作文評語中“愛”的滲透

【摘 要】

在作文評語中教師不僅可以對學(xué)生的寫作技巧和章法進(jìn)行指導(dǎo)，也可以以此為載體進(jìn)行師生交流。優(yōu)化的作文評語更能激發(fā)學(xué)生寫作熱情。教師應(yīng)該一改以往評語中說教者的形象，充分理解和尊重學(xué)生，將“愛”滲透到作文評改中，這對引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的道德情操有很好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】

滲透 愛 鼓勵(lì) 真情 平等

學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，一直以來，作文教學(xué)都制約著語文教學(xué)的發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我在作文教學(xué)上做著積極的嘗試。我發(fā)現(xiàn)，如果教師在作文評語中能努力創(chuàng)新，重視與智力相輔相成的另一個(gè)重要因素——情感教育，即愛的教育，并且把這種“愛”的教育滲透到作文評語中，學(xué)生也會(huì)潛移默化受到感染，作文創(chuàng)新的可能性就更大，語文教學(xué)有質(zhì)的提高也將是必然。應(yīng)該怎樣在作文評語中滲透這種“愛”呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人談幾點(diǎn)小小的收獲：

一、把“愛的教育”做成作文評改的支點(diǎn)

在作文教學(xué)中，我堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的僵化的評語，如“全文結(jié)構(gòu)明確，收尾呼應(yīng)”“條理清晰，人物描寫到位”等，我始終把作文評語朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”方向發(fā)展，讓學(xué)生在作文時(shí)學(xué)會(huì)做人。我確信，把“愛的教育”做成作文評改的支點(diǎn)，必會(huì)撬起“學(xué)生厭惡作文”這座大山，甚至來個(gè)顛覆性的改變，使學(xué)生向著教師所期待的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做人——作文”的素質(zhì)教育。

比如，我班一位男同學(xué)在《我渴望 》的作文中寫到了他對一個(gè)女生的關(guān)注：“她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女孩，從看不到她為難題而煩惱，自信的臉上總是神采飛揚(yáng)；從聽不到她大聲喧嘩，靜靜地思考也是一道獨(dú)特的風(fēng)景……我總想看到她，她的一顰一笑常在我的眼前晃悠，見不到她，我會(huì)失魂落魄，她就是我心中的女神，我渴望成為她的朋友……”從作文的語言表達(dá)看，這是一個(gè)情感細(xì)膩的好學(xué)生，很明顯，學(xué)生心底朦朧的愛情種子在滋長，這就需要教師去幫他排解，如果處理不當(dāng)，可能會(huì)打擊到這個(gè)學(xué)生的自尊，甚至毀了他。于是我在評語中寫道：“愛情就如樹上的果子，當(dāng)它經(jīng)歷了秋霜嚴(yán)寒、春雨夏雷的錘擊才日漸成熟，到成熟時(shí)自然能讓人覺得滿口生香，過早采擷的愛情之果是酸澀的。現(xiàn)在增加底氣的唯一方法是努力學(xué)本領(lǐng)，他日自能引得‘蝶自來’。”我借助評語告訴這個(gè)男同學(xué)，底氣足了才能有更多選擇的機(jī)會(huì)，早采的果實(shí)是青澀的。這樣的評語超出了傳統(tǒng)作文評點(diǎn)的范疇，平易近人，更容易讓學(xué)生接受。后來這位學(xué)生明白了我的良苦用心，一心撲在了學(xué)習(xí)上。

二、讓“愛”成為作文評改的基本原則

1.在鼓勵(lì)中讓學(xué)生前行

曾看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常受贊美鼓勵(lì)的豆芽長得郁郁蔥蔥，被冷落的豆芽長得稀稀落落，由此我想到了我們的作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生是否會(huì)讓學(xué)生燃起創(chuàng)作的熱情呢？結(jié)果是肯定的。在作文評語中多一些“掌聲”，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的真誠，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望，學(xué)生作文水平提高也是在料想之中的。正如葉圣陶先生所說的：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”

有個(gè)女生從小由外婆撫養(yǎng)，八歲后才返回家中。忙碌的父母常會(huì)忽略她，調(diào)皮的弟弟又時(shí)常搞惡作劇，她在家里感受不到親情的溫暖，造成了她憂郁、敏感、自閉的性格，她的成績也每況愈下。她把自己的埋怨、苦惱、孤獨(dú)一股腦地傾注到《何為“幸福”》中。如果過分強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受，這個(gè)女孩將忽略更多的幸福，我必須讓她學(xué)會(huì)與父母親溝通，重收生活中的快樂。對于這篇文章，我只在她的立意布局提出了一些小小的建議，更多的是跟她進(jìn)行交流：“請不要太多地埋怨生活，懂得感恩的人才會(huì)感受到幸福。幸福是有親人永遠(yuǎn)陪伴在自己身邊，幸福是能住在同一屋檐下共同經(jīng)歷風(fēng)雨，幸福是能共同呼吸清鮮的空氣……試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個(gè)人，這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來有親人在身邊的日子真不錯(cuò)，他們都是愛你的，只是你沒發(fā)現(xiàn)而已，老師希望你能微笑面對生活的每一天。”同時(shí)我還畫上了一個(gè)純真的笑臉?biāo)徒o她。利用課余時(shí)間，我與其家長進(jìn)行了深入的交流，家長對孩子給予了更多的關(guān)注，當(dāng)這個(gè)女孩感受到生活中的幸福的時(shí)候，笑容又重新回到她的臉上時(shí)，她的篇篇文章都充滿了孩童的歡樂，她的成績也有了很大的提高。

2.在抒真情時(shí)讓學(xué)生成長

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”在作文中我們要鼓勵(lì)學(xué)生抒真情，當(dāng)學(xué)生向你“掏心掏肺”時(shí)，我們也要充分調(diào)動(dòng)自己的感情。師生之間的隔閡消除了，感情的“場”相互交融了，教育教學(xué)才可能發(fā)揮出最高的效力，學(xué)生的潛力也將會(huì)得到最大的發(fā)揮。

有個(gè)學(xué)生在作文中表露出想了解、接觸我的愿望，并詢問我為何會(huì)選擇教師這個(gè)職業(yè)。這樣的作文無論從寫作技巧還是文章內(nèi)容都無一點(diǎn)新意。學(xué)生想了解教師，這是好苗頭，我們要抓住這個(gè)契機(jī)。于是我這樣寫道：“我也是一個(gè)平凡的人，小時(shí)因?yàn)橄矚g語文老師那雙大大的溫暖的眼睛，因?yàn)橄矚g語文老師富有文采的談吐，我拼命學(xué)習(xí)，義無反顧地選擇了師范院校。當(dāng)我踏上工作崗位，我喜歡你們的純真與善良，喜歡你們的快樂與奮發(fā)，我將把“教書育人”事業(yè)進(jìn)行到底。課上我愿成為你們的良師，為你們的人生指引方向；課后，我愿成為你們的益友，為你們的快樂增加快樂。”這樣的評語也是我真性情的一種表露，人生經(jīng)歷的分享也必然會(huì)對學(xué)生有積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生快速成長。

3.在平等氛圍中讓學(xué)生親近

語文教師應(yīng)該蹲下身來評價(jià)學(xué)生的作文，把自己定位于學(xué)生的聽眾，學(xué)生的朋友，“親其師”，必能“信其道”。陶行知也說：“一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”我們應(yīng)該在作文教學(xué)中嘗試塑造學(xué)生人格。

有一次，我布置的作文題目是《我想變成小小鳥》。有個(gè)學(xué)生寫道：“媽媽呀！你可知道我的很多煩惱。自從我上初中以來，你就把各類練習(xí)作業(yè)往我身上壓，我的生活改變了：我已經(jīng)淹沒在‘題海’中了，我沒有了歡樂，也沒有了自由。我就像籠子里的鳥，想要飛卻無法飛，想要逃卻無法逃，我渴望自由自在地飛翔，媽媽，我很煩惱，你能放我出去嗎？我真想變成一只小小鳥！”我經(jīng)過深思，給她寫了下面的總批：“親愛的同學(xué)，這篇文章是你真實(shí)情感的流露，沒有半點(diǎn)粉飾，沒有半點(diǎn)渲染，這比那些無病呻吟的文章高明多了。但是文章也不全然是感情的宣泄，有時(shí)我們換位思考一下，父母親那么辛苦的工作是為了什么。新學(xué)期將是新的起點(diǎn)，收起你的埋怨，帶著感恩的心生活，你會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣的。閑時(shí)也不要忘了和父母親交流，坦誠布公比私下埋怨好，我想他們也需要你的理解。”在作文評語中我把自己放在和學(xué)生平等的地位，以身說教，及時(shí)撥正了該生的思想認(rèn)識(shí)偏向，啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)感恩，我感覺這比冰冷冷的說教好多了。

三、讓“愛”在作文評改中延續(xù)

孩子的情感從內(nèi)心流入作文，又從作文流向教師的心間。教師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)的流淌，這就叫情感的延續(xù)。中學(xué)生既富有情感又不太成熟，單純側(cè)重對學(xué)生作文寫法指導(dǎo)、理論說教已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作文中教師的評語如能達(dá)到文字、情感相通，使學(xué)生把作文當(dāng)成傾訴心聲的朋友，那么他們就會(huì)樂意走近你，從而燃起生活的熱情，愛也將得到延續(xù)。

一位同學(xué)在《我的故事》中寫道：“我來自農(nóng)村，跟班里有錢的女生相比，我就是一只丑小鴨。她們會(huì)把自己打扮得花枝招展，在我面前耀武揚(yáng)威。而我每天都算計(jì)著父母給我的錢過日子，就怕超支了無法向他們交代。老師，為什么人和人之間差別就那么大？世界是不是有些不公平？……”我經(jīng)過深思，認(rèn)真地寫道：“感謝你對老師的信任，但是我對你的觀點(diǎn)卻是不敢茍同。苦難是人生的財(cái)富，經(jīng)歷過苦難的人更會(huì)選擇自己的人生道路和奮斗目標(biāo)。我們要做精神上的富人，用我們堅(jiān)強(qiáng)的意志、不屈的精神和豐富的知識(shí)內(nèi)涵來增強(qiáng)自己的底氣，精彩自己的人生。哀嘆和埋怨解決不了任何問題，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，相信你會(huì)戰(zhàn)勝一切苦難，走向成功。”學(xué)生被關(guān)注了，而且真誠的交流讓她豁然開朗，她在充實(shí)的生活中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了自信，這就是愛的延續(xù)。

在情感淡化親情流失的今天，在人文培養(yǎng)和人文關(guān)懷備受關(guān)注的今天，躋身師生溝通前沿的作文評語就顯得尤其重要。我相信我們每一位語文教師都能在作文創(chuàng)新評價(jià)藝術(shù)上下功夫，都能把“愛的教育”融入作文評語，必然能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生的每一篇作文都會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的激情與活力。

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