小學作文課堂如何引導小學生寫好作文

【摘 要】

培養學生的語言表達能力，使學生具有初步的聽說讀寫能力，能運用語言文字反映客觀現實，表達思想感情，我們要不斷探索提高學生的寫作水平。小學作文教學是語文教學中的重點和難點。教師在平時的作文教學中，不僅要培養學生的習作興趣，還要注意引導學生學會動腦思考、動眼觀察、動口表達、勤于積累、學會修改的能力，進一步提高學生的習作水平。

【關鍵詞】

小學作文課堂 小學生 寫好作文

一、因勢利導，培養小學生的寫作興趣

作文教學和其它教學一樣，一點也離不開學生學習興趣的培養。堅持寫作前練說，能促進寫作的興趣。小學生的口頭語言的發展已經達到一定的程度，是書面語言的先導和基礎，所以，作文教學的步驟也要遵循從說到寫的原則，做到心中有“言”則筆下生泉。例如我輔導學生寫《我喜歡的一個人》時，我首先讓學生口述要寫的內容：可以是你非常敬愛的親人，也可以是你十分要好的伙伴……要通過具體一件事來說明你喜歡他。這樣學生就可無拘無束地放開膽子說了，在輕松愉快中學會用口語表達自己的真實情感。與此同時，我注意“引路”，使其言之有序，言之有物，由淺入深地激發學生說的激情。這樣，學生寫作文的思路明確了，寫起來就順手，從而達到促進寫作興趣的目的。

二、聯系實際，培養學生的觀察能力

小學生寫作文，應當以生活為基礎。小學生閱歷淺、知識底子薄，如果平時不觀察生活，不積累素材，遇到命題作文，只好胡編亂造或寫幾句應付了事。為了掌握有用的寫作素材和題材，就要對某一事物或現象進行觀察。觀察時要做到心中有數，諸如“觀察什么”，“怎樣觀察”之類的問題。只有觀察目的明確，寫出的文章中心才能鮮明、突出。那么，培養學生的觀察能力的途徑是什么呢？

（一）教給學生觀察的方法。

作文是從物到意，從意到文的復雜的心理過程。要實現從物到意，首先就必須對“物”進行觀察。觀察要有一定的順序，要抓住事物的重點和特點。在學生未能掌握觀察方法之前，教師要帶領他們進行“實地”觀察，教給觀察的基本方法。在輔導學生描寫一種植物之前，我帶領他們到校園去觀察“銀杏樹”、“松樹”等。出發前要求同學們帶上筆和本子做實地觀察筆記。我引導學生先看其整體，“一棵棵高大的銀杏樹挺立著。”這是銀杏樹給人的整體印象，接著指引他們有順序地觀察部分。如“它那長滿小刺兒的筆直樹干，要兩個小同學手拉手才能把它抱住。”抓住了樹干粗、直的特點；“向四周伸展著的樹葉，綠蔭覆蓋著美麗的校園。”抓住了枝葉多的特點……這樣，學生不僅獲得了整體及部分的木棉樹的印象，而且學會了觀察植物的一種方法。回到教室，要寫文章，就不會出現心如田野，筆下空空，眨著眼睛看天花板的現象。只要教師略加點撥，寫出來的文章不但能抓住事物的重點和特點，而且條理清晰。觀察人物的外貌，外貌觀察指對人物的衣著、容貌、身材等的觀察。觀察人物外貌要抓住其特點，所謂特點，就是他（她）與別人不同的獨特之處。如：小姑娘很好看，圓圓的臉蛋，一頭烏黑的頭發系著一條紅色的綢帶，細眉毛，水杏眼兒，一張櫻桃小嘴，說起話來總是笑瞇瞇的，這都是人物的特別之處。如能抓住，人物的形象就活靈活現了。

（二）通過閱讀學習作者觀察事物的方法。

要想學生寫出好文章，首先要培養學生的觀察能力。我把實地觀察與學習作者的學習方法很好的結合起來。例如學生要寫一種動物，我引導學生學習《麋鹿》這篇課文，作者抓住麋鹿的特點細致地觀察，采用了動靜結合的方法，從麋鹿的外形特點、生活習性等方面介紹。作者為什么能把麋鹿的性格寫得生動逼真？這是長期地觀察，不但抓住了麋鹿的神態和動作特點，把麋鹿寫得栩栩如生，而且字里行間都流露出對麋鹿喜愛之情，給讀者留下深刻的印象。通過學習作者的寫作方法，學生寫每一種動物都能抓住它獨特的地方進行具體描寫。描寫人物的神態、動作，刻畫人物的心里活動，表現人物的形象、性格等一類的寫作輔導也是個大難點，不是一朝一夕就能學會的，一般要靠平時學習的積累。我引導同學們注意課文中有關一類的描寫，引導他們閱讀——欣賞——咀嚼——領悟。從而培養學生觀察，描寫的細膩心里。要相信，只要留心，就能抓住一剎那的“輝煌”。

三、多寫多練，提高學生的寫作水平

堅持寫日記能增強學生的作文能力。寫日記能為學生儲存許多素材，在學生生活的天地中，有許許多多耳聞目睹的或親身經歷的事情，都是很好的素材。我要求學生寫日記，引導他們怎樣寫。可以是聽到、看到、想到的事。每天發生的事很多，這些事不一定都有意義，這就需要學生去動腦筋，做一番取舍，想想哪件事最有意義，值得寫下來。堅持寫日記，使學生養成自覺練筆的習慣；引導學生多動筆，日積月累，對增強學生的作文能力和提高學生的寫作水平大有益處。

四、有的放矢，做好作文批改和評講工作

做好作文批改是十分重要的。它一方面可以使教師了解學生作文存在的實際問題，另一方面可以使教師對自己的作文教學效果進行檢驗。我落實“以學生為主體”的思想，因為一篇作文都包含著學生的思想 ，學生的勞動。突出毛病的適當地引導，放手讓學生去修改，讓學生在實際操作中得到提高。在批改作文的過程，我堅持多鼓勵，少批評的原則，不但注意指出作文中的缺點、錯誤，而且善于發掘其作文的優點，哪怕是一句用得具體生動的話，一個精彩準確的詞，都找出來，讓學生感到自己的成績都刻在老師的心上。這樣才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。作文評講也十分重要，它是整個命題作文系統工程中不可缺少的一環。評講時，我通過具體事例提出了本次作文在思想內容，篇章結構，語言表達能力等方面的優點，缺點進行分析。我堅持以正面鼓勵為主，對學生作文的缺點，我耐心地進行分析，指出原因，提出修改的意見，有時也還做個別輔導。

在教學實踐中，我深深地體會到，要提高學生的寫作水平，不但要有耐心，還要培養學生寫作文的各種能力，才能取得好的教學效果。