探討小學(xué)語文作文教學(xué)新模式

【摘 要】

對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)來說，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要陣地。通過作文教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的整體思維能力，讓他們能夠?qū)⑺?、所想、所見都用恰?dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。而隨著新課改的逐漸實(shí)施，小學(xué)語文作文教學(xué)也開始步入了一個(gè)新的模式——作文先導(dǎo)式教學(xué)模式。這種模式充分考慮了小學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓他們通過對(duì)語境和語用的掌握，根據(jù)作文實(shí)際的要求來安排作文教學(xué)的進(jìn)度。這樣不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 新模式 作文先導(dǎo)式

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

所謂“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式也就是通過作文的講授來搭建一個(gè)平臺(tái)，讓師生之間能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生的興趣作為基本的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到語言的魅力和運(yùn)用語文知識(shí)的快樂。通過這種方式來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一種全新的作文教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

這種全新的作文教學(xué)模式能夠更加充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，課堂氣氛也會(huì)變得更加活潑、輕松。教師可以根據(jù)作文教學(xué)的需要進(jìn)行課程安排以及場景布置，讓學(xué)生在輕松的氛圍中將知識(shí)學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)。這種教學(xué)模式突破了從前的以教師為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上變得敢于說出自己的疑問和想法，能夠更加勇敢地表達(dá)自己的思想。這種教學(xué)模式加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，讓教師能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。

二、“作文先導(dǎo)式”存在的基本形式

“作文先導(dǎo)式”的新型作文教學(xué)模式，之所以“新”，就“新”在了這種模式打破了原有的以教師為主體的傳統(tǒng)模式，將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)。這樣教師就可以根據(jù)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的安排，這樣就會(huì)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，更加具有針對(duì)性。這樣的教學(xué)模式不是拘泥的、一成不變的，而是靈活機(jī)動(dòng)的。這樣在教學(xué)的過程中就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

而“作文先導(dǎo)式”存在的基本形式就是充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體作用，同時(shí)還打破了原有的傳統(tǒng)的版塊式的教學(xué)模式，采取比較靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)模式，讓整個(gè)課堂氣氛變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言。用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心當(dāng)中的所思所想。這樣也可以有效地增加作文課的互動(dòng)性和趣味性?！白魑南葘?dǎo)式”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所獲得的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)相應(yīng)的語言能力，同時(shí)還能開拓創(chuàng)新性的思維能力。在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中找到一片更加廣闊的天地。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的優(yōu)勢

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式是一種作文教學(xué)的全新模式，這種模式把關(guān)注點(diǎn)放在了整體的語文教學(xué)方式方法上，力求通過實(shí)際的課程要求來安排教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以做到游刃有余，突出重點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)獲得更高的質(zhì)量和效率。

（一）“作文先導(dǎo)式”能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

\"作文先導(dǎo)式“與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式，是力求在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)的目的不再僅僅局限于讓學(xué)生收獲語句知識(shí)和作文寫作技巧，而是更加注重學(xué)生整體的語文能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)就會(huì)變得更加生動(dòng)，氣氛更加活躍，對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)不再只是知識(shí)的灌輸，而是要通過提升他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升他們的整體語文素養(yǎng)和語文能力。例如，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式當(dāng)中，大多將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于生詞量的掌握以及遣詞造句的技巧上?？墒恰白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)模式，是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的思維能力，要通過課堂教學(xué)的情景設(shè)置充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在具體的情境中不斷開拓自己的思維能力，更加勇敢地表達(dá)出自己的思想感情。這樣不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)認(rèn)真考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分考慮到學(xué)生自身的興趣和特點(diǎn)，更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，讓課堂氣氛變得更加輕松活躍，學(xué)生在快樂的過程中更好地吸收知識(shí)，提高自身的綜合能力。

（二）“作文先導(dǎo)式”更加注重教學(xué)的整體性

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加注重教學(xué)的整體性，而以往的教學(xué)模式往往都是按部就班地進(jìn)行板塊教學(xué)，課時(shí)課節(jié)都有固定的安排。這樣的板塊教學(xué)雖然具有規(guī)律性，可是無法很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白魑南葘?dǎo)式”更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求以及實(shí)際應(yīng)用來安排教學(xué)活動(dòng)的，這樣就可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際中去，將教學(xué)的需求與學(xué)生的需求進(jìn)行完美的整合，將字詞教學(xué)、語言教學(xué)和作文知識(shí)教學(xué)結(jié)合在一起，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文能力。

這種注重整體性的教學(xué)模式讓教師更加注重學(xué)生的內(nèi)心感受，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自由的表達(dá)出心中的思想情感，這樣就首先鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們對(duì)于作文能夠有一個(gè)初步的了解，引起他們對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。然后教師可以讓學(xué)生將剛剛進(jìn)行口頭表達(dá)的語言用文字表達(dá)出來，在這個(gè)過程中，如果學(xué)生遇到不會(huì)寫的生字生詞，可以通過查字典的方法自學(xué)，然后再由教師進(jìn)行系統(tǒng)的講解，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓他們對(duì)作文結(jié)構(gòu)有了初步的了解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將口頭表達(dá)的內(nèi)容還原成作文后，學(xué)生在又一次通讀的過程中教師要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生再經(jīng)過互相學(xué)習(xí)或者是欣賞其他學(xué)生的作文使自己的思路更加的開闊，同時(shí)還能有效的提升閱讀能力?！白魑南葘?dǎo)式”更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的需求與教學(xué)的安排緊密的連接起來，通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉鐵芳，鄭平.淺談小學(xué)語文教育人文陶冶【J】.當(dāng)代教育論壇，2002（12）