初中信息技術教學新思路探微

【摘 要】信息技術知識更新快，技術含量高，動手實踐要求強，因此在信息技術教育實施的初級階段，由于辦學條件的限制，導致農村中學生的信息素養落后于城市中學生。要縮短城鄉學生的信息素養差距，如何上好農村初中信息技術課是關鍵，本文結合教學實踐，深刻反思教學，探討幾點農村中學信息技術課堂教學的新思路。

【關鍵詞】農村初中；信息技術教學；新思路

一、打破統一模式，使課堂教學“活”起來

1.鼓勵學生表現，讓意外出彩。以“公式與函數”內容為例，當我按照事先設計好的教學流程，在布置了任務之后，給學生一分鐘時間思考，然后讓學生回答采用的計算方法。當然，大部分學生都是按照我的設想方式——口算來完成任務的，但有一個學生卻高高舉起了他的手，并大聲說：“用函數直接就求出來了。”當聽到這個答案，我心里的第一個想法就是：“意外來了”。今天的教學內容有公式與函數兩個部分，一般教學流程都是先對公式進行講解，然后學習函數的使用，并將兩者進行對比，以幫助學生消化吸收，但該生卻跳過了第一項學習內容，直接使用了函數的方式。我在略作思考之后，決定鼓勵該生表現，積極面對這個小意外，讓該生當了一回小老師。結果是令人欣喜的，我發現在該生演示的時候，下面學生的注意力都非常的集中，在操作過程中出現小問題時，其他學生也都忙著幫他想辦法，出謀劃策，學生們學習的熱情異常高漲。最后，本節內容不僅有效、更可以說高效的完成了。

2.“先學后導”，促進學生自主學習。“先學后導”中所指的“學”和“導”，與以往的“教與學”有明顯的變化，“學”是指學生在教師指導下的自主合作探究學習；“導”不是傳統意義上的“講授”、“傳授”，而是指師生充分交往、對話基礎上對學生困惑問題和學習方法的引導、指導、交流與啟發。

采用“先學后導”教學時，教師可以根據實際情況調整教學內容，不必受教材限制，要做到源于教材而高于教材。教師首先要明確整個教材的重點與難點，然后明確每節課的學習任務，制作詳盡的幫助文件，輔助學生完成自主探究學習。針對不同層次的學生要設置不同難度的拓展任務，讓每個學生都能達到他們的最近發展區，體驗成功的喜悅。

3.合作交流、問題評價，讓每個學生都動起來。合作交流、問題評價符合建構主義學習理論和問題教學思想，該種模式下的學習主要由問題發現、問題生成、問題解決三個階段來進行，通過真實性評價、啟發式評價、激勵性評價、賞識性評價及反思性評價激勵與促進學生，實現有效教學。

首先，師生之間要配合默契，要求師生之間必須平等，只有這樣才能使學生敢于討論，達到“合作”的目的。一些簡單的章節或復習課可以讓學生講，這樣容易發現學生學習中的不足，也能發現教師在教學中的疏漏。其次，以學生為中心，合理組織學習。為調動每個學生的積極性，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名信息技術能力強的學生，這些學生在小組中起帶頭作用，他們接受速度快，由他們組織、引導小組內的其他學生共同探究問題。對教師的要求是要多走下講臺輔導，善于從學生的眼神、面部表情及對學生的提問中發現問題，然后對癥下藥。

二、抓住學生心理，將“游戲”精髓引入課堂

筆者在信息技術教學實踐中發現，農村中學生在信息技術課上的求知欲不高，想玩游戲的熱情卻很高漲。我不禁開始思考：為什么游戲對學生的吸引力這么大？可不可以將游戲的精髓引入到信息技術教學中來，真正提高學生學習信息技術的興趣呢？

首先，精心設計“游戲”式課堂導入，激發學生的學習興趣。游戲是學生非常愿意參與的一種活動。根據這個特點，在課堂教學中，可以把課程導入寓于游戲中，讓學生參與緊張快樂的游戲活動，使學生學的輕松、愉快。采用這種方法導入，教師不僅可以使用計算機游戲程序，還可以采用其它方式的游戲，但不管采用哪種游戲，都要注意教學游戲不同于玩耍，教師應當經過精心挑選、設計。

其次，在游戲中強化練習，鞏固學生的知識學習。目前已經有許多教輔資料是采用游戲的方式開展的，如學生的指法練習等。指法游戲可以讓學生在不知不覺玩的過程中得到提高。擴展開來，我們應該在教學中提倡將練習內容趣味化，圍繞教材內容，適當進行補充，既溫故又知新，也開闊了眼界，鍛煉了思維。

三、從課堂教學延伸開來，重信息技術之“用”

1.創造機會，鼓勵學生應用與創新。在學生的平時生活與學習中有很多地方都要用到信息技術知識，但很多學生根本沒有注意到，從而錯過了機會。教師可以為學生創造機會，并引導學生思考用到了哪些信息技術知識。如班內要組織一次以“中秋節”為主題的班會，要求每組學生按照分工要求進行一定的信息處理任務。學生可以通過網絡檢索、向長輩咨詢、實地考察等方式獲取信息，并對信息進行一定的分類處理，從中選取有用的信息進行綜合，最后形成一份報告。班主任對本次主題班會的要求一般都是讓學生去搜集信息，然后在班會上能表達出來就可以了。但如果運用好了信息技術知識，就能更好的完成教師交予的任務，如制作一張精美的中秋小報，圖文并茂的展現所要表達的信息等。教師創造各種各樣的實踐機會，能幫助學生將知識融會貫通，真正成為自身掌握的一項技能。

2.與其他課程整合，促進共同發展。我所要強調的整合不僅僅是教師層面的，更是學生層面的，學生要能把信息技術知識運用到其他學科的學習中去，幫助完善其他學科的學習。如：運用信息檢索知識查找語文中案例、典故等的由來；運用視頻播放觀看各類模擬實驗，進一步理解知識；運用繪圖技巧實現藝術的電子化等等……只有將信息技術運用于其他學科的教與學，才能更好的發揮信息技術教學的意義，實現學生信息素養的不斷提高。

農村中學信息技術教育任重而道遠，既要不斷縮短與城市學生的信息素養差距，又要根據農村學生的各種條件，走出適合農村學生發展的特色道路，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師，我仍要不斷在教學中實踐與反思。

【參考文獻】

[1]金正民.淺談專業實踐教學中的合作學習[J].大眾科技.2006（03）

[2]何國瓊，王朝群.游戲教學情境激趣[J].科學咨詢（教育科研）.2008（06）

[3]楊曉玲.游戲中學習游戲中提升[J].新課程研究（基礎教育）.2008（04）

（作者單位：江蘇省南京市江寧區谷里初級中學）