踐行新課程理念 打造高效語文課堂

《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。通過教學，使學生在能正確掌握課文中的生字詞、理解詞意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意，感悟事物之間的內在聯系，初步培養學生遇事要善于動腦筋想辦法的好習慣，培養他們的創新精神和實踐能力。

課文內容淺顯，一讀即懂，但文本對話較多。在教學中如何引導學生在朗讀中感悟三個小朋友的創意，學習他們敢想敢做、相互協作、善于動腦的精神，既是本課教學的重點，也是需要突破的一個難點。因此，在學習過程中，我從學生已有的知識經驗出發，充分挖掘教材蘊涵，有效應用電子白板的交互功能，突破課堂時間和空間的限制，創設現實情境，激發興趣，引導參與，注重拓展他們的視野，培養想象思維，去找到“風”的蹤跡，學到畫風的科學藝術的創意，在多重活動中引領學生走進課文，抓住重點，有效突破難點。我主要設計了“情境引入”“整體感知”“精讀感悟”“積累拓展”“升華情感”和“個性作業”六個教學流程，力求體現以下幾點教學理念。

一、激發興趣

“興趣是最好的老師。”上課伊始，我運用白板中橡皮的擦除功能，出示文中三個小朋友的名字，通過“打招呼、交朋友”的形式，為學生創設活潑有趣的語言環境，激發學生學習文本的興趣，使學生認識人物名字中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。然后請學生認讀詞語，并利用白板的拖拽功能為多音字選擇正確的讀音。這樣既對上節課所學的生字詞進行了鞏固，又使學生興趣盎然地投入到本節課的學習之中。

二、以讀為綱

《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，讓學生充分地讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學設計中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學2-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題按照自己喜歡的方式讀，然后找到三個小朋友畫風的句子。隨后相機指導朗讀，領會文中小朋友畫風的創意。朗讀形式多樣，有個人讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀、配樂讀等。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的創意。懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新，從而體現學生的主體作用，提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

三、自主探究

學生的學習過程，從根本上講是對知識不斷探索的過程。學生不應作為知識的被動接受者，而應在教師的引導下，發揮自己的主觀能動性。教師應成為教學的促進者、指導者。因此，在學習三個小朋友畫風的部分，我運用白板鏈接功能實現課文結構主線和學生學習進程的互動，學生自主選讀相應的句子。根據學生找到的句子，采用不同的方法進行學習。為了突破本課的教學難點，我組織學生在小組里討論：你喜歡文中的哪一位小朋友，為什么？通過討論，讓學生認識到宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發情感。分角色朗讀時，請學生選擇自己喜歡的人物角色，根據白板拖拉標簽隱藏信息功能出示的描寫宋濤和趙小藝神態的詞語，進行分角色表演。利用白板的插入聲音功能，配樂朗誦。課堂氛圍很好，學生表演得很投入，學生的主體地位得到了體現。

四、體驗感悟

為了讓學生在體驗中感悟文本，我利用白板交互式功能，請一位學生當宋濤在白板上畫風。其他同學用朗讀告訴他畫風的方法，并請學生評價扮演宋濤的同學畫風的作品，如果畫得不對，可運用白板中的橡皮功能，擦去先前畫的直直的雨絲，再利用白板中筆的繪畫功能重畫雨絲，讓學生明白，正是因為有風，雨絲才被吹斜了。如果學生畫得正確，我隨即進行采訪，請上臺畫風的“宋濤”談談自己畫風的創意，加深對文本的理解。

五、學科整合

在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。說風、畫風，充分發揮了學生的想象能力，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到課內外結合。在愉快的氣氛中，學生豐富了生活體驗，求新求異的思維得以發展。

六、白板輔助

通過白板各種功能的運用，學生對于文本的理解有所加強，課堂的容量得到增加。相比傳統教學，學生的觀察能力和表達能力及操作能力得到鍛煉和提高。交互式電子白板的使用，變抽象為形象，變靜態為動態，變呆板為靈活，極大地豐富了課堂教學內容，提高了學習效率，是普通黑板和其他軟件制作的課件所代替不了的。例如學習趙小藝畫風的部分，白板呈現趙小藝畫風的句子，給學生直觀印象。運用白板中“魔術筆”功能，在語句中劃出重點字“飄”“轉”，幫助學生理解課文。因魔術筆的筆跡會慢慢淡化，后期教學不會受到影響。運用白板拖拽功能比較句子，利用白板對象動畫效果中的淡入功能，將“呼呼地”變為紅色，起到醒目的作用。為便于指導朗讀，我運用白板中的橡皮功能出示轉動的風車，并插入風車呼呼轉的聲音，讓學生有直觀的視覺和聽覺感受，生成自我感悟。利用白板的放大功能，出示例子“呼呼地轉、嘩嘩地流”，進行語言文字訓練，教學效果較好。

總攬全課，我一方面遵循“以人為本、以讀為綱”的設計理念，積極引導學生自主合作學習，加強讀書實踐，讓學生在充分的“讀”中整體感知，培養語感，在理解和體驗中受到情感熏陶。同時尊重學生的個性和獨創性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。另一方面努力做好課件與教學的有效整合，創新教學資源，力求發揮交互式電子白板輔助低年級語文課堂教學的優越功能，達成預期效果。