讓學生愛上習作

【摘 要】

習作教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的園地和渠道。習作教學中的人文關(guān)懷應(yīng)該注重人的個性發(fā)展、情感和諧、內(nèi)心體驗，在整個教育過程中關(guān)懷著人的成長、人格的健全與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

語文教學 習作交流

《新課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習作應(yīng)該是學生認識生活、健全人格、改造社會的工具。學生從作文教學中獲得的不應(yīng)只是機械的構(gòu)詞成段，構(gòu)段成章的技能。而是切實有用的生活實踐的本領(lǐng)，是能使學生真正自立為人的綜合素養(yǎng)。

一、立足生活，發(fā)揮想象，張揚個性

寫作之源泉便是生活，文章的素材總是離不開生活。小學生的習作可以不講究語言的華美，不追求結(jié)構(gòu)的精妙，但是不能不引導(dǎo)學生觀察生活、思考現(xiàn)象、發(fā)展思維，引導(dǎo)學生形成初步的人生觀、世界觀。不能不培養(yǎng)學生對真善美的追求，對美好生活的向往與想象，對未知事物的好奇心，對自然美與社會美的敏銳的感受能力……生活為學生的習作創(chuàng)設(shè)了認識、了解、體驗、思考生活的機會， 激發(fā)學生習作的欲望。只有這樣，才能實現(xiàn)貼近學生實際的習作教學，使學生易于動筆和樂于表達，因此，習作教學要注意培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活的習慣，做到真情實感地表達敘述。

通過學生對生活中發(fā)生的事件加以評論，發(fā)表個人見解與主張，在彼此間的談?wù)撝校朴诩m正他人的錯誤觀點， 分清是與非、美與丑、善與惡，從而提高了自己的認識與思辨能力，發(fā)揮習作積極性，讓個性得到充分張揚。

二、自由傾訴，讓學生吐真言、表真情

教育不僅是文化的傳遞，更是人格心靈、個性的喚醒與催生，在作文教學中尤其如此。教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”在寫作教學中注重培養(yǎng)學生求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的良好習慣，引導(dǎo)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注發(fā)展，把所見、所想、所感用真實的語言，真心的話語和真摯的情感表述出來。如，根據(jù)圖畫內(nèi)容寫習作，要指導(dǎo)學生學生正確清楚地理解圖畫內(nèi)容，從而由圖畫產(chǎn)生了與之相應(yīng)的生活體驗以及情感共鳴， 借助自己的想象進行豐富拓展畫面的內(nèi)容，這樣就可以下筆使之成文。這是藝術(shù)欣賞與文字表達相結(jié)合的結(jié)果。又如，學生自擬題的習作，引導(dǎo)學生根據(jù)自身生活經(jīng)歷、見聞， 來表達自己是怎樣認識、追求和感受人生、社會、大自然， 反映自己對人生、社會、大自然的鮮明態(tài)度與情感。

春天，可以引導(dǎo)學生走一走校園， 尋找春意濃的校園角落，個別學生從小草身上感受到無窮的生命力。有學生這樣發(fā)言：“我與同學一起漫步在校園操場上， 眼前是一片碧綠。走近一看， 小草是多么的嬌小柔弱，一簇簇， 一叢叢，它馬上給我積極向上的感覺。微風吹拂， 它迎風顫抖，風停了，它總是一動不動的，小草的力量有多大呀。從小草身上看到巨大的大自然的生命力。”學生有了立意之后， 教師可以歸類寫景文為： 觀察——發(fā)現(xiàn)——聯(lián)想——概括， 最后教給學生習作方法。

教師的寫作思想首先要解放再解放，寫作訓練要盡可能少一些圈套限制，讓學生多一些自由發(fā)揮；少一些批評責備，對學生多一些尊重鼓勵；少一些理論說教，給學生多一些充分歷練，這樣才能鍛煉學生用靈動的思維、豐富的情感去描繪多姿多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多姿的自然生活，充滿夢幻的童年生活……

三、獨特評價，異彩紛呈

《標準》關(guān)于寫作評價部分指出：“寫作評價要根據(jù)學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。”我們成功地培養(yǎng)了學生的習作興趣，不要忘了給學生習作搭建一個舞臺。在學校里，教師可以通過宣傳欄、作文園地、學校廣播站、校報等為學生提供一個佳作示范欄，鼓勵學生參加各種征文活動，積極寫作，踴躍投稿。假如學生的習作，能夠發(fā)表或者能夠得獎，應(yīng)該在最大范圍內(nèi)給予表揚獎勵，樹立榜樣！

教師還可以布置學生把自己的習作念給父母聽，以便獲得父母更多的支持和幫助。定期編寫班級優(yōu)秀作文選，鼓勵學生把自己最好的作文、日記編成一冊，加以美工設(shè)計，進行交流。從中看到自己習作的發(fā)展進步，不斷地向前努力！

愛因斯坦說：興趣和愛好是最好的老師。有了興趣和愛好的推動，才有希望跨出成功的道路。心理學指出：興趣是一種力求探究某種事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。興趣推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的動力。由此可見，要確實解決好學生怕作文、作文難這一問題：培養(yǎng)學生的習作興趣，勢在必行！這就要求教師在教學過程中，轉(zhuǎn)變教學觀念，把培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣當作一個重要的責任。只有將學生的習作興趣激發(fā)出來，學生對習作的態(tài)度就會變成“樂學”和“愿學”了。習作教學過程不僅要教給習作知識與技巧，還要不斷引導(dǎo)學生深刻認識、 理解、思考社會、人生和自然，從而培養(yǎng)了學生感悟能力， 陶冶情操， 完善人格，最終讓學生愛上作文。