解析職高語文教學中的素質(zhì)教育開展的價值

【摘 要】

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸加大了對職高語文教育的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育對職高語文教學產(chǎn)生了巨大的影響，教師在教學過程中更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。本文旨在針對近些年職高語文教學中施行的素質(zhì)教育進行探究，并對職高語文教育工作者提出幾點建議，希望可以推動我國職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

職高語文 素質(zhì)教育 教學效果

隨著我國綜合實力的不斷增強，國際地位的不斷提升，職高語文教育的重要性逐漸突顯出來，作為職高學生學習其他學科的基礎(chǔ)課程，職高學生對語文的掌握情況能夠在一定程度上決定其專業(yè)技能水平的高低，職高語文教師可謂是任重而道遠。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的執(zhí)教經(jīng)驗對職高語文教學中的素質(zhì)教育進行探究，并提出幾點改進意見，有不足之處，還請指教。

一、職高語文教學中進行素質(zhì)教育的重要性

語文與其他學科不同，它承載了我國上下五千年的文化，對職高學生進行語文教育既是職業(yè)教育大綱的要求，也是作為華夏子孫的必修課。因此，在對職高學生進行語文教育時不能只是注重知識的傳授，更不能為了教學而教學而對學生采用灌輸式的方法，應(yīng)該注重對學生進行素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，使學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。職高語文教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，對素質(zhì)教育有一個深刻的認識。“文以載道”，語文具有較強的社會性，這就要求職高語文教師在教學的過程中要更加的注重“育人”這項工作，對學生進行素質(zhì)教育，“教書育人”就是這個道理，說明教師的任務(wù)不僅僅是“教書”，更重要的是要“育人”。不僅如此，職高學生正好處于叛逆時期，這個階段的孩子追求個性，不希望受到束縛，對事情好壞的分辨能力較差，容易受到社會上不良因素的影響，這為我國施行素質(zhì)教育帶來了很大的難度，那么職高語文教師應(yīng)該如何在語文教學中進行素質(zhì)教育呢？

二、提高自身素質(zhì)為學生率先垂范的必要性

為人師表不僅要有淵博的知識和較高的文化素養(yǎng)，還要具有優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的品德，這樣才可以使學生信服，這也就是所謂的“學為人師，行為世范”。教師對學生的一生都起到至關(guān)重要的作用，教師的舉手投足、一言一行都影響著學生的成長，教師對學生的言傳很重要，但是教師的身教更重要。作為語文教師，一定要不斷提高自身素質(zhì)，起到表率作用，一定要熱愛生活，積極進取，不僅如此，還要具備良好的文學修養(yǎng)、高雅的興趣愛好，談吐優(yōu)雅，舉止文明。學生的素質(zhì)高低在很大程度上取決于教師起到的模范作用，因此，職高語文教育在教學的過程中一定要注意自身的修煉，不斷提升自身的品質(zhì)，用高尚的人格和自身的魅力感染學生，使學生在教師言傳身教的影響下提高素質(zhì)，成為一個全面型的人才。

三、重視并強化審美與情感教育的感染性

隨著社會的發(fā)展，智商和情商對學生未來的發(fā)展起到越來越重要的作用，并且已經(jīng)成為衡量人類素質(zhì)的重要指標，因此職高教師在進行語文教育時既要注意對學生的智商進行鍛煉，也不能忽略了學生情商的發(fā)展，智商與情商是相互協(xié)調(diào)、相互促進的，高智商能夠促進情商的增長，反過來，高情商也有助于智商的提升。語文知識充滿了真、善、美，能夠很好地培養(yǎng)學生的情商，能夠使學生很好地表達自己內(nèi)心深處的情感。職高語文教師在教學的過程中要注重對學生審美情感的培養(yǎng)，使學生具備高尚的審美情趣，使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠?qū)ι磉吤篮玫氖挛镞M行捕捉，最終能夠追求美、創(chuàng)造美。“情感是語文的根”，職高教師應(yīng)該使語文課堂充滿情感，善于對文章的情感進行挖掘，對學生進行潛移默化的影響。舉個例子：當學習到《沁園春·長沙》時，景色的壯美、年輕人的豪情壯志；當學習《雷雨》時，侍萍堅強、勇敢的個性等都會對學生的情感產(chǎn)生積極的作用。

四、因材施教采用分層管理教學的實效性

對職高學生進行素質(zhì)教育不再是為了使少數(shù)的受教育者順利升學而競爭，也不能使素質(zhì)教育存在片面性，因此，職高語文教師一定要面向全體學生進行素質(zhì)教育，針對不同學生的不同特點采用不同的方式，做到因材施教。職高語文教師在授課的過程中一定不要采用“一刀切”“一鍋燉”的方法，一定要考慮到全體學生對知識的接受性，要保證每一位學生都不掉隊，使每一位學生都能得到發(fā)展。職高語文教師要根據(jù)學生的實際情況和特點因材施教，進行分層管理。對于成績較好的學生，教師就要幫助其建立長遠的目標，便于實現(xiàn)自我超越；對于成績一般的學生，教師則要對其給予更多的關(guān)懷，在課堂上要予以更多的關(guān)注，對他們?nèi)〉玫倪M步教師要及時予以表揚和鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣和熱情；面對學習成績較差的學生，教師要給予更多的耐心，對其進行適當?shù)膸椭屗麄兏惺艿奖蛔鹬氐母杏X及教師對他們的期望，這樣他們就會按照教師期望的方向去努力，最終取得進步。需要注意的是，教師一定要做到一視同仁，切不可因為學生成績不好或者難以管教就用有色眼鏡看待學生。

總之，對職高語文教學中的素質(zhì)教育進行探究具有重要的意義，對我國整體職業(yè)教育的發(fā)展也是大有裨益的。職高語文教師任重而道遠，我們一定要清醒的認識到素質(zhì)教育對于職高學生的重要性，并付諸實踐當中。我堅信，天道酬勤，在廣大職高語文教師的共同努力之下，一定會有效緩解我國當前的素質(zhì)教育情況，使我國的職高學生成為既具備高超技能又具備高尚品德的綜合型人才，為我國的繁榮富強和社會的和諧發(fā)展獻出自己的一份力量。

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