讓個性之花在語文課堂上爭奇斗艷

【摘 要】

素質教育是一種尊重個性的教育，語文課堂要讓個性之花綻放，語文教師要懂得因材施教。既要了解“材”，還要有好的、得體的“教”。

【關鍵詞】

個性 語文課堂 因材施教

在實行素質教育的今天，要求每一位教師既要懂得全面教育教學，使學生各方面都能有所發展，又要尊重個性，承認差異，使他們的個性不斷自由發展，創造出有個性的自己。因材施教就是教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生個性特點和個性差異，使每一個人的才能品行都得到發展。如何具體因材施教呢？本人就自己的實踐談一些看法：

因材施教，首先要了解學生的“材”。

1.調查分析，了解學生

對于新接手的班級，為了更快、更準確地了解學生，首先我都會預先設計一份問卷調查，分別從家庭情況、學生興趣愛好、理想、意志品質、價值觀、學習方法、學習動機等方面對學生學習的現狀作了解。其次，下發《給家長朋友的一封信》，讓家長對自己的孩子做一個全面而客觀的評價，以及提出他們的期望。

2.組織活動，觀察學生

雖然有了了解學生的手頭材料，作為教師還要用我們敏銳的眼光去觀察，對手頭的材料的準確性、真實性進一步驗證。確保對每一個學生的評價是準確的、到位的。因而在開學初要有意識地組織一些活動讓學生自己去表現，如：課前三分鐘活動、大掃除、出黑板報、設計櫥窗，以及觀察每一個學生在課堂上的表現，進而理性分析，把握每一個學生的“材”。

因材施教，有了“材”，于是要有“施教”措施。

1.尊重引導

每一人在內心都期望被外界肯定，學生也不例外，教師必須學會尊重他們身上既有的個性。其實，任何一種個性，都具有兩面性。我們教師要學會用發展的眼光去看他們的個性，相信經過正確的引導，任何一種個性都能發出耀眼的光芒。我們班的兩個“插嘴王”，總是在老師的問題剛一出口，答案已經被他說了出來，不給其他的同學任何考慮的機會。有時是在老師剛說一個新的話題，他能由某個詞語延伸出多個離題萬里，毫不相干的話題，引得大家哄堂大笑。對此我并沒有單一地、一味地指責他們的行為。首先是肯定他們思維的敏捷性，出色的語言表達能力，甚至表揚他們聽課的投入度、參與度。然后再引導他們知道該把這種善說的本領放在語文課堂最恰當的時機去表現，至此以后，語文課堂上常常會有他們的精彩發言，從而贏得同學們的由衷贊美。我班的“拖拉小子”，每次作業都不能及時上交，往往只做一半，說是不會做，很多老師拿他沒辦法。我發現他只要做了的，準確率很高，而且字跡很清晰。這是很多同學沒有的優點。于是我在課堂上當眾表揚了他有種做事認真的品行，只是缺乏挑戰的精神，不具嘗試的勇氣。于是經常在課堂上讓他表現一下自己雋秀的字體，體會獲得師生肯定自豪，嘗到成功的快樂。漸漸地，他不做的作業也越來越少了。就連那最不喜歡學習的“搗蛋哥”，我發現他有很強的表演能力。于是不失時機地利用課程內容，設計一些表演活動讓他參與課堂。同學的笑聲是對他最大的尊重、肯定、鼓勵。

2.揚長補短

我一直慶幸自己是一個語文老師，因為我覺得語文課堂是能夠充分展示同學各種個性的場所。幾乎任何一種特長都能與我們的語文課程、語文能力掛上點關系。于是我注重創設讓他們自主發展的環境與氛圍。在課堂上，常常利用課前三分鐘自主選擇喜歡的方式充分表現他們的特長，體現他們的個性。如：講故事、說名言、讀日記、糾錯字、述新聞、猜謎語、演笑話、甚至是削蘋果、玩拼圖、做實驗等等，課堂內容的呈現也可以用合適的說唱、表演等多種形式去體現。這不僅給學生增加了知識，拓寬了視野、陶冶了情操、提高了能力，而且活躍了課堂、激發了興趣，還快樂了自己。讓善唱的唱、善說的說、能演的演、能讀的讀、會評的評、會寫的寫。讓每一個同學的特長之光在語文課上熠熠生輝，讓每一個同學的個性之花在語文課上爭奇斗艷，并不斷地成長、提高。

當孩子們能不斷展現自己的優勢，學習的信心有了，學習的興趣有了，同時，在個性的碰撞中他們能發現自己的不足。于是，有的同學知道端正自己的學習態度了、有的知道該去練練字了、有的在早讀課上大聲的朗誦了、有的能不折不扣完成作業了……

3.分層教學

根據對學生的了解和觀察，結合語文學習的特點，我把學生分為思維創造型、記憶技能型、基礎鞏固型三類。一節課從目標到過程再到作業，我都為三種類型的學生設計了不同的任務、不同的問題、不同的解決方法。并且根據每一個人的學習檔案，有目的、有針對性地指導，學生也能時常關注自己的檔案有目的、有針對地修正自己。這種做法雖然對老師提出了很高的要求，但對每一個學生很有用！這很好地改變了以往語文課上“優等生吃不飽，后進生吃不了，老師費力不討好的”局面，讓每一個學生在每一節語文課上有所改進，有所提升。

4.品行教育

語文課，教師既要注重語文知識與技能的傳授與培養，又要兼顧對孩子進行品行教育。這是語文教師不能推卸的責任。我對學生個人的學習檔案中的品行評估欄特別關注，基本對每一個學生身上品行特點了如指掌，知道某個學生有什么，還缺什么。所以在課堂上，只要涉及到可以對某同學進行品行指導或教育的話題和內容，我都不放過。請大家共同討論，得出結論，有理有據，絕不強行硬扯要求同學接受。例如我班的“鬧事分子”喜歡在課間，和同學打鬧，弄出糾紛矛盾。我找來《寬容》一文，和大家分享，并評論“鬧事分子”事件的是非對錯，讓他真正認識到了自己的問題，學會待人寬容，果然這以后這種事件少了許多。

每每在課堂上看到學生的個性之花的綻放，我都會很激動，因為我認為成功的教育，是順應天性、激發潛能的教育。我期望每一個學生都能在教師的指導、教育下做自己，做個性的自己，做足以自豪的自己！