淺談如何提高學生的閱讀能力

【摘 要】

新課程提出，在語文教學中要加強學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中加深對文章的理解，從而提高學生語文成績。本文就如何提高學生的閱讀能力進行了深入地簡述。

【關鍵詞】

語文教學 閱讀能力 有效方法

中學語文教學是以培養學生的聽、說、讀、寫能力為主要目標，事實上閱讀能力在語文教學中是非常重要的，學生得到知識的一條最重要的途徑——閱讀，因此，老師重視學生的閱讀具有特別重要的意義。那么，如何提高學生的閱讀能力，筆者在多年的教學過程中，總結了如下幾點：

一、創設情境，充分激發學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，而情景又是激發學生濃厚興趣的源泉和動力。老師在每天的教學過程中，可采用很多種手段、方式，通過音像、圖片等教學手段，多解度、多方位地激發學生的求知欲和好奇心，使他們能產生學習的動力。比如，在講解《社戲》文章時，怎樣吸引學生的學習興趣？我是為學生創設了很多幅江南水鄉圖景，還加上動聽的音樂，采用現代化的多媒體，這就極大地激發了學生的求知欲和好奇心，取得了良好的教學效果。老師還要發揮學生的主觀能動性，讓學生自己體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀效率和閱讀能力。

二、傳授學生閱讀的好方法

學生有了一定的閱讀興趣，是不是就一定能提高閱讀效果？不是的，還應該充分掌握閱讀學習的基本方法，在興趣的基礎上發揮出更大的作用。老師要注意教導學生學會很快地閱讀文章，但是很快的閱讀還應該要有針對性、有目的地進行閱讀，帶著感情閱讀，而不是一味地認字。老師還應該教育引導學生多閱讀一些雜志上好文章或中國一些名著，進一步增加他們的閱讀量，增強他們的見識，另外也要以課本內容為主，不能為了閱讀而忽視課本知識。比如，《春》這篇文章，文字非常美，有畫有聲，有比較深邃的意境，但是概念非常抽象，更何況由于地域氣候的差異，學生自己體驗的“春”可能和作者筆下的《春》吻合。因此，我們要讓學生把自己經歷的春天記憶出來，用畫面或文字表現，再和文本進行比較，把自己對春的感受與《春》的文字內容進行融合，進一步體會到那種屬于《春》的特別的美。也只有把 自身的生活體驗與閱讀文本相結合，才能充分讀懂文本所反映的深刻內涵。

三、品味情感閱讀新的思路

“詩言志，詞傳情”。學生要想凝練生動的文學語言和品味多姿多彩的藝術形象，就應該重視情感因素的激發。閱讀教學應該以情感激發學生的情感。教學的藝術不在于傳授本領，而是在于鼓舞、喚醒、激勵。比如，在學習《背影》這課時，老師讓學生舉出身邊的真實例子：沒有工作的父親，依然在親朋好友面前顯露出笑容；母親拖著疲憊的身子回來，還要洗菜做飯等等，這些都能讓學生在情感上，產生對父母之愛的真切體驗，并“同化”感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，為一片父愛真情而感動。詩要不斷地、反復地吟，詞要低徊地誦，文要周回地默讀，小說要細心地看。老師應教導學生重視用自己的體驗去欣賞作品。

四、交代背景，由文知人

許多教材中，有些文本距離學生現實比較遠，學生對文本的背景了解比較少，從而妨礙對文本的進一步理解，根本沒法引起情感共鳴。這時候，老師可以圍繞文本介紹相關的背景資料，進一步拉近學生與文本的距離。比如，教學周敦頤的《愛蓮說》，分析講解完課文，在學生進一步理解課文后，可以教導學生由文知人，提問思考：本文采取托物言志的手法，以花喻人，婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風，用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會，潔身自好，始終保持正直堅貞節操的人生態度。為什么周敦頤獨獨愛蓮呢？難道菊花和牡丹就不好嗎？由此介紹課文寫作背景，讓學生進一步認識作者，更好地理解課文。

五、開拓視野，陶冶情操，增強綜合能力

寫作和閱讀是一個不可分割的整體，寫作是閱讀的提高和升華，閱讀是寫作的基礎。閱讀每一篇文章，主要的目的是陶冶情操，開拓視野，得到啟發，受到教育和感染，得到間接的經驗等等，在充分理解的同時，明白寫作技巧，借鑒寫作風格，指導寫作思路，增強綜合能力。因此，我們還可以進行讀寫結合，實用和欣賞進行結合，讓學生在寫寫讀讀過程中，提高閱讀興趣，提高寫作水平，提高和培養學生的語文能力。

在指導學生的閱讀中，首先要教會學生善學、會學的方法。學生的課外閱讀也好，課內閱讀也罷，都應該本著提高學生能力為主。提高學生閱讀能力，老師應該重視對學生閱讀方法的指導，更好地培養學生的閱讀興趣，從而提高學生自主閱讀的能力。

總之，學生的閱讀能力的培養，是一項非常重要的教學內容，我們老師要加倍學習新課程，不斷提高自己的教學能力，科學拼搏，采取扎實有效的措施，提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中成長，在閱讀中獲取更多的知識。只有抓好閱讀，我們的語文教學才能更加出精彩。

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