在漸進(jìn)中養(yǎng)成習(xí)慣

【摘 要】

提高學(xué)生寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事，初中作文訓(xùn)練不能一曝十寒，貴在循序漸進(jìn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“循序漸進(jìn)，由易到難；養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒”兩大方面論述了如何做好初中作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 教學(xué) 漸進(jìn) 習(xí)慣

初中作文訓(xùn)練不能一曝十寒，貴在循序漸進(jìn)，持之以恒，可以從隨筆入手，然后用小作練手，最終達(dá)到大作順手的目的。要讓學(xué)生養(yǎng)成多看、多思、多寫(xiě)的好習(xí)慣“少成若天性，習(xí)慣如自然”。用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心，唱響作文教學(xué)的漸進(jìn)曲。

一、循序漸進(jìn)，由易到難

提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事，要有長(zhǎng)期打算，因此，要安排好作文訓(xùn)練的序列。要安排閱讀課，增加語(yǔ)文素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)生活緊張，壓力較大，往往忽視了課外閱讀的重要性，即使有時(shí)間也只會(huì)看一些習(xí)題和卷冊(cè)，對(duì)文學(xué)作品的接觸相對(duì)較少，使得初中生的文學(xué)底蘊(yùn)薄弱，限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，學(xué)生有足夠的閱讀量才有可能在寫(xiě)作的時(shí)候厚積薄發(fā)。教師應(yīng)每周至少安排一節(jié)閱讀課，利用早讀的時(shí)間，讓學(xué)生在圖書(shū)室里閱讀，不僅能增加學(xué)生的文學(xué)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也能為作文教學(xué)成效的提升打好基礎(chǔ)。

如我班的吳同學(xué)寫(xiě)道：看完三國(guó)演義，才感覺(jué)到中國(guó)文學(xué)的博大精深，也感受到作者的寫(xiě)作能力，羅貫中把所有人物都描述的栩栩如生，如：關(guān)羽的義、張飛的直、諸葛亮的忠及曹操的奸等，讓讀者都與故事的劇情融合為一體，隨著故事劇情的髙潮而起伏，《三國(guó)演義》因?yàn)閷儆谡禄匦≌f(shuō)，故事具有連續(xù)性，讓人有一直想看下去的心理，而且不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，故事編排得宜，緊張刺激，好像自己也處在東漢末年，群雄割據(jù)的亂世之中，《三國(guó)演義》不僅是在當(dāng)時(shí)有一種象征的功用，也是令一種體制的創(chuàng)新，更是研究明清小說(shuō)的典范之一，所以，《三國(guó)演義》真是一本值得再看的好書(shū)，每閱讀一次，我就感覺(jué)多了一次不同的體驗(yàn)，文學(xué)素養(yǎng)也提升了許多。

要安排說(shuō)話課，提高表達(dá)能力。作文教學(xué)可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師可利用早讀課前的10分鐘，讓每一位學(xué)生用1分鐘時(shí)間講述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受，按學(xué)號(hào)依次進(jìn)行，一周可以設(shè)置一個(gè)話題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

要安排讀寫(xiě)課，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧。只是讀和說(shuō)，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)每天下午安排20分鐘，組織學(xué)生展開(kāi)一次小型的讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，可以是描寫(xiě)一次活動(dòng)，也可以針對(duì)一些社會(huì)實(shí)事寫(xiě)一段評(píng)論。學(xué)生在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情、必然高漲，日積月累，寫(xiě)作能力就會(huì)得到明顯的提高。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒

天天動(dòng)筆，多少寫(xiě)一點(diǎn)。不少獲獎(jiǎng)同學(xué)說(shuō)他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于他們堅(jiān)持寫(xiě)日記，時(shí)間多則多寫(xiě)，時(shí)間緊則少寫(xiě)，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。 這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更 靈巧，也能積累許多作文素材。

通篇構(gòu)思，寫(xiě)作文提綱。 寫(xiě)作文切忌寫(xiě)了上段還不知道下段寫(xiě)什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來(lái)。長(zhǎng)期從事寫(xiě)作的人動(dòng)筆前也是有提綱，不過(guò)有的把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

默誦文章初稿。古代寫(xiě)詩(shī)，有“吟”和“哼”的習(xí)慣，因?yàn)橛泻芏嗝∈恰翱础辈怀鰡?wèn)題來(lái)的，念出聲。如果是在考場(chǎng)上，就只能默讀，才能發(fā)現(xiàn)句子是否順通，語(yǔ)氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。

認(rèn)真修改。古人云“文章不厭百回改”，這是寫(xiě)好文章的金玉良言，也是所有文章髙手的經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫(xiě)好文章幾乎是不可能的。

不說(shuō)假話。初中作文，一定要讓學(xué)生，用我的筆寫(xiě)我的口，好文章一定要以生活為基礎(chǔ)，依真情為依托，切不可無(wú)病呻吟，正如巴金所說(shuō)，他寫(xiě)作是因?yàn)樗懈星椋皇撬胁湃A，有真情才能說(shuō)真話，才能打動(dòng)自已和別人。如：楊同學(xué)在《星語(yǔ)心愿》中開(kāi)頭部分寫(xiě)道：“小時(shí)候，總喜歡坐在媽媽的懷里，數(shù)著天上亮晶晶的星星，聽(tīng)媽媽講述那個(gè)年代的純真故事。那個(gè)時(shí)候的我會(huì)天真地問(wèn)；‘星星能聽(tīng)見(jiàn)我們說(shuō)話嗎？’母親微笑著對(duì)我說(shuō)：‘當(dāng)然可以，它還會(huì)和我們說(shuō)話呢，你看，它在朝我們眨眼。’那一刻，我記住媽媽的話，摘下天上那美麗的星星是我童年最大的夢(mèng)想。”在文章中間部分寫(xiě)了她和母親之間的感人至深的母女情，讓人看了如臨其境，不禁為之動(dòng)容。在文章結(jié)尾寫(xiě)道：“不知為何，總覺(jué)今年?yáng)|方天空中的繁星比往年要璀璨些，它們似乎想要說(shuō)些什么，你想知道嗎？靜下心來(lái)，耐心地去聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們有雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。星星雖小，但它有光芒，照亮了前行的路，照亮了黑暗的夜晚，照亮了我們心中的那一段難忘的往事。”

不要硬寫(xiě)。魯迅說(shuō)寫(xiě)不下去不要硬寫(xiě)，當(dāng)然是對(duì)的，因?yàn)橛矊?xiě)出來(lái)的東西免不了虛假。但是， 同學(xué)們面對(duì)老師的作文命題，如果一時(shí)寫(xiě)不下去，切不可借“不要硬寫(xiě)”為由而不交卷。一時(shí)寫(xiě)不下去，放一會(huì)兒是可以的，但要強(qiáng)迫自己去思考，去徹底查你的“材料庫(kù)”，一定能找到符合命題的材料。經(jīng)過(guò)多次“強(qiáng)迫自己寫(xiě)”，思路打開(kāi)了，畫(huà)出作文“聯(lián)想樹(shù)”，然后，再?lài)@思路，組織材料，作文也水到渠成了。

保持文面整潔，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范。現(xiàn)在的青年學(xué)生一般很注意自己的儀表，這是無(wú)可非議的。卷面整潔和書(shū)寫(xiě)規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

除了課堂教學(xué)之外，教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，增加感知積累，促進(jìn)作文教學(xué)的有效提高。回到課堂后，教師只需從旁稍做指點(diǎn)，學(xué)生就可以寫(xiě)出一篇較為成功的文章，這樣的教學(xué)方法要比空洞的教學(xué)來(lái)得有效。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改要求，在漸進(jìn)中養(yǎng)成習(xí)慣，且進(jìn)且思，只要一如既往地做下去，作文教學(xué)一定會(huì)有精彩的明天。