漫談“寫作惰性”

高林生曾在《習作就是要紙上練兵》一文中，針對“重寫輕說”的現象，指出“說與寫在年齡上的差異” ，人腦中指揮人發音說話的神經中樞與指揮人書寫的神經中樞并沒有合二為一，此二者并不在同一腦區，因此學生的“說”和“寫”并不是同步的，要想使司職言語運動的“布洛卡區”和指揮書寫動作的“愛克斯納區”之間神經聯系得到加強，就必須通過后天反復多次的“寫話”鍛煉。要進行反復多次的寫話鍛煉，讓學生“寫日記”無疑是最好的選擇。為此，我對第一學段的孩子進行兩年的觀察，從他們會寫字和拼音的那天起，就讓他們嘗試寫日記，每天堅持寫日記，我還采用了“出日記專輯”“辦班級周報”“發稿費”等形式，試圖激發他們的寫作興趣，但效果甚微，兩年后，我對該班40位學生進行問卷調查：“你們喜歡寫日記嗎？為什么？”

調查顯示：

喜歡寫日記的只有18個孩子，而且這18個孩子中還有8個回答有時喜歡，有時不喜歡。

其余22人中，有6人是沒時間寫日記；6人是想寫日記但不會寫；10個人回答不喜歡寫日記。

孩子們不喜歡寫日記的原因，追根究底，就是“惰性”在做怪，每個人身上多多少少都存在著“寫作惰性”。這也難怪，寫作是人類有意識地用語言和文字記錄資訊、表達意向的社會活動，也是一種以一定的文字組合形式使反映主客觀世界的創造性思維具體顯現的傳播手段，它需要一定的天賦和靈感，對低年段的孩子來說，是有一定難度的。當前的寫作環境，對學生的“寫作惰性”形成也是有一定的影響的，科技愈加發達，世界愈往惰性的一端發展。“百度一下”代替圖書館的翻書查找，傳統信件被e-mail所取代……先進的科技不僅帶來便利，更帶來助長懶惰的火苗——科技就是為懶人服務，有的人字都懶得寫，更何況是寫作這種艱苦而復雜的創造性的腦力勞動過程。饒平縣文化館黃鎮榮在《漫談寫作與當前社會的惰性和庸俗性》一文中提出：中國當前的寫作難以稱之為辛勤。對于寫作，首先是不重視，把其視之為可有可無，無關緊要，其次就是惰。在物質社會里，權錢為重的社會訴求里，有多少人能獨坐于陋室而安心創作呢？凡事都追求速成，現代互聯網業的飛猛發展，信息共享讓文章速成成為可能。需要什么，上網搜索，OK，什么類型的范文應有盡有，復制，粘貼，輕松搞定。現在小學生都懂得有寫作就鼠標點點，作文馬上OK。

“寫作惰性” 的危害是顯而易見的，它會時常提醒孩子：不要寫作！它會讓你的作文越來越差，它會讓你越來越害怕寫作文。美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：“在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。”由此可見，寫作在現代社會中的重要作用。《課標》指出：語文學科是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語文的最終目的是運用語言，而習作就是語言綜合運用的一種形式。你如果不早日學會它，你會終身受它的折磨，我們現在要做的就是與自身的“寫作惰性”做斗爭，并戰勝它，而寫日記就是對付它的最好武器，經常動筆寫日記，會讓你克服自身的惰性，讓你對身邊的人和事敏感，有了敏感力，就不愁沒得寫，有一天，你會發現寫作原來是一件多么容易的事，考試的時候，不管出什么題，你都能“下筆如有神”，語文成績自然就不在話下了。

惰性是人一出生就具有的特殊性格，但隨著環境惰性就會改變。那么，要如何克服身上的這種“寫作惰性”呢？筆者認為

一、自由日記 動起筆來

1.自由日記。

我倡導自由日記，之所以在日記前加上“自由”二字，主要原因是日記這種載體本身就很自由，寫人的、寫事的、寫景的、寫心情的等等，什么都可以寫，它不受字數的限制，有話則長無話則短，很自由。另一方面，據研究表明，大部分孩子之所以不喜歡寫作，是因為寫作受限制，比如南方的孩子沒見過雪，寫作時你讓他描述冬天打雪仗的情景，他們當然無從下筆。而日記無拘無束，沒有命題的限制，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣的自由日記可以讓孩子海闊天空，自由抒發，他們會覺得很舒服，并認為寫日記是一件愉快的事。

2.每日簡評

寫“每日簡評”是特級教師管建剛老師指導學生寫作的一個小妙招，即讓學生每天用幾句話簡要記下一件事。我認為，要克服“寫作惰性”得靠自己的自制力，走三部曲：逼——習慣——自然。剛開始寫，學生不喜歡寫，就要逼他們去寫，寫多了就習慣了，再過段時間會認為那是很自然要做的事，也就克服惰性了。“每日簡評” 的做法，就要讓學生“多寫”“常寫”，不管你寫得如何，只要每天動起筆來，讓寫作成為一種習慣，把日記當作和吃飯、睡覺一樣必須做的事來做，久而久之，寫作便能得心應手，這不失為一種克服“寫作惰性”的好方法。

二、附屬內驅力作用

附屬內驅力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，表現出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可。根據兒童的這一心理特征，我常用表揚和獎勵的方法鼓勵孩子寫日記。比如日記寫得好，可在班級周報上發表，不但可以讓全班大聲地讀他的文章，而且還可以得到一份小禮物。如果日記寫得又多又好，便可以出“日記專輯”，像個“小作家”一樣，舉辦“新聞發布會”，不但能得到“稿費”，同學們還要花錢買他的專輯，賣專輯的所得就是他的獎金，這些舉措可以大大提高他們的寫作興趣，讓他們體會成功的喜悅。

三、提供幫助 推波助瀾

對22位不喜歡寫作的學生進行分析，我發現他們不喜歡寫作的原因有以下幾方面：1.生字障礙；2.寫日記太累；3.不知道寫什么；4.不想寫；5.家長的逼迫；6.沒時間寫。針對孩子們的這些困惑，給予一定的幫助，給他們提出相應的對策，助他們一臂之力。

要克服“寫作惰性”不是一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的堅持，當寫日記變成了孩子們的一種習慣之后，相信這種“寫作惰性”就會慢慢地從身體里連根拔除，孩子們勤于寫作、樂于寫作，到那時孩子們的寫作問題將不再是老師和家長的負擔。