淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》中明確指出：“音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有不可代替的作用”。近年來，特別是實(shí)施新課程改革以來，農(nóng)村小學(xué)音樂教育有了一定的發(fā)展，但與其他學(xué)科整體水平而言，仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，我做為一名從事了多年農(nóng)村小學(xué)教育的普通工作者，深深地感到農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，它的發(fā)展主要受到了以下幾個(gè)方面的制約。

（一）應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重存在，教育思想觀念落后

目前，在農(nóng)村小學(xué)，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是語數(shù)成績(jī)的好壞，為了追求升學(xué)率，為了出成績(jī)，學(xué)校只關(guān)注主要考試科目，有的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課，但認(rèn)為音樂課沒有考試壓力，出不了成績(jī)，就隨便應(yīng)付了事。農(nóng)村很多學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐都是空白的，沒有設(shè)立音樂活動(dòng)，沒有組建音樂興趣小組，沒有舉行任何比賽，沒有任何文藝演出。

（二）農(nóng)村小學(xué)專業(yè)師資匱乏，兼職教師素質(zhì)低

由于縣城待遇好，農(nóng)村條件差，許多老師想盡各種辦法往縣城里調(diào)，造成城鄉(xiāng)教師分配不均，農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，就我以前所在的農(nóng)村小學(xué)而言，有6個(gè)班級(jí)，全校包括校長(zhǎng)共有12名老師，一人平均下來除了上主科還要上其它幾門副科。在農(nóng)村小學(xué)教師中，從正規(guī)音樂院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，而現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂教學(xué)的實(shí)際需要存在較大的差距。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“雙高普九”的工作中得到改善，但有的學(xué)校管理水平較差或使用不當(dāng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查評(píng)比。農(nóng)村小學(xué)基本沒有獨(dú)立的音樂教室，相應(yīng)的音響和音像資料大量缺乏。各學(xué)校對(duì)音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)了。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展方向

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把數(shù)學(xué)、一把是文學(xué)、一把是音符?！痹S多先進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的音樂教育表明：音樂是開始人類智慧的一把金鑰匙，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展音樂教育是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的方向，下面就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

（一）更新教育觀念，全在實(shí)施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念

音樂可以促進(jìn)孩子的大腦發(fā)展，因此，讓孩子多參加音樂課外輔導(dǎo)，多支持孩子的一些音樂行為，相信孩子既不會(huì)沉溺于應(yīng)試教育的觀念中，也不會(huì)完全脫離學(xué)習(xí)的重要，音樂教育促進(jìn)孩子們的德、智、體等發(fā)展，只有家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的觀念，相信孩子們會(huì)真正地找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

（四）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

在農(nóng)村小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

（五）給音樂教育一個(gè)正確的評(píng)價(jià)制度

讓音樂教師在教學(xué)中有一個(gè)奮斗目標(biāo)，不至于把音樂課型成“放養(yǎng)式”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所評(píng)，讓音樂教師教有所準(zhǔn)，讓學(xué)校音樂教育定有所規(guī)，學(xué)?？梢圆捎贸椴樵u(píng)價(jià)、座談評(píng)價(jià)、筆試評(píng)價(jià)或技能評(píng)價(jià)的方式，讓音樂教育的重要性在各個(gè)學(xué)校中開展開來，重新定位音樂教育的特殊性。

（六）增加音樂活動(dòng)，擴(kuò)大音樂藝術(shù)的社會(huì)影響力

讓學(xué)生學(xué)有所用，讓音樂教師教有所評(píng)，多組織音樂活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)展現(xiàn)自己音樂天賦的舞臺(tái)，讓音樂教師展現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)績(jī)的平臺(tái)，讓校園有展現(xiàn)自己音樂活力的舞臺(tái)，增加音樂活動(dòng)，提高校園音樂的氛圍。開展各種級(jí)別的藝術(shù)展演、比賽以及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，使其與課程教學(xué)結(jié)合，擴(kuò)展和豐富學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，提高教師與學(xué)生的積極性，使音樂藝術(shù)教育具有更加廣泛的社會(huì)影響力。

（七）因地制宜，改革音樂教材

教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

（作者單位：福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校）