英語語言學書評中的評價性態度用語研究

[摘 要]社會的飛速發展和大學生學習的實際需要迫切要求進行大學英語教學改革，培養學生的英語綜合應用能力。通過對英語教學過程中英語語言的研究，可以科學合理調整教學內容，改革英語教學模式，從而把英語學科內容學習和語言學習有機結合起來，使二者相互促進，協調發展，推動大學生對英語的理論學習和實際運用英語語言的能力。

[關鍵詞]英語 語言學 語言 研究

[中圖分類號] H313 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0047-02

英語作為一種國際化的語言，在信息化、全球化日益發展的今天，其作用越來越重要。英語在未來越來越開放的時代，在國與國之間的文化交流、商業貿易交往中將會被越來越普遍地使用。所以，熟練掌握這門語言并能夠進行日常簡單的口語交流是非常重要的。而學生學好英語，不僅僅能夠掌握一門語言，可以在未來就業中有語言方面的競爭優勢，而且還可以通過熟練掌握這門語言，了解外國文化、歷史等，擴大自己的知識面，開闊眼界。下面本文圍繞著英語教學以及英語語言學的使用展開論述。

一、英語語言學含義

英語語言學是英語語言文學專業的一門必修的基礎課程，主要包括三個知識板塊：理論啟蒙、基礎理論、研究方法。對英語語言學的學習實際就是對語言的各種屬性、語音學、語義學、語言和文化等各門學科的學習。通過對英語語言學的學習，可以了解語言學的基礎理論和概念，幫助學生掌握從事語言研究的基礎知識，提高學生英語學習能力，激發學生對從事語言研究的興趣，從而培養學生的創新能力。[1]

二、英語語言學書評中的評價性態度用語研究

（一）外國經典文學作品中對英語語言的研究

在英語教學過程中，應該利用英語語言學的特點采取合適的教學模式，通過對英語語言學的深入研究，鼓勵學生對所學的英語知識進行系統、深入思考，在完成規定的學習任務后運用所學的語言學技巧對自己的內心想法進行自然流暢的表達。從語言性質角度講，英語是一種交際性語言，深入地對英語語言學中的語法、日常用語進行研究可以促進學生更好地學習英語知識。在19世紀，英語被稱為“維多利亞時代的英國語言”。英國著名的浪漫主義詩人拜倫發表的長篇敘事詩《查爾德·哈洛爾德游記》（Childe Harold’s Pilgrimage），嫻熟地運用了高超的英語語言學技巧，此外還有美國偉大的諷刺幽默小說家、作家馬克· 吐溫（Mark Twain ， 1835 —1910 ） 等人的文學作品都對英語語言的運用和發展作出了杰出的貢獻。通過閱讀這些英文文學作品，我們發現英語語言的精煉，語言功能對社會產生的影響反過來促進英語語言自身的發展和進步。在這些大作家的筆下，古老優美的英語語言不斷地演化，很多比較庸俗化的語言漸漸被淘汰掉。[2]

（二）研究語言學內在規律，提高運用語言交際能力

應用語言學注重把語言研究成果運用到語言教學和其他學科領域，相比之下，結構語言學則注重句型結構和聽說讀寫的訓練，主張采用書面、聲像等視聽教學方法。但是應用語言學和結構語言學研究者都認為，語言本身是一個獨立于人的主觀意識之外的客觀封閉系統，它作為一種社會交際工具被社會上的人們廣泛使用。所以，交際是語言學研究中一個重要方面，必須重視語言的社會功能。傳統的語言學研究僅僅把語言當作固定的封閉系統，注意到語言的語音、詞義和語法等語言內在的運用規律，忽視了語言的外向性。[3]外向性也是語言存在的價值。我們都知道語言如果不參與人類的精神文明和現實物質生活，就會喪失它存在的價值和意義。語言是記錄和傳遞人們在勞動生產、生活中的思想行為和勞動力成果的文字載體。它詞匯的豐富可以滿足人們交際的需要。任何一種語言從誕生的那一刻起，交際作用和它自身的內在規律就聯系在一起了。它是不由人們任意地改變和創造的。我們在運用語言學特點來研究英語語言學和語言教學的時候，只有加深對語言學內在規律的認識，才能更好地發揮語言學的交際作用，讓語言煥發出生命力。[4]

（三）語言的本質功能

從美國全國英語教師協會（National Council of Teachers of English） 和面向中高等教育的《英語雜志》（English Journal）創辦那天起，就把英語語言的研究和文學理論作為主要內容，把語言教育納入語言學的研究領域。隨著對英語語言研究越來越深，現今全球廣泛使用的《牛津高級詞典》（Oxford Advanced Learner’s Dictionary），也揭示了語言的深層結構，以及語言的創造能力等等各方面的客觀規律性。在教師教學的過程中一定要明確教學的目標不在于讓學生掌握不受語境限制的枯燥的語法和固定、標準的語言形式。英國語言學會專門創辦的《語言學雜志》就是討論語言學理論以及和語言學相關的問題，他們都一致認為語言的最基本功能就是交際，對語言學的研究應該和社會進行廣泛的聯系，并進一步開拓到社會語言學的研究領域。把工作范圍擴展到研究語言和社會的相互作用等方面，試圖在語言學和語言教學之間建立第二語言教學的理論模式。[5]

（四）利用英語語言學教學，提高學生自主學習能力

在某種主體內容或某個學科的教學基礎上進行語言教學，把語言學習和學科知識學習有機結合起來，一方面促進學生學科知識水平和認知能力的顯著提升，另一方面促進學生語言能力的發展，同時也順應了時代英語教學中以學科內容為依托的語言教學模式發展要求。在現代新型的以學科內容為依托的語言教學模式中，教師應該督促學生通過背景知識和學科知識對語言知識進行理解和掌握，在大腦中用一幅圖畫勾勒出來，而不單單是對語言知識的簡單講解和分析。這樣做，學生一方面能夠學到學科內容，另一方面也能夠學到語言技能，從而顯著提升他們的學科知識水平，并培養他們的語言應用能力和自主學習能力。[6]

三、英語教學模式的改革

（一）鼓勵學生進行探究式學習

首先，在英語課堂中，要依據學生的特征以及他們的學習認知規律進行有針對性的教學，通過創設富含趣味性的活動，激發他們的求知欲，并在探究過程中培養起思維能力以及情感態度等。其次，是拓展學生的探究性的學習方法。探究學習是基于學生自身的認知，讓他們自己去尋找相應的學習方法。在這個過程中，教師提供充分的條件為學生的探究性學習提供條件和幫助。基于學生的現有知識以及知識結構，引導他們走向英語探究的道路，使得他們在這個過程中感受到知識學習的樂趣，并促進他們人格的發展以及心理發展的成熟。在探究性學習中一個重要的形式就是合作學習，通過合作學習，相互之間進行有效的交流，促進他們在思維以及智力發展中的取長補短，不同的思維的相互交融使得他們能夠不斷地提升，同時師生的關系也會有所改善。在問題討論中，教師的角色不是一個旁觀者，而是一個指導者，在這個過程中，教師針對學生不理解的地方給予一定的思維啟發，引導他們進行一定的思考，教師通過討論可以更好地了解學生的思維方式以及其他的方面，而學生在這個過程中也會發現自己的不足，以及與別人不同的思維，在綜合分析的基礎上，教師要引導學生走向良好的思維發展上來。

（二）加強英語思維能力訓練

培養學生的英語思維。英語的表達方式和漢語有很大的不同，例如單復數的變化，時態的變化，祈使句、感嘆句、疑問句的獨特用法，就像很多人所說，中國人說英語的時候往往還要思考時態、單復數，導致很多錯誤。所以在培養學生使用英語思維習慣時，應該鼓勵學生按照英語文化的特點進行準確表達，把對英語的學習融入日常生活中。在專業英語教學過程中，老師要把學生納入一種特殊的情景中，學生在這種情景中實現英語對話，培養自己的英語語感和英語思維，讓英語的學習不再是干巴巴的語法學習，讓學生在課堂下面多聽聽地道的英語，養成習慣用英語表達、交流的好習慣。積極的思維活動不但提高了學生的英語素質，還能讓學生真正掌握英語這門語言的精髓，進一步對英語語言學進行深入研究。

四、結語

隨著中國改革開放程度的加深，中國的經濟也獲得了飛速的發展。與此同時，我國的教育事業也在不斷發展和進步。新的發展時期有新的發展特點，針對新時期英語教育事業呈現的新特點，教師一方面要不斷學習新知識，提高自己的教學水平，另一方面要加強對英語語言的研究，掌握英語語言的規律，著重提高學生的英語語言使用能力和自主學習創新能力，為我國經濟、社會的全面發展作出新的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 米保富， 袁平華. 以學科為依托的大學英語教學改革新方向[J].高教發展與評估， 2010 （4）.

[2] 蔡基剛. 轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究[J].外語教學與研究， 2007 （1）.

[3] 冷瑜.大學英語教學中語言學研究[J].教育評論，2010（6）：94—96.

[4] 齊建曉，劉早晨.優化課程設置，促進非英語專業研究生英語教學改革[J].新鄉教育學院學報，2009（3）：84—86.

[5] 袁平華，俞理明.以內容為依托的大學外語教學模式研究[J].外語教學與研究，2008（1）：59—64.

[6] 鄭桂華.淺談地方高校英語應用型人才的培養[J].青年與社會： 中外教育研究，2008（12）：9-10.

[責任編輯：鐘 嵐]