想象，讓思維展翅翱翔

英國(guó)詩(shī)人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力。”愛因斯坦也說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”學(xué)生有了豐富的想象力，就能沖破狹小的領(lǐng)域，飛向廣闊的認(rèn)識(shí)世界。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生想象的契機(jī)，充分發(fā)掘?qū)W生奇思妙想的潛能。

一、利用空白，放飛想象

在藝術(shù)創(chuàng)造中，藝術(shù)家們往往通過“空白”和“不完滿”的形給欣賞者以無(wú)限廣闊的想象空間，造成更大的刺激效果。小學(xué)語(yǔ)文教材現(xiàn)在采用的課文中，有很多是古今中外名家的名篇，內(nèi)容含蓄，語(yǔ)言凝練，作者獨(dú)具匠心地為讀者留下了耐人尋味的藝術(shù)“空白”，成為教材中最能激發(fā)學(xué)生思維的“想象點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，合理利用這些“空白”，放飛學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如《兩小兒辯日》一文結(jié)尾時(shí)，寫到兩小兒曰：“孰為汝多知乎？”便戛然而止，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。可以引導(dǎo)學(xué)生去想象“這時(shí)孔子是什么神情？他心里在想些什么呢？”有的學(xué)生說：“我想孔子會(huì)說‘知之為知之，不知為不知，是知也。’”有的學(xué)生說：“孔子會(huì)露出尷尬的神色，他會(huì)覺得很難為情！人家都說他博覽群書，卻連小孩的問題都答不上來(lái)。他回家以后一定會(huì)多看書，使自己更知識(shí)淵博的。”學(xué)生的發(fā)言異彩紛呈。抓住課文的空白進(jìn)行想象練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，還能拓展理解的深度、廣度，潛移默化地學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言技巧。

二、利用插圖，拓寬想象

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本如同一本連環(huán)畫，圖文并茂，插圖都非常精美。這些插圖洋溢著童真童趣，與課文段落緊密結(jié)合。但教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。

例如課文《她是我的朋友》中有一幅插圖，畫面的內(nèi)容為：醫(yī)生正在為阮恒抽血，阮恒雙眼緊閉，牙齒緊緊地咬住自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他的身旁有幾個(gè)小伙伴正在關(guān)切地注視著他。畫面的情景十分感人。教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，聯(lián)系課文想象：阮恒獻(xiàn)血時(shí)，醫(yī)生可能會(huì)向他說些什么呢？小伙伴們會(huì)說些什么？阮恒又會(huì)想些什么？這幅圖成為了學(xué)生想象的憑借。他們通過觀察插圖，利用插圖進(jìn)行再造想象，既對(duì)插圖作了補(bǔ)充，又對(duì)文本有了更深的感受。

三、利用媒體，發(fā)散想象

孩子喜歡幻想，但由于小學(xué)生有意注意和有意觀察能力較差，對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象很模糊的、零亂。如果利用媒體的聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)學(xué)生熟悉的人、事、物、景，激發(fā)學(xué)生的興趣，有步驟、有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，課堂教學(xué)效率將會(huì)大大提高。

如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，講到火燒云的形態(tài)千變?nèi)f化，一會(huì)兒變成馬，一會(huì)兒變成獅子后，引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)變成什么形象。好多學(xué)生生活在鋼筋水泥的城市，根本就沒有看到過火燒云。此時(shí)播放事先拍攝的火燒云錄象，豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后定革畫面，讓他們用幾句話來(lái)描述圖片。學(xué)生們各抒己見，有的說那是貓?jiān)谧胶淖樱钒∽钒。K于把狡猾的耗子捉到了，貓正把耗子銜在嘴里玩呢；也有的說那是動(dòng)物們?cè)陂_運(yùn)動(dòng)會(huì)，在進(jìn)行四百米比賽，它們你追我趕，所以人們一會(huì)兒看到馬，一會(huì)兒看到獅子……學(xué)生在大膽而豐富的想象中，相互啟發(fā)，感受著創(chuàng)造的快樂。

四、利用音樂，馳騁想象

一段委婉動(dòng)聽的旋律，一首奔放激昂的樂章，一組歡快跳躍的音符，能刺激人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象。音樂幾乎突破了一切時(shí)空的限制，可以讓人的思緒自由翱翔。可以說欣賞音樂的過程就是一個(gè)由抽象到具體、由聲音到畫面的過程。音樂可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力。

在上《第一場(chǎng)雪》的課文時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞水平，更是為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，就把《我愛你，塞北的雪》的音樂電視引進(jìn)了課堂，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品賞電視熒屏上那美麗的雪景，欣賞那美妙的歌詞，理解作者對(duì)雪的熱愛，贊美之情，然后，想象如果自己置身其中，會(huì)做些什么。學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說自己和幾個(gè)小伙伴在雪地里打雪仗，穿著厚厚的棉襖，圍著厚厚的圍巾，潔白的雪花伴隨著大家的歡笑聲隨風(fēng)飄揚(yáng)。有的學(xué)生說仿佛來(lái)到了奶奶家，和奶奶一起坐在陽(yáng)光下懶洋洋地曬太陽(yáng)，祖孫倆快樂地聊著天，半天的時(shí)間顯得那么短暫。音樂讓學(xué)生入情入境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”只要我們教師經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)，啟發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，就能在思維的天空自由地展翅翱翔。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）