“言之有物”有這么難嗎

隨著教育部新一輪的課程改革，我國教育對現代課程教育理論的引入，我國小學語文教育的改革也有了進一步的深化，作文教學作為綜合性語文實踐活動，應該形成與語文教學相配套的少兒習作方式，但是由于傳統的作文教學方法枯燥呆板，不僅束縛了教師的手腳，也嚴重影響了學生的寫作質量，傳統方法教出來的學生寫出來的文章空洞乏味，而且語言表達上遜色，作文題材選擇方面也非常狹窄。如果常此以往發展下去，未來我國的文學領域極有可能面臨后繼無人的困難局面。所以對學生的作文教學改革勢在必行。這需要廣大教學工作者共同努力，不斷采用新式的教學方法和思路，大膽嘗試新教學理論，開展教學實驗課，并在不斷的實踐中，形成一套可行的教學路子，以此來提高寫作主體的整體素質。

作文教學要面臨的兩個主要問題是：寫什么？怎么寫？寫什么，指的就是寫作題材問題。

《小學語文教學大綱》中明確地指出：“小學生的作文就是聯系把自己看到的、聽到的、想到的的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。”可是，當小學生面對寫作文的時候普遍感到苦惱，都表示自己“無話可說”。其主要原因，是因為學生的生活接觸面太宰，缺乏豐富的生活經驗和生活閱歷作為自己的作文材料。另一方面，教師在作文教學的時候可能沒有激起學生的寫作欲望，久而久之，學生漸漸地不愛寫作文，甚至害怕寫作文。如何調動學生的寫作激情、讓他們喜歡寫作文呢？

一、讓學生克服恐懼心理，多方面獲得寫作素材

曾有相關組織對小學生的作文問題做過調查，其中有82%的學生表示怕寫作文，因為不知道自己寫什么。所以讓每個學生能更大程度上的接觸生活，讓他們感到有話可說，有話可寫，是克服學生寫作畏懼心理的重要措施。也是讓學生能寫好作文的第一步。

大千世界，無奇不有，引導好學生進行觀察周圍身邊的事物和自然環境，那么學生就不會感到無話可說，無事可寫了。

第一，要在觀察上引導好學生。觀察是寫作的第一步，讓學生學會觀察，才能讓他們對自己身邊的各種事物感興趣，然后自主去觀察事物、研究事物，這樣寫作才會有材料。在培養學生的觀察能力時，要著重做好五個方面的訓練：觀察的細致性；觀察的順序性；觀察的重點性；多種感官共同觀察；觀察時的聯想。例如，冬天下雪的時候，屋外一片白茫茫的鏡像，這時候教師就可以引導學生進行觀察，并讓學生就此聯想，激發出學生的興趣。

第二，在內容上指導好學生。著名教育家葉圣陶關于寫作方面曾經說過這樣的話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”

“生活就是寫作的源泉”，怎樣讓學生從生活中獲取寫作的靈感呢？這就要教師有意識地指導學生如何篩選材料，讓學生知道并明白什么材料可以用作寫作，哪些不可以。把這些材料歸類，讓學生將這些材料串聯起來，應用于寫作之中。把作文訓練和他們的生活緊密連接起來，使他們感到自己有東西可寫。除此以外，教師還可以開展一些課外活動，豐富學生的生活，最好是讓學生自己組織活動，這不僅培養了學生自己動手的能力，同時也讓學生能主動去發現新材料。

第三，要讓學生學會構思。如果寫作內容比作米的話，那么構思就是做飯，學會如何構思，才能寫出一手好的文章。教學生如何構思，主要從三個方面來指導。首先使學生學會如何立意，意思就是讓學生根據寫作要求確定一個主題或中心思想；其次，讓學生根據具體的寫作內容，選擇寫作需要的材料，使學生學會如何將生活素材轉化成作文題材；再次，讓學生學會如何安排材料順序和結構，讓這些材料在寫作中做到有條不紊。

二、調動學生寫作積極性

教會了學生如何寫作，但這不能保證學生就會喜歡上寫作。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師！”當學生有了興趣，他就會專心致志，樂此不疲地去學習。所以培養學生對寫作的興趣，是寫作教育中至關重要的一步。

創設情境，調動學生寫作興趣。小學生處在人的成長的階段，情感態度和價值觀還不成熟，其思維也多以形象思維為主，在一個具體生動的特定環境中，他們往往會非常好奇，引起了他們的新鮮感。這個時候，教師稍加指導，就能最大限度調動學生的寫作積極性。

創建活躍的教學氣氛，確立良好的師生關系。課堂教學過程是學生與教師進行情感交流的過程，在這個過程中學生和教師在地位上是平等的。如果教師把自己放在一個高高在上的地位，不設身處地去體會學生的心理，這會影響學生的積極性使學生失去對學習的興趣。所以在學生與教師交流的過程中，建立一個平等、民主、和諧、愉快的課堂氛圍非常重要。在教學中，教師要尊重學生、鼓勵學生，善于調動學生的心靈，使學生真正的成為學習的主體，而不是填鴨式教學的犧牲品。同時，也要基于學生發表意見、提出問題的機會，要鼓勵他們敢說真話，這樣能最大限度上調動學生的寫作積極性。

三、重視寫作指導和講評

學生有了寫作的積極性，但是不能放任他們瞎寫胡寫，在他們寫的同時，教師也做好指導和點評，更好地提高學生的寫作水平。

加強指導，教給寫法。作為仍處在成長階段的，各方面能力還很薄弱的小學生，他們的語言組織能力還很有限，所以需要教師指導學生怎么去寫好文章。這個時候我們可以嘗試讓學生仿寫、續寫或改寫課文。

四、注重學生作文的修改

重視講評，這樣可以提高學生的寫作效率。首先，教師的評價對學生很重要，所以教師要學會評價的技巧，要評價得當，這樣才能使學生敢于寫，并最終喜歡寫。講評的時候，都要緊緊圍繞本次習作的主題要求，點評每一位學生的作文，然后讓他們集體交流。讓學生從講評中理解到自己寫作上存在的優點和不足，汲取別人的優點，取長補短，再修改自己的文章。這樣通過講評修改，學生的作文水平又有了很大程度上的提高。

總之，對于小學生的作文教學，教師要從多個角度激發學生的興趣，讓學生與生活接軌，知道如何寫文章，怎么寫好文章，這樣才能真正意義上達到提高學生寫作水平的提高。