如何激發(fā)初中生寫作興趣

興趣是影響學生寫作的重要因素。傳統(tǒng)初中語文作文教學中，教師更多是布置作文要求后，學生寫作，然后評價，作文教學方式較為單一，學生寫作興趣不濃，寫作水平不高。在新課改下，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。因此，在作文教學中，教師要注重轉變教學觀念，革新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，才能有效的促進學生寫作水平的提高。

一、注重范文指導，榜樣示范

在以往的作文教學中，教師根據(jù)教學中單元要求給學生講解作文要求，然后布置學生根據(jù)要求進行寫作，學生作文交上來后，教師一一批評，然后再進行評講。這種模式的作文教學讓學生較為被動，寫作興趣不高。其實，初中學生的模仿能力較強，尤其是對教師的信任度較高，作文教學中教師要注重發(fā)揮自己的榜樣示范作用，通過寫作范文來引導學生，通過對優(yōu)秀學生的作文點評來鼓勵學生。

首先，注重通過教師的范文來引導學生。在寫作教學中，教師可根據(jù)要求提前寫出范文，在教學中給學生引導。如在《有感而發(fā)》的作文教學中，教師結合新生到校的情況而寫出范文，引導學生寫出進入新學校的感受。

其次，要注重從學生中找出較為優(yōu)秀的作文來鼓勵學生。以往作文中教師對學生作文的批改多是指出不足，其實，學生畢竟在知識、經(jīng)驗方面有很多不足，他們能在作文中表達出一定的感受或收獲是難能可貴的，教師就需抓住這些優(yōu)點，多去鼓勵學生。如在《從生活中找“米”》的作文教學中，有的學生就寫了和父母的矛盾，寫得情真意切，就是值得表揚的對象。

二、注重引導觀察，豐富素材

作文是傳情達意的方式，而學生在借助作文這一方式來表達自己的思想，傳達自己的感情過程中，需要借助對事物的描寫而進行。如記敘文中的敘事、景物描寫、人物刻畫等，故而在作文教學中，引導學生學會正確觀察，在觀察中積累豐富的素材是激發(fā)學生興趣興趣，提高寫作水平不可或缺的手段。

首先，要注重教給學生正確的觀察方法。很多學生在觀察中往往會有大體印象，而要用語言具體描繪時，又不知如何下手。在這個時候，教師就需引導學生按照一定的順序進行觀察，根據(jù)觀察結果試著用語言進行表達。以景物觀察為例，采用從遠到近的觀察方法進行，那么，遠處看到的是什么樣子，近處看到的是什么樣子。又如在人物觀察中，人物的外貌是什么樣的，動作、語言等有什么特點。

其次，要注重通過情境來引導學生進行觀察描述。如在《寫參觀游覽的文章》的教學中，教師先播放一段泰山的游覽視頻，引導學生按一定順序觀察（沒可按空間與時間或按空間順序由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角），然后組織小組學生進行討論，討論后交流，交流后寫出提綱，再寫作，這樣學生把握住了主要特點，寫起作文來也就輕松了許多。

三、注重聯(lián)系生活，拓展內(nèi)容

生活是作文的源泉，在傳統(tǒng)作文教學中，因過于強調(diào)作文在考試的作用，于是出現(xiàn)了模板化作文傾向，學生所寫作文大多千篇一律，無病呻吟，毫無真情實感。其實，將作文和生活聯(lián)系起來，讓學生從豐富的生活中去尋找寫作素材，豐富作文內(nèi)容，這樣才能更好地激發(fā)學生的寫作興趣。

首先，要注重應用活動方式來引導學生將作文和生活聯(lián)系起來。如在《從生活中提取有價值的寫作素材》的寫作教學中，教師以“話說我家”的話題引導學生展開交流活動，學生在交流活動中介紹了自己的家庭成員，描述了和父母之間的生活，那么，哪些素材是可以借鑒到作文中的呢？經(jīng)過討論，有的學生選擇在事件中刻畫父親的形象，于是，父親的人物特點就是重點，有的學生選擇寫和父母之間的一些小事，從小事中生成出體會，于是，對這些小事的情節(jié)描寫就是重點。

其次，要注重引導學生從生活中的所見所聞所感寫起。作文并不是要在課堂中才可以寫的，學生可根據(jù)生活中的所見所聞所感寫起。如有的學生在下雨后寫了雨景，有的學生和同學之間發(fā)生了矛盾，用作文的形式將整個過程進行表達，有的學生看到社會生一些不公事件而發(fā)表的自己的觀點。諸如此類，教師要注重引導學生從生活中及你想觀察，然后寫作。

四、注重讀寫結合，學以致用

讀和寫是密不可分的，在初中作文教學中，教師要注重引導多讀優(yōu)秀的文學作品，同時要注重在作文教學中引導學生從優(yōu)秀作品中生出疑問，從疑問中去寫作，這樣，當讀和寫成為一體，讀豐富了寫作的素材，寫成為讀的一種提升，作文水平也就隨之提高了。

首先，要引導學生多讀。讀書破萬卷，下筆如有神。要讓學生喜歡讀，多讀，在讀的方式上就應多樣化。如采用讀書節(jié)，讀書日，讀書比賽等方式組織學生讀。目前，隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡文學也逐漸進入我們的生活，教學中教師可以互聯(lián)網(wǎng)為契機，引導學生通過網(wǎng)絡進行讀書交流，在交流中對所讀作品發(fā)表自己的見解。

其次，要注重引導學生在讀后寫作。如《阿長與《山海經(jīng)》》的教學后，提出寫作要求：課文中兩次提到因為謀死隱鼠引起了“我”對阿長的憎惡，足見“我”對隱鼠的喜愛，請以《哀悼隱鼠》為題寫一篇短文或片斷，要突出隱鼠的可愛及“我”失去隱鼠的痛心。小孩子都有為了渴求到一件什么東西而念念不忘的經(jīng)歷，有時真可以到寢食難安的地步。課文中由于“我”太過于念念不忘了，連阿長也來詢問《山海經(jīng)》是怎么一回事，請以《熱望<山海經(jīng)>》為題寫一篇短文或一段話。通過教師的引導而讓學生從文章中去體會和感悟，讀和寫才能成為一體。

總之，寫作興趣是促進學生寫作水平發(fā)展的基礎。在初中作文教學中，教師要立足學生主體，從學生的寫作興趣激發(fā)入手，多渠道、多角度地激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生喜歡上寫作，積極參與到寫作過程中，這樣才能促進學生寫作水平的提升。