試論如何提高初中英語寫作教學的有效性

【摘 要】

寫作是一項需要綜合多方面能力的過程，它的思維過程十分復雜，學生只有具備一定的認知水平、思維能力以及高度的語言表達能力以及語言組織能力的條件下，才能寫好英語寫作。可以說，學生的寫作能力反映了學生的綜合英語水平，如今的社會條件下，學生需要不斷提高自己的書面表達能力以及口語交際能力才能適應社會發展的要求。可是從當前情況來看，英語寫作仍然處于不被重視的地位，學生的寫作能力依然很差。如何提高學生的英語寫作能力呢？筆者將結合自己多年的教學經驗來談一談自己在初中英語寫作教學中的做法。

【關鍵詞】

初中英語 寫作教學 有效性

新版的初中英語教材具有一個很明顯的特征，那就是越來越偏重于實用性，這不但反映出英語教學的發展方向，也反映出國家對學生實際應用英語能力的培養。書面表達能夠較為準確地反映學生的英語水平，因此書面表達一直是初中英語教學中的重點和難點。從中考試卷來看，書面表達題在試卷中的比重呈上漲趨勢，這說明寫作能力的培養在初中英語教學中的地位十分重要，可是從事實來看，當前的英語寫作教學狀況并不容樂觀，遠遠落后于新課程標準的具體要求。

一、英語寫作教學中存在的弊端

在中學英語教學中，學生要通過一系列實踐活動來提高自己在聽、說、讀、寫四方面的能力，進而提升學生綜合運用英語的能力。在英語四項基本技能中，寫的技能的提高難度最大，所以英語寫作在初中英語教學中十分重要。本文首先談談初中英語寫作教學中存在的問題，主要體現在兩方面：

（一）學生方面。由于學生的基本技能水平十分有限，所以大部分的學生對英語寫作感到發憷，并且在寫作過程中，他們大量使用“中式英語”，七拼八湊出來的句子不是語法錯誤，就是沒有連貫性和欣賞性。

（二）教師方面。很多教師對英語寫作的態度不是十分重視，導致教師利用課堂時間為學生進行語法指導的機會非常有限；不對學生進行專門的寫作訓練；對學生的寫作批語缺乏針對性和指導性。

二、初中英語寫作教學的有效方法

（一）夯實基礎，循序漸進

盡管寫作是提高學生語言技能的基本途徑之一，可是當前的寫作教學并不順利，教師應該從學生開始接觸英語起就培養學生寫作能力。

1.過好語音關和詞匯關

句子是寫作的基礎，而單詞又是句子的基礎，因此要想提高學生的寫作能力，詞匯量一定要過關。對大部分學生來說，他們學習英語的困難主要集中識記單詞上面，筆者在教學過程中主要采用語音記憶單詞法。學生剛剛接觸英語的時候，教師為他們系統講解音標，在語音教學中注重挖掘詞匯、因素以及字母三者之間的聯系，為學生講解一定的拼讀規則，提高學生見到單詞之后就會讀，以及聽到單詞的讀音就能夠寫出這一單詞的能力。另外，當學生掌握一定的語音之后，教師可引導學生借助構詞法來加強對詞匯的記憶，如help—helpful、kind—kindness等，學生在掌握構詞法的基礎上重新記憶單詞，能夠大大提高記憶單詞的速度。教師在教學過程中經常使用習慣性用法或者最為簡單、常用的詞匯，使學生在日常學習中加深對這些詞匯的記憶。筆者要求學生在課下認真閱讀，通過閱讀來掌握詞匯的多種用法。這也有利于提高單詞的記憶效率。學生只有解決了詞匯問題，就能夠大大提高自己學好英語的自信心。

2.過好造句關

句子在英語寫作中的地位最重要，好的句子不但生動想象，而且能夠準確地表達出主題的具體要求，所以學生具有良好的造句能力，有助于學生寫作能力的提高。教師在英語寫作過程中要使用準確的詞匯、正確的句子結構，準確無誤的語法知識點。教師在教學中應該充分利用圖片、簡筆畫以及實物來輔助學生寫作，使學生在此基礎上多加練習，提高自己的寫作能力。比如教師可以呈現給學生一張農民工作的圖片，要求學生利用單詞“farmer”來造句。學生可以利用自己已經掌握的詞匯組合成簡單的句子。教師在教學過程中還要善于運用自己的肢體語言，教師一邊做動作，一邊要求學生造句，使學生利用所學到的知識來提升自己寫的技能。當學習What would you like to eat？這一單元時，教師要求學生將一組對話改編成一篇文章，Kangkang asks Michael what he usually has for breakfast and supper. Michael says he usually has eggs and bread for breakfast. And he usually has rice and fish for supper.教師重復利用教材，將課本中的內容轉化為寫作訓練能夠加深學生對教材內容的思考，有利于提高學生參與到寫作的教學活動中。教師在教學中不斷鼓勵學生克服懶惰思想，積極進行寫作訓練，只有學生靈活將自己的觀點和思想表達出來時，學生才有可能掌握一定的寫作技巧。所以，教師應該注重學生寫作訓練，增強學生自由寫作的自信。

（二）自主探究、強化寫作

筆者在教學過程中采用了自主探究的教學方法，目的是不斷提高學生自主學習和自主探究的能力。

1.以背促寫

背誦是一種提高學生記憶效果的重要方法，它可以使學生掌握的知識更加牢固，使外在的語言知識逐漸內化成自己的能力，進而提升學生的書面表達能力。

2.以說促寫

寫作訓練不能單純依靠學生寫來完成，學生說的能力提高之后，寫作能力自然會得到上升。教師在日常教學活動中要為學生提供一些與他們的生活密切聯系的教學情境，使學生在教學情境中靈活使用句子。在多數情況下，英語寫作只是一種專門為寫而寫的訓練方法，真實性較差，學生的參與熱情不高。為了進一步激發學生的寫作熱情，教師可以為學生設置一些與他們的生活密切聯系的寫作內容，如介紹自己的好朋友、自己的一天等。

3.以改促寫

優秀的文章需要一次次修改才能實現，文章初步完成之后，總會存在很多不足，因此當學生完成寫作任務后，教師可以安排學生互相交流，同學之間互相修改，并在作文中標注出錯誤的地方，教師最后進行批改，總結。教師要求學生進行批改的時候，首先要確定文章是否具有鮮明的主題、結構設計是否合理、語法是不是存在錯誤，詞匯拼寫以及書寫存在哪些需要改進的地方，培養學生規范、嚴謹的寫作態度。

【結 語】

初中英語寫作是教學的難點和重點，也是培養學生英語水平的關鍵手段之一。教師應該注意查找教學中存在的問題，并積極尋找應對的策略，更好地為英語教學服務。

【參考文獻】

【1】高曲.輕奏三步曲輕松教寫作——淺談英語寫作教學【J】.江蘇教育研究，2009（36）

【2】鐘建平.淺談初中生英語寫作能力的提高【J】.校園英語（教研版），2011（06）