微博，讓習作飛

繁、難、慢，是作文教學的難點。《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”當看到鋪天蓋地的“圍脖”這件新玩意兒時，我靈機一動，隨即把這想法和學生一說，每想到都聽說過微博的孩子有好幾個，經我一介紹，也很喜歡這種表達方式。

一、 培養寫作的習慣，讓興趣飛起來

郭沫若曾說過：“應該時常練習寫作，寫多了寫得久了，自然也就會巧起來，好起來。”我們班的微博定義為：可以自由發表言論，表現世間百態、心情百態、班級百態，字數不超過141個字的精悍短文叫做班級微博。他們好奇，小朋友很容易被新興事物吸引，模仿能力強，領悟能力高。同學們親切地稱之為“小日記”，其實就是“小練筆”用上了時尚的包裝。把習作訓練打散到每一天，化整為零。

二、表達自主意識，讓情感飛起來

《語文課程標準》中指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

常夢華經常受人欺負，有一天她寫道：

地上散落著很多我的頭發。我火冒三丈氣得漲紅了臉，緊接著，緊握的用力按在桌上的雙手我都感覺是火紅的。心里強烈地涌動著一股酸酸的洪流。仿佛我是一直被欺凌的丑小鴨，真想趴在桌子上大哭一場。為什么我的生命是凄慘的悲劇，難道我是一只永不翻身的丑小鴨？難道是我太善良，不會反抗的緣故嗎？上帝啊，請回答我……

讀出來的時候，我發現欺負她的男同學臉上有了悄悄的愧疚。同學們說著義憤填膺的話，我們一起用溫暖和尊重拯救一個悲傷的心靈。

習作是一種創造性的精神勞動，是一種心智運作，它應該是來自于學生的“內驅力”和“原動力”。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破：“它應當是從作者的心靈歌唱出來的。”有了這樣的原動力，習作不再是“拙婦難炊”。

三、磨練遣詞造句，讓語言飛起來

作文就是訓練學生遣詞造句，用盡量準確精當的語言寫出筆者想要表達的思想。這樣141個字的有限篇幅，寫作隨意性會降低，學生要表達出一個主題更得絞盡腦汁，使得練習更有效，以完成任務為目的的那一大批孩子們普遍積極向提高了不少。

同一主題雨天的句子：

天空烏云密布，我擔心會下雨……空氣濕了，地面濕了，我的心也濕了——爸爸沒來接我。（薛伊健）

同學們都愁眉苦臉的，因為他們沒帶傘。我并不怕，這樣的蒙蒙細雨，漫步在它的懷抱里，難道不是最愜意的享受嗎？（李群）

我不知道是擔心還是著急著寫作業，窗子外越來越模糊，雨的聲音沙沙沙的漸漸密起來了。我的心里像蒙上了一層紗。（江洲）

因為微博字數少，更讓孩子注重遣詞造句；就在這樣一小次一小次的訓練中，他們的寫作能力得到了提升。

四、減少教學負擔，讓快樂飛起來

枯燥的改作業讓老師往往會很生氣，有人戲謔道：餓的時候改學生的作業最好了，因為氣都氣飽了。然而微博批閱很簡單，十幾分鐘就可以改完一個班的“微博” 。又可以馬上反饋給學生，以便提高他們的積極性。這樣的作業，是師生溝通的舒張平臺。比如說：

但她一發威就不得了，她一把勾芳宇拉開，一腳把我踢走，一把抓住徐堅城弄痛，我們全倒在了邊上（陳榮端）。在這個句子中這個強悍小女生的形象在三個“一……”中表現得淋漓盡致，唯一就是第三個和第一個有重復，修改后為：但她一發威就不得了，她一把把勾芳宇拉開，一腳把我踢走，一拳打在徐堅城肩上，我們全倒在了邊上。（陳榮端）

面對學生這樣方面的習作，老師可以清晰地窺見學生寫作能力的提高。跟蹤孩子的心理變化，著力觀察的角度，在課堂上能更好地調控，為閱讀訓練提供更多素材。

此外，題材的寬泛，讓老師改作成為了一種享受。因為這是個自由的平臺，同網絡的微博相似的自由，老師的約束會較少，只要符合基本的道德規范就可以了。孩子可以表達各種各樣的情緒。比如抱怨，比如反省，比如勾芳宇的。對于老師來說能夠知曉學生的思想動態，對于即當語文老師又當班主任的老師來說，班級百態是一舉兩得的窗口。

也可以看見豐富多彩的童心：

啊哈哈……我帶著神經似的笑容像喝了酒似的飄到了家。（毛云馳）

可以看到童趣：

今天寫語段的時候我遇到了一個難題，及慌張又緊張。慌張的是這題目太難了，緊張的是這題不會顯然分數會少五分，很有可能會被那討厭的“耗子”比下去。終于我想出來了，爸爸叫我把頭抬高，我一抬頭，腦子里的知識像被搖了出去，我把答案給忘了……我很憤怒，那道可惡的難題！（黃偉）

可以看到他們忍俊不禁的幽默：

上課鈴聲剛響，我喜愛的綜合課來了。可是同學們依舊大聲吵鬧，本子飛來飛去，儼然像個喧鬧的菜市場，讓我無法安靜。馬老師搖擺地踏著他劃船一樣的八字步來了。像是耗子天生有嗅到貓氣味的本領，在一秒鐘里，教室立刻平靜下來，仿佛什么事情都沒有發生過。我驚嘆同學們都學會了一項絕技——變臉。（程航隆）

“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。” 這是著名的特級教師李吉林說過的話。當老師，學生們很快樂能書己之見，輕松學習，又能使習作能力有效提高，當語文老師的快樂不就在于此嗎，這不是我們老師所追求的最高境界嗎？