莫為傳統(tǒng)遮望眼 兒童文學(xué)顯精神

到小學(xué)語文習(xí)作課堂看一看，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作許多時(shí)候遠(yuǎn)離兒童世界，成人化傾向嚴(yán)重，小學(xué)生在成人意識(shí)的浸潤(rùn)、濡染下，習(xí)作本真蕩然無存。回歸兒童的生活世界，精心呵護(hù)兒童的詩意邏輯，大膽培養(yǎng)其想象能力，充分挖掘其習(xí)作個(gè)性，已成為習(xí)作創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、體悟課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注兒童文學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)習(xí)作者心理素質(zhì)。低年級(jí)強(qiáng)調(diào)“寫話的興趣”，中年級(jí)強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)”，高年級(jí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性表達(dá)，與人交流“珍視個(gè)人的感受”。小學(xué)習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)，再三強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值觀，淡化技巧方面的要求，強(qiáng)調(diào)習(xí)作行為本身，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，學(xué)好本領(lǐng)。

閱讀兒童文學(xué)能讓人善良，能增強(qiáng)人的審美意趣，能讓孩子變得豐富敏銳，寫出來的東兩更具靈性，能增強(qiáng)語言駕馭能力，使孩子樂于表述內(nèi)心、認(rèn)識(shí)世界。要讓學(xué)生通過對(duì)兒童文學(xué)重點(diǎn)的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力，如能從兒童文學(xué)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合自己豐富多彩的生活，拓展想象的空間，積累厚實(shí)的語言，就能寫出富有童趣的、更有意義的習(xí)作來。

如（一）《猴子種果樹》教學(xué)片段：

1.課文主要講了一件什么事？

2.指明分段朗讀課文。

3.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

4.有感情地朗讀課文。

5.自由組合來表演課本劇。

6.請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。

附學(xué)生習(xí)作片段：

種櫻桃樹失敗后，猴子氣自己沒主見，決心改一改自已的毛病，于是，它決定種蘋果。猴子按時(shí)澆水、施肥、捉蟲。有一天，那只烏鴉又飛來了，它對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種蘋果樹呢？有句農(nóng)諺：‘蘋五杏四’，蘋果樹要等五年才結(jié)果，你有這個(gè)耐心？” “既然選擇了種蘋果樹，那就要一心一意的，絕不能再?zèng)]有主見，不然和上次一樣，什么也沒有種成。”猴子堅(jiān)定地說。“猴哥，猴哥，你怎么種蘋果樹呢！有句農(nóng)諺，“蘋五杏四，時(shí)間這么長(zhǎng)，你不急嗎” 杜鵑說。猴子笑了笑說：“我知道它時(shí)間有多長(zhǎng)。但是，我這次是不會(huì)改變主意的。”

（二）拓寬習(xí)作：《走進(jìn)神奇的動(dòng)物王國(guó)》

1.影像激趣，明確目標(biāo)

（1）播放動(dòng)物世界的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）少兒電視臺(tái)最近也想要搞一個(gè)動(dòng)物專欄節(jié)目，大家想不想一展你們觀察的動(dòng)物風(fēng)采呢？

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)寫法

（1）回憶生活。我們課前收集了哪些資料呢？

小組交流：學(xué)生選擇自己最感興趣的一種小動(dòng)物，自由 地交流資料，交流自己對(duì)動(dòng)物的了解，小組內(nèi)的同學(xué)可以提出疑問。

（2）討論寫法。

A.寫動(dòng)物的文章，作者要細(xì)致觀察，層次分明，有順序 地把各部分寫清楚。

B.為了讓動(dòng)物能活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前，要用生 動(dòng)形象、準(zhǔn)確精煉的語言及比喻、擬人、象征等一些修辭方 法，把描寫對(duì)象描述出來。

C.動(dòng)物要介紹的方面很多，要抓住—兩個(gè)重點(diǎn)，+要宜 面俱到

D.細(xì)想每一步，

如：自己要介紹的這個(gè)動(dòng)物朋友有什么特別之處？總的印象或感覺——外形——神態(tài)——?jiǎng)幼鳎纾核钪械囊恍┍憩F(xiàn)或者圍繞自己和它之間的感情 的一些事情。

E.教師巡視，盡可能啟發(fā)學(xué)生的新思路。

3.匯報(bào)交流

（1）組內(nèi)的同學(xué)一邊交流文章思路，一邊互相取長(zhǎng)補(bǔ)短， 使敘述具體、生動(dòng)。

（2）師指名匯報(bào)。

（3）師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，指點(diǎn)學(xué)生在描述每一部分內(nèi)容時(shí)，盡量能形象逼真地描摹。

4.賞析佳作，下筆成文

（1）學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我 口，’說“我心”，用“我手”寫“我口”，最后進(jìn)行整合。

（2）教師巡視班級(jí)的習(xí)作情況，適時(shí)地對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5.師生評(píng)改。

（1）提出評(píng)改的要求：語句通順，用詞貼切，細(xì)致入微、層次淸楚地寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生根據(jù)所評(píng)習(xí)作作口頭修改補(bǔ)充。最后把自己認(rèn) 為修改好的作讀上幾遍，讀出感情來。

小學(xué)生的習(xí)作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話：在學(xué)生已經(jīng)字會(huì)或 基本學(xué)會(huì)了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫話有興趣，樂于表現(xiàn)自己的所見、所聞、所思、所感。毫無拘束地寫自己的自得之見、抒自己的自然之情、用自己的自由之筆、寫自己的自在境界，從心底里排除“習(xí)作難”的障礙。

二、嘗試兒童小詩，進(jìn)入幻想世界

在蘇教版語文課本中，有許多的兒童詩，學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可以和兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓他們嘗試寫一些小詩。如學(xué)習(xí)《送給盲婆婆的蟈蟈》和《鄉(xiāng)下孩子》等后，讓孩子從文本中學(xué)習(xí)寫法，寫他們的事情，如有這樣一個(gè)孩子寫了這樣一首兒歌《長(zhǎng)和短》：“星期一很長(zhǎng)，/星期日很短；/上語文課很長(zhǎng)，/看動(dòng)畫片很短；/家里吃飯很長(zhǎng)，/吃肯德基很短；/過生日那天最短，挨訓(xùn)那天最長(zhǎng)。/奇怪，為什么我的心情也有長(zhǎng)有短？” 幾行小詩，幾番真情，孩子的智慧，兒童詩的魅力，孩子們不經(jīng)意中流淌出來語言和奇特想法，讓筆者意識(shí)到：引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有所收獲。

進(jìn)入幻想世界，可以從學(xué)生身邊找題材，如一次習(xí)作課，是《吹泡泡》，我讓學(xué)生在吹泡泡活動(dòng)后發(fā)揮想象寫一寫《泡泡旅行記》，將泡泡在 旅行中的見聞描寫下來，就是一篇很好的記事文，既練習(xí)了見聞和聯(lián)想，又經(jīng)歷了一次童話習(xí)作，真可謂一石三鳥。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)突破傳統(tǒng)的方法有很多，把兒童文學(xué)作品的取材、構(gòu)思、謀篇等寫作奧妙揭示出來，幫助學(xué)生分析、領(lǐng)會(huì)，可以開啟學(xué)生習(xí)作之門，由兒童文學(xué)作品鏈接到寫作靈感、思路、技巧的點(diǎn)撥，將習(xí)作要點(diǎn)寄寓于有趣的故事情境中，能讓孩子在快樂中自然領(lǐng)悟習(xí)作方法。