論據(jù)材料保鮮“兩法”

高考作文，既要有吻合題目材料的審題立意、新穎的能吸引人眼球的標(biāo)題、鮮明的文體特征，更要有別出心裁的論據(jù)材料；因?yàn)樾路f的論據(jù)材料，既能顯現(xiàn)鮮明的發(fā)展等級(jí)，也能更好地論證文章的中心意旨。

但是在學(xué)生的實(shí)際作文的寫作中，新穎的材料非常少，那些能更好地吻合文章主旨的材料就更少。所以，如何能讓學(xué)生的作文更具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，是我們考究的重點(diǎn)所在。

材料豐富、新穎，是高考作文發(fā)展等級(jí)得高分的一個(gè)重要因素。其核心內(nèi)容就是材料的“新鮮”，也即從不同的角度出發(fā)來搜集新材料、挖掘出材料的新意。因而，材料的“新鮮”是高考作文的一大亮點(diǎn)，也是學(xué)生得高分的重要砝碼。材料保鮮要做到“兩突破”。

一、突破之一 ——內(nèi)涵保鮮法

“李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮”，這句詩道出了作文的一個(gè)真諦：作文材料要新鮮，不能過于陳舊。我們平時(shí)積累的材料，從古至今，縱橫中外，有很多經(jīng)典材料為我們同學(xué)們所用，漸漸地也就成了“不新鮮”的材料了，如果我們?cè)诟呖甲魑闹欣^續(xù)運(yùn)用的話，那就不免落入窠臼。這里不是說陳舊的經(jīng)典不能用，而是要對(duì)舊材料進(jìn)行翻新，讓其充滿“創(chuàng)新”的味道，讓其為我們的作文增輝。下面我們介紹內(nèi)涵保鮮法。

內(nèi)涵保鮮法，是指對(duì)于那些陳舊的材料，我們不是直接運(yùn)用，而是通過借用這些陳舊材料的句式、或構(gòu)造，來填充具有時(shí)代的詞詞；或者是直接賦予陳舊的材料以新時(shí)代的精神，使得這些材料內(nèi)涵新鮮，讓人耳目一新！

1.借用經(jīng)典之體，換用時(shí)代之詞。在我們的課本上有很多經(jīng)典的材料，如名句、名段，如果我們直接運(yùn)用，把它們搬到作文里面，不免陷入俗套，所以我們要對(duì)其“改頭換面”，讓它體現(xiàn)時(shí)代精神。如王勃的《騰王閣序》里有這么一句經(jīng)典之句：“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”而有一位考生在寫考場(chǎng)作文的時(shí)候?qū)⑵涓难b成“萍水相逢，盡是創(chuàng)業(yè)之人”，這樣一來，不僅吻合時(shí)下打工的熱潮，而且也吻合了作文的艱苦創(chuàng)業(yè)之主旨，讀來讓人清新。

2.賦予經(jīng)典材料以時(shí)代內(nèi)涵。日常生活中有經(jīng)典材料可謂內(nèi)涵豐厚，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這樣的材料即便不是新的，但如果能從新的角度來點(diǎn)化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，化經(jīng)典為神奇，讓我們的作文充滿創(chuàng)新的思維，同樣達(dá)到材料保鮮的目的。如曹操的《短歌行》中的一句——“繞樹三匝，何枝可依？”本是曹操用來寫當(dāng)時(shí)擇主的人才在當(dāng)時(shí)三足鼎立的大背景下，難以做出選擇，也難以找準(zhǔn)定位。而有一考生卻別出心裁地以此經(jīng)典之句來詮釋“什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的人生定位”這一主題，寓時(shí)代之“就業(yè)”主題于經(jīng)典材料之中，令人備感親切，耳目一新。

二、突破之二——角度保鮮法

材料保鮮同時(shí)還要做到“避同求異，獨(dú)特出眾”，這就是我們這里所說的“角度保鮮法”。當(dāng)我們就同一個(gè)材料作文時(shí)，不要著急下手，要考慮到許多人都不約而同地想到的材料都是沒有新意的，用雷同的材料寫出來的文章，只能是千人一面、缺少新意的文章。即使要運(yùn)用大眾化的材料，也要有不同的切入角度，這樣寫出來的作文才具有創(chuàng)新的味道。

“角度保鮮法”要求我們改變畫地為牢的思維方式，勇于突破思維定式，對(duì)作文命題進(jìn)行獨(dú)到的見解，從不同的角度出發(fā)去挖掘出命題的最新、最有特色、最有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)涵。這樣一來，哪怕是陳舊的命題也能煥發(fā)出耀人的光芒。

譬如以“救助”為話題寫一篇作文，很多同學(xué)肯定會(huì)馬上想到諸如叢飛等英雄人物的事跡，并將這樣的材料在作文中加以運(yùn)用，而這正是最常見的思維，如果這樣寫的話，選取的材料就落入俗套了。而作者張莉卻獨(dú)辟蹊徑，選取同樣的材料內(nèi)涵卻不一樣——精神救助，她這篇文章最為出彩的地方莫過于對(duì)材料的創(chuàng)新性思考：接受物質(zhì)救助的山村女孩，卻在精神上救助了“我”，讀來讓人掩面而泣，感慨萬分。經(jīng)過作者對(duì)材料的重新審視，材料新穎無比，大大地增強(qiáng)了文章主旨的表現(xiàn)力。

上面的分析是從兩個(gè)角度對(duì)議論文材料的保鮮做出的分析，一個(gè)是對(duì)舊材料而言，我們可以對(duì)舊材料賦予全新的內(nèi)涵，這既可以是歷史的全新解讀，也可以是時(shí)代的全新內(nèi)涵，還可以從作文的審題方向，對(duì)材料進(jìn)行全新含義的解讀。

另外一個(gè)，就是角度的保鮮，這從一定意義上來講，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度解讀材料的思維習(xí)慣。試想，如果一個(gè)題目，在作文時(shí)大家卻“千人一面”，那分?jǐn)?shù)的高低是可想而知。同樣的道理，對(duì)于材料而言，如果大家都是采用同一則材料，應(yīng)用的角度也是一樣的，那這篇文章是毫無可讀價(jià)值的。所以，對(duì)材料而言，學(xué)生作文時(shí)，同樣要求其選擇新鮮的材料；即便是舊材料，也要做到角度的“保鮮”，唯其如此，文章才能在發(fā)展等級(jí)上拿到可人的分?jǐn)?shù)。

為了讓學(xué)生的作文能時(shí)常保持一股“新鮮”之氣，教師必須在日常的作文教學(xué)中增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生作文時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行一材料的保鮮學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)舊材料背后所蘊(yùn)藏的美的習(xí)慣。而且還要把這兩種材料的保鮮方法貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使之成為學(xué)生作文時(shí)的一種慣性思維。