初中語文個性化作文教學探究

【摘 要】

作文教學是初中語文教學中的一大難點。長期以來，大多數學生在考試的指揮棒之下，僅僅是追求寫作的技巧與方法，這在多數初中學校中極為普遍。隨著新課程改革的不斷深化，《語文課程標準》對初中學生的寫作提出了要具備個性的要求。本文就此論述了個性化作文的含義和目的，并結合實踐探討了初中語文個性化作文的具體實施策略。

【關鍵詞】

初中語文 個性化 作文

1.前 言

眾所周知，在新課標的寫作教學目標中，越來越關注寫作的個性化和創新性。即以個人感受為主導，強化與自我實踐的結合，抒發自我的感情的作文模式。由此要重視學生的思維能力的培養，提倡學生的自我發展，盡可能的減少寫作的舒服，提倡學生自由的寫作。

2.初中語文作文個性化的含義及目的

顧名思義，初中語文作文個性化是指以將自由的空間還給學生，使之在輕松的環境下學習寫作，講究其對于真實感情的抒發。由此在其行文的過程中，其構思，其主體，其寫作技巧以及手法都是由學生自己的特征的，有其獨創性，印記其自己的感情，思想。作文的創新和個性化，其主要的目的是希望初中生可以廣泛自由的書寫自己的感情，自己的世界，在鼓勵其抒發自己的過程中，漸漸形成良好的寫作習慣。這不僅僅會提高其寫作的水平，還會成為激發其寫作動力的源泉。無論是對于提高學生成績，還是實現學生自我意識的強化，實現學生的健康發展都是有著深遠的意義的?；谶@樣的認識，廣大的語文教師要深刻理解這樣的含義，重視初中語文作文個性化的探索，以課堂的實踐教學為基礎，以自己的個性化引導為基礎，使得學生在個性化作文上有更大的發展空間。

3.初中語文的個性化作文教學探討

對于現階段的初中生來說，他們思想活躍，精力旺盛，感情豐富，對其強化個性化作文教學，有利于其創新思維的發展，對此我們在作文教學的時候要注意以下幾點：

3.1重視個性化作文的命題步驟

對于作文來說，命題限定了作文的性質，對于教學的目的起著關鍵的作用。由此我們教學者要格外重視命題，在命題的方向上，充分考慮學生的實際情況，以激發其興趣為出發點，使得學生都可以在文章中展現自己的情感，自己的故事。由此需要做到：首先，要將學生的心理考慮進去，基于調查發現，當學生遇到跟自己的興趣有結合點的命題時，他們都會有一種想去寫的沖動，這就是原始的興趣激發。而這樣的興趣往往是需要我們的教學者心細的去呵護的，這就是對于學生興趣的尊重。為此我一直建議我們可以在作文命題之前，充分地考慮學生的感受，將學生想寫的作文命題統計一下，然后結合其上交的興趣意向，綜合考慮，取得一個比較中和的作文命題讓他們去寫。這樣就可以極大地激發他們的興趣，也展現出師生之間平等的關系。學生感受到了作文是學生和教師之間的交流，而不是教師布置的家庭作業。不僅能有效激發學生參與寫作的興趣，而且使學生對即將寫作的命題有所期待，對選上題目的學生更是一種鼓勵。最后，我們需要注意的是個性化命題要切合學生的生活。在此教師要尊重學生的生活經歷，根據學生的實際情況、思維特點來命題，這樣可以讓學生在面對作文時沒有壓迫感，使之產生原始的寫作欲望。因為寫作素材來源于實際生活，是其生活的反應，符合其心理發展的特點。最明顯的就是寫關于師生情感，課堂校園活動話題的作文，此時最有利于其開展自我個性的抒發，也是其真實感受的寫照。

3.2引導作文思想內容的個性化發展

著名教育學家葉圣陶先生就說到作文，提出自問要誠實自我，強調的就是在寫作時要真實地反應自我，表現自我。寫作的過程就是自我個性和特征在發展的過程，講究的就是原創性，在文章里將自己的所見所聞一一闡釋出來，寫出自己的見解，寫出自己的經歷，只有這樣才可以實現自我的表達方式。這在很多的教學課程中是可以集合學生的生活的。比如在寫作愛惜這樣的話題的時候，友情，時間，親情等話題往往就是學生的常見作品，往往涉及的都是自我的經歷，自我的感情，此方面都是以自我為中心的，而且是區域積極方面的詞匯，往往缺乏更加廣泛的命題，這就需要教師對作文題的審題技巧的使用做出一定的講解。比如可以引導學生進行逆向思維，開展對于失敗、錯誤，或者是逆境等等的命題嘗試。以此鼓勵學生以不同的角度去看待問題，以此寫出的文章命題，將會文章思想內容更加的獨特。是很有創新意識的寫作模式。

3.3啟發學生的想象能力

個性化作文的擴展，不僅僅要求其內容要做到充實，其外在的形象也要做足，由此就要開展廣泛的聯想和想象。在面對很多比較抽象的命題作文時，很多的學生往往手足無措，不知道從何下手。由此教師就要對于學生的聯想能力做出引導。想象，其是在聯想的基礎上，思維的延伸，多數重大創造發明是離不開想象的。在個性化作文寫作教學中，教師應加強對學生的想象能力的訓練，這對增強學生的形象思維能力有十分重要的作用。教師要對于優秀作文做出一定的研究，集合名家的作品，對于其中的個性化寫作事例，給予充分的展示和闡述，是學生明白聯想和想象也是作文的寫作技巧之一，鼓勵學生展開積極的，有效的，廣泛的聯想和想象。

如在《蘇州園林》這篇文章中，作文形象的描述了蘇州園林的美，在講述這篇文章時，可以讓學生回答自己心目中的園林是什么樣子的。這樣既可以增加學生對課文的認識還能啟發學生的想象力。類似的創新思維還反映在在學習《孔乙己》的課堂上后，在孔乙己的故事上，我們完全可以讓學生展開更加深刻的續寫或者是改編，可以以這樣的開始來命題“孔乙己離開酒店之后”。開展個性化的寫作，使得學生展開廣泛的想象，此時要鼓勵學生開展各式各樣的想象，不要拘泥于文章的核心內容，從而使得不同的孔乙己活在不同的學生作文里。再如蘇教版教材中有《我的老師》一課，課文中作者深刻的表達了自己對老師的熱愛之情。在語文教學中，可以啟發學生的思維，讓學生以同樣的題目為作為，寫作一篇文章，學生可以借鑒作者的寫作手法，同時還需增加自己的個性在文章之中。這樣寫作更好的鍛煉了學生的想象力和發散思維。

【結 語】

綜上所述，初中的語文教學，作文的個性化發展要嚴格依據新課標的精神，在良好的作文命題的基礎上，積極引導學生開展創作，尊重實際，尊重生活，借助想象和聯想，使學生在寫作中體味到無窮大樂趣。使生活和思想結合在一起，是個性和興趣結合在一起，從而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

【1】劉金璋. 談初中語文的作文教學【J】.新課程（教育學術），2010（02）

【2】謝爾初. 影響作文個性化表達的因素分析【J】.中國民族教育，2009（09）