小學作文教學的有效性探討

【摘 要】

作文寫作對于小學生表達能力和交流能力的提高有重要的意義，目前小學作文教學中學生的寫作興趣不高，語言表達問題、詞語匱乏等較為普遍。加強小學作文寫作教學，提升小學生語文素質在當前顯得非常重要。文章對提高小學語文作文教學的有效策略進行了研究和探討。

【關鍵詞】

作文寫作 興趣 能力

小學作文教學是語文教學的重要內容，在一定程度上，小學生作文寫作能力體現了語文教學成果。目前小學作文教學中學生寫作興趣不高，語言表達問題、詞語匱乏等較為普遍，要提高小學生的作文寫作能力就需要積極探討有效的作文寫作教學途徑。

1.開展情境教學，激發學生興趣

在傳統小學作文教學中寫作訓練趣味性不強，對學生不能產生較大的吸引力，學生不愿意寫。究其原因主要是因為小學生的認識能力有限。針對這種情況，在教學中教師要努力創設相應的情境，以改善外部條件激發學生的寫作興趣。情境創設的辦法很多，利用游戲創設情境，利用音響創設情境，利用表演創設情境等。例如，在四年級作文寫作中要求寫自己喜歡的動物，在教學中教師可以讓喜歡同一種動物的學生組成小組，進行組內交流，討論動物的特點，作文完成之后，相互可以學習彼此寫作的長處。又如，在三年級作文學習中要求對圖畫進行描寫，教師可以利用多媒體技術為學生展示優美的圖畫供學生選擇，也可以采取同桌之間相互指定的方式確定描寫哪幅圖畫。

2.重視閱讀作用，提高寫作能力

學生閱讀與寫作之間有非常密切的關系，學生閱讀能力主要是涉獵圖書培養審美意識以及為寫作積累知識的能力。一般而言，學生的閱讀能力較低，那么學生的寫作興趣和能力相對也比較低。因此，在小學作文教學中教師鼓勵學生進行大量的閱讀，培養學生的閱讀能力，只有這樣學生的視野才能不斷擴展，知識不斷豐富，對寫作規律的掌握也會越來越扎實。同時在閱讀中教師要引導學生仿寫，實現從模仿到創新，提高學生的寫作能力。例如，小學三年級作文中要求學生寫“世界遺產”導游詞，首先學生要閱讀相關的文章，了解世界遺產的相關知識，然后參照現成的導游詞，按照其形式進行寫作。當學生掌握了導游詞的寫作規律后，可以不斷增加導游詞中的知識點，對其形式不斷完善。

3.參加實踐活動，積累寫作素材

目前，很多教師在作文教學中要求學生背誦大量范文，掌握常規的作文模式，希望通過這種方式提高學生的寫作成績。這種做法不僅無助于學生寫作能力的提高，而且壓抑了學生的創造能力。對于作文寫作而言，最好的素材往往來源于實踐，學生只有在實踐中積累了大量的素材才能在寫作中有話可說。例如，在三年級作文中，要求學生介紹自己去過的地方，只有學生親自進行了實踐，才能對地方有深入的認識，才能寫作自己眼中不一樣的地方。因此，在教學中教授鼓勵學生多參加實踐活動，接近生活，培養觀察事物的能力，從而為寫作積累素材。

4.不斷學以致用，學習多樣寫作

小學語文教材中很多內容也可以應用到作文教學中來，教師可以以課文為范本，讓學生掌握寫作的方法、寫作的語言。例如，在學習了《秋天的雨》這篇文章之后，教師可以讓學生對其他季節的景物特點進行觀察和描寫，學生在課堂中學到的知識就能靈活應用在寫作中。另外，多樣化的寫作練習也非常重要，對于一個作文題目，教師可以充分發揮學生的想象力，可以寫散文、可以寫記敘文、也可以寫詩歌，讓學生掌握不同體裁特點，使他們面對題目能靈活自如地用最恰當的體裁表達出來。

5.注重作文修改，養成良好習慣

作文修改能讓學生對寫作過程中的問題有更深入的認識。作文修改重點要抓住三點：首先，要改過關，學生寫完作文之后，經過教師指導，進行第一次修改后可以謄寫到作文本上。其次，要讓學生彼此之間進行修改，做好批注，訂正錯別字，在修改中讓學生對這些問題加強重視。最后，由教師對學生作文進行修改，修改中不僅要看字、詞、句，還要看上次批改的情況，了解學生是否對作文看懂，是否將全部問題改正。仔細的作文修改不僅能提高作文質量，而且能提高學生的寫作水平。

【結 語】

總之，在小學作文教學中，要將教學與實踐相結合，培養學生的寫作興趣，采用多樣化的寫作訓練方式，進行多元化評價，讓學生喜歡寫作。同時在教學中要注意培養學生的閱讀能力，積累豐富的寫作素材，做到寫作中有話可說。

【參考文獻】

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