大學生逃課原因和解決對策的系統分析

[摘 要]課堂教學是學校教學的重要部分，是在校學生獲取知識的主要途徑。近年來高校學生逃課的現象非常普遍，甚至出現了經常不上課的“高校逃課族”。影響學生逃課的直接因素是學生的學習興趣，而決定學生學習興趣的因素是師生關系、教學方式、是否專業課。影響學生逃課的根本原因為：是否專業課，教師資歷，家庭背景，社會狀況及學校管理制度。大學生逃課問題解決對策，最重要的是提高學生的學習興趣，提高課堂的渲染力，注重學生的家庭教育，完善學校的管理和教學制度。給學生以適當的壓力，增強大學生的危機感。注重高校招生、學生培養與就業等管理的系統性，提高學生自我管理、自我約束的能力，加強教學管理和師資隊伍建設，以促進課堂教學的有效實施。

[關鍵詞]大學生 逃課 系統分析 解釋結構模型（ISM）

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0148-03

本文通過對所在高校進行問卷調查，根據調查收集的各種資料來看，偶爾逃課的學生占71% ，經常逃課的學生占11%，從不逃課的學生只占18% 。可見，逃課在大學生中已經是一種普遍存在的現象，這種現象嚴重影響了大學教學工作的正常開展與大學生專業知識和素質綜合能力的提高。因此，加強對高校大學生逃課的管理已成為高校教學與管理不容忽視的重要問題。基于此，本文運用了ISM解釋結構模型對高校學生逃課原因進行了系統分析。首先，我們針對當前大學生的課程設置和授課特點制作了一套調查問卷表，隨機發放1000份調查問卷，讓學生匿名填寫，然后匯總出來學生逃課的主要原因，并按照影響的程度得分排列如表1。對此，我們運用系統分析和小組討論的方法對大學生逃課問題進行了分析，經過分析篩選得到影響大學生逃課的主要因素。

一、大學生逃課的系統分析

針對影響大學生逃課的主要因素，文中運用系統分析的方法，建立了解釋結構模型，對影響大學生逃課因素進行深入分析，從深層次挖掘大學生逃課的原因，通過小組討論得出各個影響因素間的關系如圖1所示，其中V表示方格圖中的行（上位要素）直接影響到列（下位要素），A表示列要素對行要素有直接影響。

通過上面對大學生逃課因素間的相互關系分析，我們可以寫出影響因素的鄰接矩陣如圖2所示，其中矩陣的行列分別表示10個影響因素，因鄰接矩陣是一個布爾矩陣，滿足布爾運算規則，運用布爾運算規則對影響因素的鄰接矩陣進行化簡運算，得出影響因素的可達矩陣如圖3，通過可達矩陣找出每個因素的可達集和先行集，可達集和先行集的交集就是共同集，通過共同集我們找出影響因素的層級結構如表2和表3及層級矩陣圖4，在表2中，我們用Si表示影響因素，用R表示可達集，A表示先行集，C表示共同集，L表示元素的層級。

從層級結構圖中，我們可以看出影響因素的第一級是因素5學生興趣；第二層級因素是教學方式、師生關系、是否專業課；第三層級是教師資歷、學生心態、教學環境；最后一個層級是管理制度、家庭背景、社會狀況。經過層級劃分后得到影響因素的層次有向圖如圖5。

由上可知：該系統是4級的多級遞階系統。影響學生逃課的直接因素是學生興趣，而決定學生興趣的因素是師生關系、教學方式、是否專業課。影響師生關系的重要因素是學生心態，教師資歷、教學環境影響著教學方式，而決定學生心態素質的為家庭背景及社會狀況，學校管理制度決定了教學環境。故而可知影響學生逃課的根本原因為：是否專業課，教師資歷，家庭背景，社會狀況及學校管理制度。

二、大學生逃課問題解決對策

根據我們系統分析可知，要解決學生逃課的問題，最重要是提高學生的學習興趣，而人是環境下發展的產物，環境影響著人的方方面面。

（一）課堂環境（是否專業課，教師素質）

提高課堂的渲染力。教師應不斷學習，備課充分，無論是否專業課，都應加強講課內容的針對性，發散學生的思維，豐富課程內容，改進教學方法，加強課堂的互動性，讓學生從被動地聽課學習轉為主動思考學習，積極引導學生培養科學創新的精神，營造一個良好的課程教學環境，減少學生的隱性逃課。

（二）家庭環境（家庭背景）

應注重學生的家庭教育，家庭教育對學生成長影響深遠，學生的價值觀和人生觀在早期的家庭教育中逐步形成，家長的價值取向在某種程度上決定了孩子的價值行為。良好的家庭硬環境無疑有利于學生的成長，反之則會影響學生的成長，家庭教育在影響學生的心理方面起著重要作用，在各家庭中家長應注重對孩子從小的思想教育。

（三）學校環境（學校管理制度）

學校應該完善學校的管理和教學制度。完善學生的考評制度，增強學生考評的靈活性。擴大大學生主選課的空間，提高課程的使用性，給學生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿足他們自主發展的需要。完善教師的考評，增強教師的教學藝術意識，提高教師的授課水平。

（四）社會環境（社會狀況）

目前社會經濟高速發展，出現越來越多的新事物。新事物的出現能夠開闊學生視野，豐富大學生的日常生活，但也會帶來一些負面的影響，如有些學生長期在外兼職，不愿意花時間完成課堂學習，導致因小失大。所以高校應加強對大學生的思想道德教育，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、學習觀，加強學生的學習目的和動機的教育，讓學生把更多的精力和時間投入到專業學習中。

三、結論

逃課現象從表面看是一個學生對學習和學業的態度問題，深入研究后我們發現，這其實是個體性格、學校制度、教師教學、家庭教育和社會環境等因素綜合作用的結果。隨著高校招生規模的逐年擴大，就業形勢變得越來越嚴峻，掌握扎實的理論知識和多種技術手段對當代大學生顯得尤為重要。面對這種情形，高校一方面應嚴抓教學質量，讓學生掌握夯實的學科理論和把握學科前沿動態；另一方面應給學生以適當的壓力，增強大學生的危機感。高校應加強與規范過程管理，嚴格考試制度和日常教學管理制度，對大學生畢業資格作出更為嚴格的限制，這能在一定程度上遏制大學生因感覺文憑好混而產生的逃課現象。同時我們應注重高校招生、學生培養與就業等管理的系統性，提高學生自我管理、自我約束的能力，加強教學管理和師資隊伍建設，以促進課堂教學的有效實施。

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[責任編輯：劉鳳華]