中職學(xué)生管理中智慧型班主任的界定與實(shí)踐探討

【摘 要】在中職學(xué)生管理中成為一名智慧型班主任是解決中職學(xué)生管理問(wèn)題的主要途徑，也是教育工作者新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)。本文從智慧型班主任的基本內(nèi)涵入手，重點(diǎn)對(duì)如何成為智慧型班主任提出了相關(guān)措施，以期能夠?yàn)楦纳浦新殞W(xué)生的管理工作提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生管理；智慧型；班主任

中職學(xué)生普遍年齡較小，活潑開朗，思想活躍，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是自我約束力較差，容易受到誘惑。因此，做好對(duì)中職學(xué)生的教育管理工作顯得尤為重要。在以往管理工作中，班主任過(guò)于制度化的管理，呈現(xiàn)出不少弊端。例如，缺少人文關(guān)懷。因此，智慧型班主任的管理模式就成為必然的教育趨勢(shì)。

一、智慧型班主任的界定

關(guān)于智慧的解釋有許多，智慧是個(gè)體生命活力的象征，是個(gè)體在一定的社會(huì)文化背景下。在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然和人生的一種綜合能力。從這段解釋中我們就可以看出，智慧不是簡(jiǎn)單意義上高智商、頭腦聰明，而是一種品質(zhì)和境界，是需要人們?cè)谏顨v練中領(lǐng)悟的。智慧型班主任也是如此，僅僅用表面定義是說(shuō)明不了的，而是需要在教育工作中體現(xiàn)出來(lái)，這也是一種良好教育的品質(zhì)。從這一角度來(lái)看，智慧型班主任是一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于思考、敏于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，注重專業(yè)發(fā)展；同時(shí)充滿激情和想象力，崇尚智慧，有獨(dú)特人格魅力的優(yōu)秀教師。

二、如何成為智慧型班主任

1.讓學(xué)生建立主人翁意識(shí)

許多班主任在班級(jí)管理中嘔心瀝血，投入了大量的人力、物力、財(cái)力卻沒(méi)有達(dá)到理想的效果。究其原因就是管理觀念沒(méi)有改變，擺出管理者的身份，疏遠(yuǎn)了學(xué)生，缺乏師生之間真誠(chéng)的交流。作為智慧型班主任我們應(yīng)該樹立服務(wù)觀念，讓學(xué)生建立主人翁意識(shí)，明白班級(jí)管理是自己權(quán)利也是義務(wù)，積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中。要和學(xué)生處在平等的位置上進(jìn)行交流，積極聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中反映的問(wèn)題和意見，讓他們意識(shí)到自己就是學(xué)校的主人。

2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

管理其實(shí)就是人與人之間的交流。中職學(xué)生年齡較小，好奇心重，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況組織一些有意義的戶外教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)戶外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)工作，拉近和學(xué)習(xí)之間的距離。這樣，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助。

3.尊重學(xué)生的人格，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

青少年普遍自尊意識(shí)強(qiáng)烈，這是十分可貴的。班主任在日常的管理上要注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。和學(xué)生成為朋友，尊重學(xué)生的人格，這樣也有利于在學(xué)生中樹立起自己的威望。對(duì)學(xué)生的個(gè)性和差異要正確看待，不能還是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)第一。社會(huì)是多元化的，學(xué)生的個(gè)性和能力也必然是要多元化，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且在過(guò)程中給出建議和指導(dǎo)，使學(xué)生擁有自己獨(dú)特的人格魅力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

4.嚴(yán)于律己，寬以待人

在日常教學(xué)管理的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)效仿老師的行為或者言語(yǔ)，所以說(shuō)老師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生是老師鏡子。在潛移默化中，老師的各種行為都影響著學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知，因此老師在日常的教育管理中要時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，以免給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。例如，教師延遲下課，下課鈴聲一響，任課老師因?yàn)檎n程沒(méi)有講完耽誤同學(xué)們的休息時(shí)間可以理解，對(duì)著學(xué)生們說(shuō)就一分鐘、五分鐘結(jié)束（結(jié)果永遠(yuǎn)超過(guò)這時(shí)間），或者私自占用學(xué)生們自習(xí)或者休息的時(shí)間進(jìn)行課程教育，老師在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)為這只是小事，沒(méi)關(guān)系。學(xué)生們也因?yàn)閷?duì)老師的尊重接受事實(shí)，覺(jué)得耽誤幾分鐘無(wú)所謂，等他們走出校園，時(shí)間觀念就會(huì)嚴(yán)重缺失，和朋友聚會(huì)，等幾分鐘就到；工作中，等一下就完成；人生計(jì)劃，等等就好，一味的等下去，不僅是時(shí)間觀念問(wèn)題更是一個(gè)人的行為問(wèn)題。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤。就拿考試作弊來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試作弊被老師發(fā)現(xiàn)后，作為班主任的人會(huì)如何處理？對(duì)，孩子確實(shí)是錯(cuò)了，不誠(chéng)實(shí)，應(yīng)該受到懲罰，但是管理學(xué)生就是對(duì)孩子愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們不應(yīng)該只是一味的責(zé)罰或者訓(xùn)話，首先是要寬容，原諒他們的錯(cuò)誤，然后告訴他們那樣做是錯(cuò)的，這樣做才是正確的。通過(guò)愛(ài)的教育給孩子成長(zhǎng)的世界，學(xué)會(huì)去等待，教育是一種過(guò)程，成長(zhǎng)一個(gè)階段。

三、智慧型班主任帶來(lái)的影響

作為一名智慧型班主任，不僅要奉獻(xiàn)出自己的光和熱，照亮學(xué)生前行的道路，溫暖學(xué)生成長(zhǎng)的心靈，更在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己、充實(shí)自己、升華自己。智慧型班主任是學(xué)校的形象也是良好教育的標(biāo)桿。作為智慧型班主任在未來(lái)的教育中充當(dāng)著先鋒，是創(chuàng)新教育的典范。智慧型班主任使得中職學(xué)生得到良好的課本教育，德智體美也得到完善。

做好班主任工作可以在中職學(xué)生管理中可以起到良好的教育目的，也能促進(jìn)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。而智慧型的班主任就是教育工作者應(yīng)該去努力發(fā)展的方向，智慧型班主任是愛(ài)的教育，智慧的教育培養(yǎng)出來(lái)的是智慧的人，智慧型的班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是智慧的學(xué)生。

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（作者單位：陜西省經(jīng)貿(mào)學(xué)校）