高職校企合作實訓基地建立的模式及實現形式研究

[摘 要]校企合作共建實訓基地模式的選擇是高職教育能否辦出特色的關鍵，高職院校和企業應該以實現資源共享和優勢互補為前提開展校內外實訓基地建設。在以高校為主導、企業為主導、第三方代管三種情況下，采取校企合作實訓基地建設為主要模式，建立“企業大學”為主的實現形式。

[關鍵詞]校企合作實訓基地 模式 實現形式

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0010-02

校企合作實訓基地建設是企業和高校戰略聯盟的主要實現形式，是實現教學和生產一體化，學習和就業一條龍，高職院校教育理念和企業精神“零距離”對接的重要途徑。如何最大限度地發揮校企雙方的優勢，將“企業眼中的教育”轉化為“企業心中的教育”，合適的校企合作實訓基地模式和恰當的實現形式至關重要。

一、校企合作實訓基地的模式淺析

（一）以學校為主導的實訓基地創辦模式

在以學校為主導的模式下建設實訓基地，投資的主體是學校，發揮人才和技術優勢的優勢，主導興辦實體企業。在校內興辦實訓基地，可以充分利用學校的教學實訓場地和教學設備，物盡其用。

1.筑巢引鳳型。高職院校不斷加強自身建設，一是在高新技術和科研項目上不斷進取，加強科研的投入，開展新產品、新技術、新工藝的開發和創新，讓企業安營扎寨；二是注重人才培養質量的不斷提高，為企業的發展培養優質的人力資源。[2]

2.草船借箭型。學校根據專業發展和市場需求，一是要找準投資渠道，做好基地建設的場地、資金和技術準備，搭建框架；二是要向大型知名企業尋求合作開發援助，實行公開招標，按照合同和約定建設實訓基地。

3.創業孵化型。高職院校根據專業群的建設和發展，一是要做好職教集團的創建和運行工作，建章立制，攜手區域高職院校和地方企業聯合辦學，共建共享實訓基地；二是要積極引導、鼓勵師生參與職教集團的創業和發展，做好全員參與，人人關注學校和實訓基地的生存和發展。[3]

學校主導的實訓基地建設模式有利于自主合理安排實習實訓，對全面提高人才培養質量具有良好的環境和優勢，但是如何協調和避免影響企業的利益值得研究。

（二）以企業為主導的實訓基地創辦模式

企業主導實訓基地模式主控權在企業，實訓基地的建設和發展主要由企業提供資金、場地、技術支撐，學校主要為企業輸送人才和部分技術支持。企業為學校提供真實的實踐場所，避免教學的“閉門造車”和“照本宣科”。

1.教學生產一體型。企業以系列產品的生產和銷售為藍本，驅動專業課程體系的建設和發展。將企業的產品引入課堂，在企業的生產實踐中把教學和生產相結合，共同研發、改良產品制作程序、流程，實現教學做合一。[4]

2.學習就業一體型。企業和學校緊密結合，在企業的生產過程中結合學生培養的實際需要，及時分解各門實踐課程到企業的具體生產流程中，按照企業完成工作任務的管理模式，層層分解教學任務，兼顧技術發展和崗位變遷的需要，學生在校期間就是企業的準員工，一畢業就能適應工作崗位。[5]

3.活動創業一體型。企業在與高職院校合作建設實訓基地的同時鼓勵有技術、有實力的學生開展創新創業，增強學生的就業能力和創業能力，在企業成立創業工作室，讓其成為連接專業教學和市場需求的窗口，不但給學生創造了機遇，也可以擴大企業和學校的聲譽，同時帶來可觀的利益回報，做到“三贏共進”。

企業主導實訓基地模式減少了學院的投入成本，實現了教學服務企業，企業帶動教學的雙贏局面。但是學校和企業之間生產和教學的融合性差，企業以效益為先和學校以教學為重的目標不同，難以協調。

（三）第三方代管實訓基地創辦模式

第三方代管實訓基地模式是校企雙方共同出資建設生產性實訓基地，共建共享實訓基地成果，實訓基地的管理和經營由校企雙方聘請第三方專業公司和人士負責，實現校企合作辦學，第三方協助教學，三贏共進。第三方代管可以彌補校企雙方的在管理和經營上的不足，尋求更為廣闊的發展空間。

1.基地托管式。主要是指校企雙方共同出資建設生產性實訓基地，校企雙方將具有生產加工能力的實訓基地交由第三方咨詢管理公司托管，實訓中心既生產產品，又培訓學生。實訓基地的所有權歸學院和企業共同所有，使用權在托管期間歸屬咨詢公司，學院、企業、管理方按照比例分享成果。

2.股份制模式。主要是指校企雙方共建、共用、共享實訓基地，校企雙方將場地、設備、技術、資金折合成股份，組建集團化公司，成立董事會。將實訓基地按照市場化的模式運作，基地的大小事務由董事會決議，校企雙方要遵循董事會的決定。

第三方代管實訓基地模式可以有效避免校企雙方合作中的沖突，通過此舉彌補教學資金不足和設備缺乏的缺點，實現優勢互補，建立一個現代化、有一定規模、功能齊全、師資較好的培訓基地。同時，第三方咨詢公司的管理權限和監督機制必須完善。

二、以建設“企業大學”為目標的校企合作實訓基地實現形式

企業和學院的兼容并進是高職校企合作實訓基地建立的主要實現形式，校企合作的實訓基地可以是盈利性或非盈利性的教育實體，“企業大學”也是一個教育實體，是校企合作實訓基地不斷發展壯大的一個戰略工具。

（一）多方位多角度培養技能型人才

1.以市場為導向，對癥施教。傳統高職院校的課堂教學無法滿足市場的需求，市場經濟條件下對人才的需要從單一的技術、學歷型向綜合能力、個性化、培養復合型人才轉化。成立“企業大學”，可以在企業內部通過聘請企業和高校的雙師型教師、組建內部化的課程，針對企業的實際情況和特點，將理論和實踐緊密結合，對學員進行更有針對性的教育。

2.吸引人才，鍛造人才。除了高薪之外，培訓機會和成長空間是吸引高級人才越來越重要的因素。有人說“培訓是員工最好的福利”，優秀的人才十分注重自己的不斷的學習和成長，企業不僅僅是他們發揮個人才智的平臺，也是優秀人才不斷鍛煉和成長的平臺。校企合作基礎上的“企業大學”可以提供系統的、持續的、高品質教育，對高技能人才是極具吸引力的。

3.以人為本，注重創新。以建設“企業大學”為目標的校企合作實訓基地更加注重對人的潛能的開發，通過團隊協作、小組研發，激發整個團隊的智慧，不斷加大對新技術、新產品的研制?！捌髽I大學”開展的一系列產學研活動將成為理論和實踐創新的源泉，為企業的發展和學院的教學提供最新的、最好的資源，為培養高技能人才提供戰略支撐。

（二）推動企業轉型及文化變革

作為企業未來發展的關鍵戰略，“企業大學”是企業發展到一定階段必須構建的機構平臺，是企業轉型的潤滑劑和添加劑。

1.推動企業變革。企業只有不斷改革創新才能適應飛速發展的經濟社會。以校企合作實訓基地為平臺成立“企業大學”，主動改變企業的經營模式和理念，主動適應環境，這樣才能取得競爭優勢。被動的改變，只能是被淘汰?！捌髽I大學”的建立可以為企業高管提供思想和管理的交流平臺，形成轉型和變革的源泉；同時，企業和高校合作開展系統化、持續性的培訓，拓寬實訓基地準員工的視野和適應能力，可以推動廣大員工對變革的理解和支持，大大減少企業變革中的阻力，最終實現企業的成功轉型。

2.樹立企業形象，提高團隊的綜合素質。校企合作建立“企業大學”可以為企業樹立良好的形象，不斷提升企業的管理能力和技術能力。在企業和高校合作的過程中，不斷進取和創新的形象會慢慢深入人心，為企業和高校贏得聲譽。同時，公司員工可以互相學習、交流和分享企業的信息、知識和經驗；企業團隊成員之間會形成良性的競爭，促使整個團隊成員提升學習能力和學習熱情，最終實現整個團隊的綜合素質的提升。

3.有效地傳播校園和企業文化

企業文化和校園文化內容相當、目標一致、作用相同，都是借助文化載體統一思想，使群體成員形成有機的整體，增強競爭力和戰斗力。校園文化和企業文化對學校和企業具有導向作用，能夠激勵、凝聚企業和校園的主流思想，潛移默化中會形成一種共同的價值觀和理念，傳遞一種進取創新的組織文化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 戴裕崴.高職教育校企合作模式探究[J].中國職業技術教育，2009（5）：38-40.

[2] 黃志堅.論職業院校校企合作的形式、條件及目標效果[J].廣東廣播電視大學學報，2008（5）：22-23.

[3] 彭玲云.高職院校校企合作模式的研究[J].鄂州大學學報，2009（4）：67-68.

[4] 許梅杰.姜雪.助推企業自主創新實現校企合作共贏[J].大連理工大學報，2006（3）：24.

[5] 肖放鳴.校企合作人才培養模式探索與實踐[J].中國職業技術教育，2010（14）：90-92.

[責任編輯：鐘 嵐]