從對比中讀出人物形象

【摘 要】

運用比較閱讀的方法，抓住《史記》中項羽和劉邦的本質特征，理解更透徹。

【關鍵詞】

比較閱讀 楚漢之爭

俄國心理學家謝切諾夫所說，比較是人最珍貴的智力因素，是人們辨別、確定事物異同的思維過程和方法，它是和觀察、分析、綜合等活動交織在一起的一種復雜的智力活動。有比較，才有鑒別、才有認識、才有創造。著名教育家烏申斯基也曾這樣說：比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的?？梢?，比較既是一個過程、一種方法，更是一種意識、一種思想。通過比較，可以凸顯事物的共性或個性，深化理解，獲得新的思維視角，拓展、提高自己的認識。.

將比較這種方法運用到閱讀中來，可以更好地幫助我們理解和認識文本內容。我們就運用比較閱讀的方法，抓住《史記》中項羽和劉邦的本質特征，理解更透徹，凸現出比較閱讀的優勢。本文將從待人、用兵、見識等方面比較得出項羽和劉邦失天下和得天下的人物形象方面的深層次原因。

一、待 人

高祖待人，見下列文字：

沛公方踞床，使兩女子洗足。酈生不拜……於是沛公起，攝衣謝之，延上坐。

召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，……法三章耳：……

韓信已破齊，……不為假王（假裝封王），恐不能安齊?！薄饲矎埩疾儆【R立韓信為齊王。

劉邦胸懷大志，聽見對自己有利的事情，無論如何都會執行，“於是沛公起，攝衣謝之，延上坐?！币桓那懊婵床黄鹑迳淖龇ǎ⒓醋龅缴萍{人言，因為有大利益在?！芭c父老約，法三章耳”這是最明智的收買人心的做法，得人心者得天下，劉邦深諳此理。“遣張良操印綬立韓信為齊王”雖然心里極度不滿，但仍克制自己，對韓信說：做什么假王呢，要做就做真王。于是裂地封韓信為齊王，彭越為建成侯。只要有利可圖，我們看到劉邦待盟友是很寬容的，作為有君主之相的人，他做到了“仁而愛人，喜施，意豁如也”。

同樣霸氣外露的項羽是怎樣待人的呢？見下列文字：

項羽遂西，屠燒咸陽秦宮室，所過無不殘破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。

漢王患之，乃用陳平計間項王。……項王乃疑范增與漢有私……

項羽一入關，人心盡失，原因是對待百姓太殘酷了，“秦人大失望”這句話已經預知項羽失敗的命運了。相比較劉邦的約法三章，可知項羽沒有心懷百姓的度量，有的只是匹夫之勇、過度的自信。再看項羽對待盟友，疑慮猜忌對他忠心耿耿的亞父范增，在《項羽本紀》中我們多次看到背叛項羽的身影，彭越、韓信、司馬呂、馬童……可見項羽的剛愎自用，自大是他失敗的根本原因。

二、用 兵

《高祖本紀》：沛公以為詐，乃用張良計……又與秦軍戰於藍田南，益張疑兵旗幟，諸所過毋得掠鹵，……因大破之。……大破之。乘勝，遂破之。

項羽欲與漢王獨身挑戰。……何苦乃（竟然）與公挑戰！”項羽大怒，伏弩射中漢王。

劉邦在文中根本看不出有什么過人的才智，用兵如神的戰術，可是他贏了，他取勝的根本原因就是善于用人用計，收買人心。“乃用張良計”說明他善于用人，從諫如流；“啗以利”“益張疑兵旗幟”“乘勝，遂破之”說明他善于用計策；“諸所過毋得掠鹵”這是收買人心的做法。對待項羽的單挑，劉邦根本置之不理，不屑一顧，又或者激將法。

再看項羽用兵：

巨鹿之戰是項羽一生最得意之戰，這一場戰斗，項羽破釜沉舟，背水一戰，以一當十，消滅了秦軍的主力，扭轉了戰局，充分展示項羽勇猛善戰、一往無前的將帥神威?！绊椨鹩墒鞘紴樯蠈④?，諸侯皆屬焉”，巨鹿之戰使項羽的一生發展到了頂峰。怪不得他死前會遺憾地說出：“非戰之罪也”“持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十馀創”這里充分看出項羽的匹夫之勇，烏江自刎則體現了他的寧折不彎的剛烈品質。剛則兇，柔則吉。項羽沒有劉邦的圓滑狡詐，注定成不了大事，杜牧評價“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”項羽雖然勇猛，但是做不到剛柔相濟，做不到臥薪嘗膽。卷土重來是不可能的。

項羽注定是要失敗的。

三、見 識

項羽和劉邦年輕時都有“胸有大志”的表現。秦始皇游會稽山時，項梁帶了項羽去看熱鬧。誰知項羽一看，便脫口而出：“彼可取而代也！”嚇得項梁連忙捂住他的嘴巴。劉邦，看到秦始皇的排場，也曾喟然太息說：“嗟乎！大丈夫當如此也！”

項羽的話，充滿英雄氣概，說得干脆利落：“彼可取而代也！”那語氣，是自信，也是自大。自信使他成功，自大使他失敗。不難看出，項羽說這話時，是不動腦筋的，也是不計后果的。

劉邦有的只是對大富大貴的垂涎三尺?！按笳煞虍斎绱艘病?，換句話說就是有能耐的人要過就過這樣的日子。但不能如此又能怎樣呢？大約也只好算了。這當然一點也不英雄，然而卻也實在。正是因為這份實在，劉邦才由小到大由弱到強，一步一個腳印地登上了皇帝的寶座。從現實的角度講，我們不能不承認劉邦是成功者。

再看：沛公入秦宮，好不容易占了關中，宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數，劉邦滿心歡喜，如果像一般的農民起義領袖者一樣，占領關中為王，先享受起來，就沒有后面的大漢朝了。在這里，劉邦見識長遠，一時茍安怎能替代可能存在的風險，這時他聽取樊噲的話，還軍霸上，靜觀其變。

項羽一把火燒了阿房宮，所過之處無不殘破。沒考慮過后果，如同說那句“彼可取而代也”代了之后又怎樣呢，不是想怎樣治理天下，而是想要衣錦還鄉，沽名釣譽。所以取天下對于項羽來說只是過程，并沒有具體的守天下的想法，這種短見局限了項羽的發展。

從用兵、待人、見識等方面，我們通過比較閱讀可以一窺劉邦和項羽的人物形象，性格特征。性格決定命運。劉邦的最后獲勝，并非沒有道理。

同樣比較閱讀還可以在其他方面得以體現，對語文教學有莫大的幫助。語文教學專家張壽康教授也認為：“在比較中閱讀學習是行之有效的一種方法?！薄氨容^閱讀是增長知識、提高能力的重要方法之一?！苯處熞獔猿忠龑W生在比較中閱讀，在閱讀中比較，在閱讀中提高，在閱讀中收獲，使他們不斷地嘗到比較帶來的成功與樂趣。

【參考文獻】

【1】宋燕暉，齊靜.比較閱讀——小學語文閱讀教學的新思路【J】.小學語文，2011（07）

【2】易中天.品人錄【M】.上海文藝出版社，2006