景，對體育技戰術理解和運用能力等，結合學情，制定相應的教學目標，配置適當的教學內容，預估教學過程中生成問題和情景，并收集相關活動資源，確定教學過程中，教師提供輔助服務所占用的計劃時間，最終，評價課堂效果，修改教學方案。

行動：過程教學策略被廣泛運用到不同體育項目教學中，比如，武術套路和競賽太極拳等，根據學生對基本拳法掌握水平，分組練習，從基本的拳法開始，循序漸進，教師準備多種拳法、腿法，不時拋出，讓學生尋找最佳組合方案。對討論中不同見解，爭執進行評價和質疑。教師控制時間和活動資源，讓學生不知不覺之中，融入武術套路編創的思考和學習。

四、實施高校體育課堂教學策略途徑

1.建構開放的教學策略體系

體育教學策略運用需要靈活多變，要求教師掌握更多的教學策略，才能駕馭學生對體育課堂教學要求，各種教學策略不是一成不變的，而是相輔相成，交叉使用的，因此，在體育教學過程中，所構建的探究教學策略、過程教學、目標教學以及傳統教學等各種策略，需要一個主線串聯，以提高學生自主學習能力為主線。

2.完善體育教學課程體系

高校體育教學大綱規定的國家級課程是全面、宏觀的基礎性課程，是把握教學目標的根本，相比較而言，高校自主開發的體育課程，更注重學校的學情和教學資源，根據不同情境，采取不同的教學策略，完成教學任務，因此，校本體育課程更貼近高校具體情況，選擇和開發校本體育課程，不僅有利于提高教師教學能力，采取多種教學手段和策略，提高教學質量和課堂效率，還可以激發學生興趣，提高學生對體育運動參與度。

3.建設和完善專業化教師隊伍

隨著時代發展和學生變化，學校需要開展各種對體育教學策略的培訓、運用和研討，強化師資隊伍在師德、基礎知識和專業技能全方位能力提高，讓體育教師能靈活運用各種教學策略，了解學生具體狀況，熟練運用各種教學資源，制定針對性教學目標，選擇科學、合理的教學內容，提高體育教學課堂效率。

4.體育教學策略引導下，促進學生個性化發展

在各種教學策略運用過程中，學生自主學習能力提高是核心，是主線，因此，學生在參與體育學習過程中，不斷具備了敢于質疑的能力，不輕信專家，不輕信人言，用探究的態度對待教師、同伴，并學會運用現代信息技術、各種社會信息媒介搜尋與體育相關的信息，經過篩選、歸納、分析和推理，能合理運用各種信息促進探究的顯性化發展，科學的學習態度和習慣基本形成。

5.形成了以校園文化搭臺，體育唱戲的校園特色品牌

在體育運動促校園文化建設方面，舉辦各級各類體育比賽，廣泛發動學生對體育運動的參與和關注，開展各種聯誼活動、知識競猜，提高學生對體育背景知識的了解，潛移默化中，激發學生參與體育運動的興趣。

【參考文獻】

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（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學校）