太陽和風的啟示

曾在《伊索寓言》中看到過的一個故事《太陽與風》：太陽與風交相爭辯，堅持自己是最強的。它們看到一位老先生迎面走來，風得意地說：“我可以證明比你強了，我能比你更快地將他的外衣脫下來。”說罷，他鼓足渾身氣力朝那位老先生身上猛吹，不料他吹得愈大，那位老先生愈是將外衣裹得緊緊地，說什么也不肯松手，最后風只好搖搖頭，放棄了。這時，太陽從云端探出頭來，對老人慈祥地微笑起來，不出片刻，那位老先生就擦擦額頭的汗水，把外衣脫了下來太陽隨即轉身對風說道：“看到沒有，不論何時何地，仁慈、友善終究是要比憤怒和暴力強出許多的。”原來，溫暖的愛和智慧，是最強大的力量。

以前，在我的教育中，我總是一味地用我認為對的觀念強加在孩子身上，卻忽略了孩子們自己的感受。所以往往“風”越大，孩子們離我就越遠。我想如果我變成太陽，運用我的愛和智慧，那孩子們是不是就能對我敞開心扉，“聽”我的呢？

這時我想起了我班的小泳，他是一個個性十足，精力旺盛，思維靈活的孩子。他經常會做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時還會被他的提問或回答弄得不知所措，讓我“抓狂”。對于這樣的孩子，我當然是要幫助他養成好的學習、生活習慣，于是批評教育自然少不了。小泳也是個倔強的孩子，對于老師的勸說全然不理會。從他那帶著不滿的眼神里我深深地感到無措，只能是以“暴”制“暴”。可這一切卻讓小泳變得更加頑皮了。

一次音樂游戲活動，全班小朋友都跟著我快樂的游戲，小泳玩了一會兒后就自顧自走到座位旁邊的自然角去了。自然角里有孩子種植的蔬菜、水培的吊蘭和一些小金魚。平日里大家對這些都視若珍寶，定期澆水、換水，所以我們的自然角里生機盎然。一轉身，我猛然發現，小泳正把花盆里的泥土放到小金魚缸中，等我走過去試圖制止他時，三只小金魚已經慘遭泥土的覆蓋。小朋友們都圍了過來：“老師，小金魚怎么了？”“它死了嗎？”有的甚至對著小泳說：“你賠！你賠！”我把小泳拉到一邊怒吼道：“小泳，不能這么做！請你端著椅子坐到前面去！”可是第二天，當小泳把沙子放到另外三只小金魚魚缸中時，我真的是氣瘋了！但小泳卻眨巴著大眼睛說：“老師，我只是想看看小金魚在沙子里能不能長得更快些！”看，他的想象力夠豐富吧！

小泳的故事多著吶，有時候真讓我頭痛，而且他喜歡跟你反著干。后來我靜下心來開始換位思考：其實他這樣有個性，說明他有自己的思想，探索欲強，而且思維活躍，這不正是他的優點嗎？可是我又如何利用他的優點，來達到教育的目的呢？

小泳好奇心強，如果我直接說不能干什么事情，往往會更激起他的好奇心，甚至會跟你對著干。我想，他對魚的生活習慣很有興趣，那我們何不滿足他的探究欲望呢？于是，我平心靜氣地說：“小泳，你想知道小魚最喜歡在什么地方生活嗎？”他馬上說：“想！”我接著說：“其他小朋友也想知道呢，那今天晚上回家你和媽媽一起在網上尋找答案后，明天請你當小老師來告訴小朋友們，好嗎？”晚上我聯系了小泳的媽媽，把他在教室里的行為告訴了她，并請她幫助小泳一起尋找答案。后來，當小泳自信滿滿地走上講臺，為小朋友講述各種魚在不同水質下的生存狀態時，大家送給了他熱烈的掌聲！我趁熱打鐵，說：“你是一個能干的孩子，獎勵一顆五角星！這是以努力得來的。”然后我將五角星貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無比自豪。從那以后，小泳很信任我，也能聽進去我的很多建議了。

“教育是需要陽光和愛的。”孩子們讓我真正體味了此話的魅力。每個孩子都是一塊透明的玻璃，我愿做那溫暖的陽光，折射出孩子們自己的色彩。