情景教學應用于小學作文教學中的方法分析

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷推進，情景教學已經成為一種被廣泛應用的方法。實踐表明，在小學作文教學中使用情景教學可以提高教學效率。寫作來源于對事物的認識、心靈的體驗和情感的震撼，教師要根據作文的特點和小學生的實際，創設一些有靈活性、啟發性的情景，引導學生去寫自己的心中之想。用情景啟發靈感，引導學生感受生活，體驗情感，讓學生在親身體驗中學習作文。本文就此探討了情景教學應用于小學作文教學中的方法。

【關鍵詞】

情景教學 小學 作文教學 方法

隨著教學改革和素質教育的不斷發展，情景教學被越來越多地應用到教學的實際操作當中。將情景教學合理地應用在小學作文教學中，有利于刺激學生的感官，開拓思維，增長見識，在寫作過程中真正有思想內容表達，曉之有理，動之以情，使學生在整個教學中激發興趣和文字創作，收獲學習知識和鍛煉寫作方法。

1.多媒體信息與作文寫作相結合

教師充分利用多媒體信息技術課堂教學，創設與作文題目相符合的場景，激發小學生寫作的熱情。由于小學生閱歷淺，知識構造還不成熟，將信息技術的發展應用在教學上，相比傳統的作文教學模式更為開放。在作文的培訓寫作課堂上，教師通過互聯網媒體創作出許多具體的生活情境，通過構造畫面、即興表演、音樂渲染等方式，讓小學生由此聯想生活，將生活軼事有感而發地表達在作文的寫作上，不但可以加深他們對生動鮮活的現實存在有深刻的印象，還可以通過互相的模仿、溝通與傳遞彼此形成情感感悟和心理認知。看圖寫話、實物描述、切身演繹、故事續寫等形式模擬情景教學，最大限度地發揮學生的想象力和創造力，激發興趣，開發智力，拓展思維，使小學生通過作文的文字表述更有想象力和創造性。

例如，教師要求小學生完成一篇《一件感人的事》的作文，通過檢索查找相關資料，以廣告、影視中感人片段播放的形式，讓學生從中受到心靈的洗禮和切身的感動，或者通過現場模仿、表演等方式情景再現，讓學生在作文的表達過程中抓住感人的動作細節和場面，對人物的動作描寫、心理描寫有獨到的描述和解析，以細節描寫達到感動自己感動他人的目的，更細致更全面地完成高質量的作文寫作，以達到事半功倍的教學效果。

2.將活動穿插于寫作教程的指導中

因為小學生的實際年齡比較小，正好處在好玩、愛玩的成長階段，在對他們的作文指導課中設計一些有趣的游戲活動，不但可以提供一些直接的寫作題材，還有利于激發小學生對作文寫作課的興趣和積極性。小學生們通過游戲玩耍，進行相互間的互動與交流，相互合作，相互探討，從中找到作文中可引用的寫作資料和素材。教師與學生共同參與游戲活動，還可以讓小學生從游戲中提取細節，鍛煉觀察能力。游戲過程中，允許學生各自發表想法和意見，經過自己參與、自己觀察、自己構思、自己表達、自己寫作的過程，達到意想不到的學習表達和構思寫作的效果。在課堂中穿插活動與游戲，還可以使學生適當地放松，減輕學習負擔，合理調整，勞逸結合，各自掌握從游戲活動中對素材的選擇與提取，充分鍛煉他們的學習能力，高效率地完成寫作。

3.通過合作喚醒潛藏的生活情境

雖然小學生正處于被家庭、學校呵護的成長階段，他們的生活是非常豐富多彩的，但是往往很多小學生不能將生活中的點點滴滴用精彩的文字記述表達在作文的寫作上。這除了受限于寫作能力以外，還因為他們潛在的記憶沒有被激發和喚起。這就要求教師在寫作教育的課堂上，充分調動小學生的主動性，積極參與老師為作文設計的素材游戲和活動，讓每一個小學生都參與其中，完成學生之間同齡階段生活成長的記憶對接，相互探討，相互合作，相互激發，最后總結成自己的寫作素材。

4.話題作文與情景教學緊密合作

近幾年，話題作文的寫作在小學生的寫作卷面上越來越流行，這些作文之所以很常見，是因為其范圍廣，讓學生有充分的空間去想象和選材。但畢竟小學生的閱歷尚淺，越是自由發揮越成了一道難題，這也是為什么很多小學生寧可寫具體實在的作文題目也不愿意寫話題作文的原因。針對這種現象，教師可以充分發揮小學生的主觀能動性和聯想能力，讓每一個小學生談談對題目的理解和認識，集思廣益，將話題作文涉及到的素材和問題一一展現，讓小學生根據自己的經歷和特長，沿用自己最擅長的題材或嘗試別的同學提出的新穎的素材，這就將話題作文的范圍縮小，將作文的話題探討具體化，減輕了話題作文寫作的難度。同時，在整個情景教學、素材討論的相互合作的教學過程中，整個課堂學習氣氛更和諧，使小學生從被動學習變成主動學習，在學生與學生的互相幫助中勤奮學習、快樂學習，使之形成一種教與學的良性循環。

5.積極開展各種讀書交流活動

作文的寫作涉及面范圍廣泛性決定了寫作素材必須長時間大量積累并時時更新，對于學習能力很強的小學生來說，只靠生活中的經歷是遠遠不夠的，多方位素材的采用和提取必須從生活以外的地方尋找。教師可以通過經常性地組織各種讀書交流活動，例如，詩友會、朗誦比賽、故事會等，豐富學生的知識，促使學生的見識和認識向深度和廣度發展，激發想象力和創造力，使小學生擺脫狹小的日常生活空間的束縛，以彌補他們從生活中提取的寫作資料匱乏的問題。

綜上所述，情景教學就是教師讓學生更容易聯想的情境，用更易于接受的教育教學方式來達到所設立的無形的教學目標。在這個教學過程當中，教師給學生營造一種情境的氛圍，使學生投入其中，身臨其境，細致體會，互相合作，用心感受，言語表達，讓學生更高效更直觀地掌握所教知識，最理想化地為學生創造一個更直觀更有趣的學習氛圍和教學模式。

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