多模態商務英語教學模式構建探析

摘要：探討了將教學內容、教學手段、課堂教學活動、作業布置等多模態化，構建多模態商務英語教學模式，使單模態商務英語教學轉化為多模態商務英語教學，培養學生多模態讀寫能力，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：多模態；商務英語教學；教學模式

作者簡介：易新奇（1975-），女，湖南長沙人，中南林業科技大學涉外學院外語系，講師；段桂湘（1982-），女，湖南懷化人，中南林業科技大學涉外學院外語系，講師。（湖南 長沙 410000）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0227-02

信息技術的飛速發展促使人們將語言文字與圖像、聲音、顏色等多種模態符號結合構建意義，進行多模態交流。談話時手舞足蹈，有聲有色，意味著使用了多模態，每天在報紙、雜志、廣告、招貼畫、故事書、教科書、活頁文選、百科全書、說明書、計算機界面，甚至在相互交往時都離不開多模態。（胡壯麟，2007：3）人類現代交際的基本特征是日益增強的多模態性，單一模態的交流已經不能滿足現代人的要求。外語教學也應該適應時代的發展，外語教學過程也應該是多模態的交流，傳統的單模態教學應該向多模態教學轉化。

朱永生（2008）指出，在多模態教學和多模態讀寫能力培養方面已經落后，教育管理層和廣大教師都急需提高認識。當前的一個重要課題就是將單模態外語教學轉化為多模態教學，培養學生多模態讀寫能力，以適應社會發展的需要。

一、多模態教學與多模態讀寫能力

新倫敦小組首先將多模態應用于語言教學，提出語言教學的主要任務是培養學生的多元讀寫能力和讀寫多模態意義的能力。國內學者對多模態教學與多元讀寫能力的培養進行了逐步深入的研究。顧日國（2007）構建了分析多媒體學習和多模態學習的模型并區分了這兩種學習。張德祿（2009）探討了多模態話語理論與媒體技術在外語教學中的應用。針對多模態外語教學，張德祿（2010）還研究了多模態外語教學的設計與模態調用等。基于多模態話語分析，張征（2010）調查了多模態PPT演示教學對非英語專業一年級研究生的學習成績影響。此外，很多研究關注到多模態教學過程中多元讀寫能力的培養，韋琴紅（2009）用實例分析了多模態化與大學生多元識讀能力的培養；王惠萍（2010）研究了閱讀教學中的多模態識讀能力的培養；王梅（2012）研究了如何在綜合英語教學過程中培養學生的多元文化讀寫能力，張德祿（2012）探討了多元讀寫能力培養模式。

這些研究為多模態外語教學提供了理論基礎和實踐經驗，如何在每一門課程的課堂教學過程中實踐多模態教學，仍需在教學實踐中不斷探索。本文探討了如何在商務英語教學過程中構建多模態商務英語教學語境，培養學生多模態商務英語讀寫能力。

二、多模態商務英語教學語境構建

多模態外語教學運用多媒體技術和設備、多種媒體資源、多種模態資源調動學生學習興趣并使其全方位感知認知系統，提高學習效率，培養學生商務英語多模態讀寫能力。多模態商務英語教學就是將傳統商務英語教學多模態化，即將商務英語的教學內容、教學手段、教學實踐活動和作業多模態化，構建多模態商務英語教學語境。

1.商務英語教學內容多模態化

教學內容多模態化是商務英語教學多模態化的關鍵。多模態外語教材將圖、文、聲、像甚至網絡媒體融為一體，并將藝術性、交互性和趣味性充分結合，提高學習者對語言和文化的感受與認知。商務英語的多模態教材不少，比如外語教學與研究出版社出版的《新視野商務英語視聽說》教材采用多媒體技術，制作配套錄像光盤，將商務交流的場景通過音像演播提供直觀、生動的視覺畫面，使學生在掌握語言技能的同時，能夠了解相關商務知識并在模擬商務場景中操練商務交際能力，所配套的光盤還可以供學生自主學習使用，操作性很強；經濟科學出版社的BEC教材《新編劍橋商務英語》根據商務工作的實際需要，提供音頻、文字等多模態內容，從聽、說、讀、寫四個方面提高學生運用英語知識和商務知識進行交際的能力。這些優秀的多模態教材為多模態商務英語教學提供了基礎。

但是僅有教材還遠遠不夠，還需要從網絡或圖書館資料室等搜集多模態教學資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等，以補充多模態教學的需要，增加教學的深度和廣度。制作圖文并茂的PPT課件，通過聲音、圖像、動畫、顏色、文字等多種模態資源，豐富多模態教學內容，提高學習的趣味性，從而提高教學效果。此外，將多套多模態商務英語教材的精華內容、教案課件、商務英語相關音頻錄像材料以及其他的多模態教學資源構建成商務英語多模態教學語料庫，供教師備課交流使用。還可以在學校建立以網絡平臺為支撐的、豐富多彩的多模態商務英語學習資源中心，供學生自主學習使用。

2.商務英語教學手段多模態化

張德祿（2010）指出，教師要學會利用不同模態的協同、強化和互補關系來提高教學效果，如在以口語為主模態的教學過程中有效地利用移動、手勢、動作、黑板、PPT、各種相關設備、實物等來提高教學效果。

多模態外語教學的手段要在傳統教學手段的基礎上增加數碼、計算機、網絡、多媒體技術和設備等。在多媒體、多模態的教學條件下，可以全面培養學生的語言讀寫能力、社會交際讀寫能力和多媒體技術讀寫能力。多媒體技術和設備與多模態教學資源整合運用可以創設真實或者模擬真實的語言交際環境，如用商務英語課上用到的商務交際演示視頻、音頻、PPT制作實景學習軟件等。高科技手段和多種模態的運用可以提高模擬實踐的真實度，使商務英語教學更加形象、逼真，使學生能迅速地進入到商務交際的實踐過程中或者模擬實際交際過程中，同時增強他們對英語語言文化、國際商務環境及商務文化知識的認識。

因此，在多模態教學過程中，要求教師掌握并靈活應用多媒體技術和設備，整合運用多模態、多媒體資源創設真實或者模擬真實的商務英語交際語境。即便是在那些只有黑板、粉筆等傳統教學手段的教室，依然可以整合運用多種模態資源：手勢、動作、表情、聲音、口語、書面語、黑板板書等，還可以使用多媒體設備，如錄音機、手機等，或者復印一些文字、圖表資料，加強多模態輸入。

3.商務英語實踐活動多模態化

商務英語作為國際商務環境中應用的英語，實踐性很強。在商務英語教學過程中，設計的課堂交際活動應該可以引導學生將英語知識和商務知識運用于商務英語交際實踐活動中，使學生真正掌握所學到的語言和商務知識。相較于傳統的對著課本呆板的課堂對白，學生更熱衷于評論、討論、辯論、演講、模擬表演等生動活潑、具有創造性的語言交際活動。讓學生針對一個商務話題進行分析、討論、辯論和總結，引導學生評論、評價，并且模擬教材中的商務英語談判內容進行各個環節的商務英語會話談判表演，使學生身臨其境地感受并實踐商務語言和文化。如教師在課堂上先通過PPT演示介紹了SWOT分析內涵并播放了一段電視劇視頻，示范了SWOT態勢分析的過程，然后要求學生運用該理論分析、討論一家模特經紀公司的態勢并提出建議。這樣的多模態實踐活動不但訓練了學生的英語交際能力，而且還可以提高其商務知識的分析運用能力。另外，短劇表演可以整合運用語言、顏色、聲音、表情、服裝、道具、布景等多模態資源綜合表達意義，使學生更好地理解運用商務知識和英語知識，是學生最為喜歡的形式之一。

4.商務英語作業多模態化

在多模態商務英語教學過程中，也需要將作為教學重要組成部分的作業多模態化，提高學生的學習積極性和創造性。商務英語旨在培養學生在各種商務環境下熟練運用英語知識與技能的能力。商務英語作業決不能停留在機械的操練上，應該引導學生在作業中運用所學的商務知識和語言文化知識進行分析、概括、總結、評價，進行有效地實踐交流。商務英語作業可以是口頭報告、商務短劇表演、項目設計書面報告及其他書面或者口頭語言實踐作業；可以是外貿函電的E-mail郵件或者博客、微信等，或者PPT演示小品；可以是個人單獨完成的作業，也可以是小組合作共同完成的作業。

在商務英語的教學實踐中，經常要求學生組成2～6人的學習小組，模擬各種商務活動，分配任務，確定各自具體的行動計劃，加入各自的創意和設想，利用網絡資源查找、收集多種模態信息資源，自擬商務英語對話或演講，有時甚至制作圖文音像并茂的PPT作品，并在課堂“show time”表演或演示，其他同學針對其表演用英語提出問題或進行評價，教師也在最終進行點評、總結，將學生互評與師評相結合。模擬商務英語表演讓課堂生動有趣，而且其也計入學生的期末評估，所以學生們大都認真投入，積極參與。

三、結語

在商務英語教學過程中，將教學內容、教學手段、課內外教學活動和作業布置多模態化，構建多模態商務英語教學語境，培養學生在各種商務環境下的多模態商務英語讀寫能力。在這個過程中，也需要改革考核評估體系，將多模態商務英語作業和實踐活動納入到學生平時成績的考核中，使學生、教師更加注重多模態商務英語讀寫能力的培養。同時，還需要提高教師自身的數碼、計算機和其他多媒體技術設備的使用技能與多媒體、多模態資源整合運用的能力，以便清晰、正確地給學生提供示范和指導，提高多模態商務英語教學的水準。

參考文獻：

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[2]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態化[J].語言教學與研究，2007，（1）：1-10.

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[5]韋琴紅.多模態化與大學生多元識讀能力研究[J].外語電化教學，2009，（3）：28-32.

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[7]張德祿.多模態外語教學的設計與模態調用初探[J].中國外語，2010，（3）：48-53.

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[9]張征.多模態PPT演示教學與學生學習績效的相關性研究[J].中國外語，2010，（5）：54-58.

[10]朱永生.多元讀寫能力研究及其對我國教學改革的啟示[J].外語研究，2008，（4）：10-14.

（責任編輯：孫晴）